提高農(nóng)藝與種業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實踐探析

曹受金 田英翠 付紅軍

摘要? ? 如何建成符合自身實際和具有顯著特色的人才培養(yǎng)模式是地方本科院校亟待思考和解決的問題。本文以中南林業(yè)科技大學為例，闡述了中南林業(yè)科技大學在課程體系建設(shè)、學術(shù)梯隊建設(shè)與青年教師的培養(yǎng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制等方面探索出的提高農(nóng)藝與種業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體實踐措施，并總結(jié)了實踐效果，以期為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞? ? 農(nóng)藝與種業(yè);研究生;培養(yǎng)質(zhì)量;實踐措施;效果

中圖分類號? ? G642? ? ? ? 文獻標識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2019）22-0237-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）

具備能夠有效解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中具體問題的能力，是檢驗農(nóng)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。新的歷史時期，社會對農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型高層次人才的需求迅速增加，當前，我國農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，提高農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要[1-2]。中南林業(yè)科技大學農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域依托園林植物與觀賞園藝、經(jīng)濟林、果樹學等學科而建，2010年獲學位授予權(quán)，2012年開始招生，本學位點自建立以來，已經(jīng)形成了3個穩(wěn)定的研究方向，即觀賞園藝、果樹園藝和園藝景觀設(shè)計。經(jīng)過7年的發(fā)展，在課程體系建設(shè)、學術(shù)梯隊建設(shè)與青年教師的培養(yǎng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制等方面探索出一套較為有效的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

1? ? 提高農(nóng)藝與種業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體實踐

1.1? ? 立足區(qū)位優(yōu)勢，形成學科特色

本學科生源來自15個省、市、自治區(qū)，其中主要來自湖南、河南、湖北、廣西、廣東、海南等中南六省，就業(yè)地域分布以湖南、廣東為主，部分畢業(yè)生去往深圳、北京、上海、廈門和南京等地。

本學科立足我國亞熱帶氣候區(qū)，以木本植物為主要研究對象，逐漸形成了學科特色。觀賞園藝在碧桃、武林木蘭、（南林、玉霞、丹霞）含笑、南方紅豆杉、娜塔櫟、櫸樹等植物新品種選育、高效栽培、花期調(diào)控機理等方面形成了特色和優(yōu)勢。果樹園藝主要在砂梨、棗、柿、獼猴桃、板栗、錐栗等品種資源的開發(fā)利用、新品種培育、高效無公害栽培及加工等方面得到了長足的發(fā)展，為精準扶貧、農(nóng)民脫貧致富和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出了突出的貢獻。

1.2? ? 凝煉學科方向，加強科學研究

學科圍繞3個研究方向，特別是在觀賞園藝、果樹園藝等領(lǐng)域開展深入研究;在板栗、錐栗和油茶高效栽培關(guān)鍵技術(shù)研究等領(lǐng)域獲得國家項目的支持;在木蘭科植物新品種選育、南方鮮食棗安全高效栽培關(guān)鍵技術(shù)、觀賞桃花期化學調(diào)控機理等研究領(lǐng)域也得到省部級項目的支持。同時，在觀賞植物組織培養(yǎng)方面也開展了系列研究，為研究領(lǐng)域的拓展奠定了一定的基礎(chǔ)。

科學研究是學科賴以生存的基礎(chǔ)。近5年來，學科進一步加強了科學研究，獲得2項省級科研獎勵，科技成果鑒定14項，獲國家授權(quán)發(fā)明專利6項，新增項目39項，科研經(jīng)費3 897萬元;發(fā)表研究論文91篇，出版專著、教材7部。

在研究生的培養(yǎng)方面，注重厚基礎(chǔ)、強實踐，并且有針對性地讓學生根據(jù)自己的專業(yè)方向到科研院所或?qū)嵙暬亻_展一段時間的實習，強化了學生的動手能力與實踐能力[3-5]。學科對研究生的學位論文從選題、技術(shù)方案的設(shè)計到畢業(yè)論文的審查嚴格把關(guān)，學位論文全部合格，100%一次通過雙盲審。

1.3? ? 實行“雙導(dǎo)師”負責制，注重學術(shù)梯隊建設(shè)與青年教師的培養(yǎng)

校內(nèi)導(dǎo)師需按期與校外導(dǎo)師進行交流，鼓勵教師申請校企合作研究項目，多吸納校外優(yōu)秀人才為校外導(dǎo)師，實行“雙導(dǎo)師”負責制，其中校外企業(yè)導(dǎo)師主要負責研究生的實踐能力培養(yǎng)、學位論文實踐部分的指導(dǎo)、課題實施等，而校內(nèi)導(dǎo)師負責研究生的課題選題、專業(yè)方向、學位論文理論指導(dǎo)、課程學習等[6]。以項目合作為抓手，通過學校、學院和學科與校外單位、導(dǎo)師建立更緊密的聯(lián)系，并形成制度上的保障措施，調(diào)動校外導(dǎo)師在全程培養(yǎng)中的參與積極性[7]。

另外，學院派青年教師到企業(yè)進行鍛煉，及時了解園藝行業(yè)的新動態(tài)和新技術(shù)以及掌握現(xiàn)階段市場需求和企業(yè)面臨的技術(shù)難題，從而提高教師自身的應(yīng)用技術(shù)水平[8-11]。同時，適當引進優(yōu)秀人才作為青年教師人才梯隊建設(shè)的重要措施，加強師資隊伍建設(shè)。建設(shè)期間，4人獲得博士學位，2位骨干教師到英國班戈大學訪問學習。同時，采用傳幫帶的辦法，鼓勵青年教師積極參與科研項目，學科為其提供參加國內(nèi)外學術(shù)交流的機會，增加他們對學科前沿研究方向與內(nèi)容的了解，有效提高隊伍的研究水平。

1.4? ? 借助校外實踐基地平臺，提升研究生生產(chǎn)實踐能力

學校與企業(yè)對全日制專業(yè)學位碩士研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)，合作組建了“研究生崗位實踐基地”。中南林業(yè)科技大學果樹栽培與生理生態(tài)團隊經(jīng)過多年探索總結(jié)出了一套培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的思路和方法，該方法以充分利用社會資源為基礎(chǔ)，如與文華園藝、株洲志恒農(nóng)業(yè)科技有限公司等私營企業(yè)合作，充分發(fā)揮企業(yè)資金和場地充足、管理經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢，發(fā)揮學校團隊專業(yè)人才的技術(shù)優(yōu)勢，為企業(yè)提供專業(yè)的果樹種植生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)，從而促進企業(yè)良好運轉(zhuǎn)，保證校外教學實踐活動順利進行，為研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的實踐條件。

除了鞏固現(xiàn)有實踐教學平臺外，擬將以湖南為重點，輻射周邊?。▍^(qū)），篩選、固化一批有典型代表性的實踐實訓平臺，加快建設(shè)國家級、省級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，完善現(xiàn)有平臺，增加基礎(chǔ)設(shè)施和高精儀器配置，配備專業(yè)的實驗管理人員;進一步尋找校外合作伙伴，與優(yōu)秀企業(yè)建立更多合作關(guān)系;建立“學習—實踐—就業(yè)”一體的完整教育服務(wù)體系;加大研究生實踐培養(yǎng)力度，進一步加大實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度[12]。

1.5? ? 改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

本專業(yè)碩士學位點5年共培養(yǎng)研究生72人。在校期間，所有研究生100%參加了導(dǎo)師的科研項目，畢業(yè)后具有較強的社會適應(yīng)能力，能迅速投入生產(chǎn)實踐。用人單位對研究生評價較高，認為研究生能吃苦耐勞、具有較強的動手能力。人才培養(yǎng)特色如下：

1.5.1? ? 合理設(shè)置課程，采用先進教學模式。首先，本學科按照“理論知識的先進性、技術(shù)方法的實用性、未來發(fā)展的前瞻性”原則，以專業(yè)課程為核心，以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為支撐，以多門選修課程為拓展，形成了專業(yè)方向人才培養(yǎng)課程群，并基于課程群建立了案例庫，豐富了教學資源，并根據(jù)形勢需要適當增加了園藝產(chǎn)業(yè)景觀、特色園藝小鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村）、園藝特色田園綜合體、園藝康養(yǎng)等案例教學課程。其次，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，即在同一個專業(yè)方向課程群中打破了課程界線，一個課程群由數(shù)名不同知識結(jié)構(gòu)的教師承擔，實施案例教學。在具體的教學過程中，采用專題研討、小組學習、課堂實驗、模擬訓練等多種授課方式，注重教育與科研相結(jié)合、教學案例與工程項目相結(jié)合，實行開放式、啟發(fā)式、互動式教學;并聘請相關(guān)學科的專家名師、企業(yè)技術(shù)骨干承擔部分教學任務(wù)。

1.5.2? ? 增強學生實踐操作技能和適應(yīng)社會能力。本學位點利用教師中的科技特派員、精準扶貧特聘專家、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展顧問等身份，采取“在校學習+社會服務(wù)”模式，積極推進科研成果轉(zhuǎn)化，為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，增強學生的社會責任感。本學位點培養(yǎng)的研究生具有較強的社會適應(yīng)能力，能迅速投入生產(chǎn)實踐。

1.5.3? ? 重點培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。充分利用多年積累的產(chǎn)學研基地，開展創(chuàng)新實踐系列活動，實施“課堂+基地”的教學模式、“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[13]。

2? ? 實踐效果

在過去7年中，中南林業(yè)科技大學共培養(yǎng)了農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學位研究生72名，這些研究生在各類期刊上共發(fā)表了逾50篇學術(shù)論文，其中32%的學生在CSCD期刊以上刊物發(fā)表學術(shù)論文23篇，還有1人在 Hortscience發(fā)表了論文。5人獲校級研究生科研創(chuàng)新項目，2人獲湖南省研究生科研創(chuàng)新項目，7人參與導(dǎo)師的發(fā)明專利。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫各類研究報告25篇，參與省部級以上科研課題20余項，參與撰寫并公開出版專著、教材、講義12部。有15名研究生的學位論文被匿名評閱為“全優(yōu)論文”，從被評為省級以上優(yōu)秀研究生學位論文的結(jié)果看，為“每百名研究生1.38篇”。

實踐表明，學校農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學位研究生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力均得到較大提升，創(chuàng)新成果豐碩，有效克服了專業(yè)學位研究生學科專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、學科專業(yè)實際問題研究能力不足的問題。

3? ? 參考文獻

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