善用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)建構(gòu)高效課堂

鐘小燕

【摘要】隨著新課改的深入實(shí)施，推動(dòng)了我國素質(zhì)教育的實(shí)施.現(xiàn)如今，在課堂教學(xué)中，許多教師都在研究新的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在諸多的教學(xué)方式之中，許多教師都非常推崇互動(dòng)式教學(xué)，都主張?jiān)谡n堂中構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的氣氛，以突出學(xué)生的主體地位，從而提升他們的學(xué)習(xí)水平.本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的策略進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)導(dǎo)學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文為平和縣小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的策略研究》研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：phxxjykt17_007.

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師過多關(guān)注自己的“教”，更習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)法忽略了學(xué)生這個(gè)主體在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，缺乏師生間有效交流與互動(dòng)，致使學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，繼而喪失學(xué)習(xí)興趣.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程.強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的目的是讓課堂得以持續(xù)有效地進(jìn)行下去，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“溝通與理解”，繼而構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，以提高課堂的教學(xué)效率.

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要現(xiàn)狀

（一）填鴨式教學(xué)依舊存在

雖然新課改的實(shí)施已經(jīng)有一定的年頭，但是在課堂教學(xué)中，仍然有一些教師未能擺脫傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué).在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生對(duì)教師的講述非常依賴，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽從教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)問題的思考與探究.隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，人們不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所關(guān)注，還對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)非常重視，例如，創(chuàng)新思維能力、質(zhì)疑能力、實(shí)踐操作能力等等.但是，填鴨式的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生取得高分，但是卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有影響.

（二）課堂學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂中扮演主導(dǎo)的地位，學(xué)生屬于從屬地位，負(fù)責(zé)知識(shí)的吸收，這導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常的沉悶.雖然大多數(shù)教師都會(huì)通過提問來與學(xué)生互動(dòng)交流，以期了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但是大多數(shù)教師的提問局限于學(xué)優(yōu)生，這些學(xué)優(yōu)生并不能夠代表全班學(xué)生的知識(shí)掌握情況.由于長期處于一個(gè)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍之中，使得部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降.

（三）忽視了與學(xué)生生活的聯(lián)系

知識(shí)來源于生活，在數(shù)學(xué)教材中，有許多的知識(shí)點(diǎn)都能夠在生活中找到原型.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講述，還需要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活得了聯(lián)系，使學(xué)生通過生活中的具體案例來學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí).如，在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的購物情境，讓學(xué)生通過實(shí)際購物來掌握100以內(nèi)的加法與減法的知識(shí).我們知道，大多數(shù)學(xué)生都有自己跟隨父母前往超市購物的經(jīng)歷，甚至他們還有獨(dú)自前往小賣部購買零食或者文具的經(jīng)歷，如果教師在講述這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將其與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷聯(lián)系起來，那么勢(shì)必能夠活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

二、建構(gòu)高效課堂的主要措施

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能夠建構(gòu)一個(gè)高效的課堂，那么就能夠吸引廣大學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，能夠提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.而要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師可以從以下幾方面著手.

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣

小學(xué)生的年齡較小，他們的自控能力較弱，對(duì)許多事情都充滿著好奇心，這導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上難以靜下心來聽教師講課，缺少傾聽，從而影響課堂的教學(xué)效率.雖然許多教師采用灌輸式教學(xué)法，使得學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，但是這并沒有讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)傾聽的習(xí)慣，他們更多的是在座位上躁動(dòng).因此，教師要想使自己的教學(xué)活動(dòng)得以開展，就必須培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣.第一，教師要讓學(xué)生了解課堂的規(guī)則，并讓他們遵守這些規(guī)則.在課堂中，一些教師采用提問的方法來考查學(xué)生，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生干擾其他同學(xué)發(fā)言的情況，往往一名學(xué)生還沒有表達(dá)完自己的觀點(diǎn)，另一名學(xué)生就迫不及待地進(jìn)行搶答.為此，教師要改變學(xué)生的這種不良習(xí)慣，要讓他們學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)其他同學(xué)陳述完觀點(diǎn)之后再進(jìn)行補(bǔ)充.第二，對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況，教師也需要給予及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予肯定.第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié).也就是在傾聽之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以便將其他同學(xué)的好方法化為己用.當(dāng)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣之后，就有助于后期課堂教學(xué)互動(dòng)的開展.

（二）教師要合理利用多媒體教學(xué)

當(dāng)前，在教育領(lǐng)域之中，多媒體技術(shù)取得了廣泛的應(yīng)用，由于其集視頻、圖片以及文字于一體，所以能夠使原先抽象的知識(shí)變得更加的直觀、形象，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以改變?cè)葐我皇降慕虒W(xué)方式，將多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中，來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，通?？梢岳靡恍┬缕娴膱D片或者課件，引起學(xué)生的好奇心或者共鳴.如，在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋各種圓，然后利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生觀看.如，將汽車、摩托車、自行車等呈現(xiàn)于屏幕之上，然后讓學(xué)生思考為何車子的輪子是圓形的？學(xué)生通過思考就會(huì)知道只有圓形的輪子才能夠使車輛的行駛更加的平穩(wěn).為了加深學(xué)生的理解，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出方形的輪子以及橢圓形的輪子的效果圖，然后進(jìn)行畫面的模擬，讓學(xué)生對(duì)圓的特性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為后期圓的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).又比如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片或者視頻，如鐘表、摩天輪等，然后讓學(xué)生思考鐘表是做什么運(yùn)動(dòng)，摩天輪又是做什么運(yùn)動(dòng).通過觀看動(dòng)畫視頻，學(xué)生就能夠一目了然，了解到鐘表主要是做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，而摩天輪也是做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng).與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法相比，這種教學(xué)方法更具有趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.總而言之，教師應(yīng)多用積極的教學(xué)手段，從而讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕哦辉竻⑴c到教學(xué)活動(dòng)中來.

（三）教師要營造一個(gè)活躍的課堂氣氛

一個(gè)活躍的課堂氣氛能夠吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠激發(fā)他們的問題探究興趣.因此，要想建構(gòu)高效課堂，就需要教師為學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氣氛.例如，教師可以采用故事教學(xué)法，來加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng).小學(xué)生年齡尚小，他們的心智還不是特別的成熟，所以對(duì)故事非常的熱愛.在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué).如，在“加減法”的教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將題目編制成故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中掌握知識(shí)點(diǎn).如，小羊要請(qǐng)動(dòng)物園的動(dòng)物們做客，它總共邀請(qǐng)了12個(gè)動(dòng)物，但是來到家中做客的動(dòng)物卻只有6個(gè)動(dòng)物，在它們吃飯的時(shí)候又陸陸續(xù)續(xù)來了4個(gè)動(dòng)物.請(qǐng)問在一開始有多少個(gè)動(dòng)物沒有到？最后又有幾個(gè)動(dòng)物沒有到？當(dāng)然，為了增強(qiáng)故事的渲染力，教師還可以加入一些有趣的元素，以激發(fā)他們學(xué)生的探究欲望.

（四）教師要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

為了更好地開展互動(dòng)教學(xué)，教師在教學(xué)之時(shí)需要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)他們今后走上社會(huì)有著莫大的幫助.如，在“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)上搜尋一些軸對(duì)稱圖形，如“五角星”“囍”字、“埃菲爾鐵塔”“北京天安門”等等，讓學(xué)生發(fā)揮開動(dòng)自己的腦筋去探究這些圖形的共同點(diǎn).當(dāng)學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形的概念之后，教師再讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活之中，讓他們寫出生活中常見的軸對(duì)稱圖形.如此，學(xué)生就會(huì)各抒己見，將自己的答案分享給大家.那么通過這種教學(xué)方法，就能夠活躍課堂的氣氛，打造一個(gè)高效的課堂，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升.

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著或多或少的問題，如填鴨式教學(xué)仍然存在;課堂氣氛不夠活躍等等，這就限制了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升.因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣;要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中;并加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系.如此一來，課堂的氣氛就會(huì)更加的濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效的提升，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中.一言以蔽之，教學(xué)是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，其過程就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程，最終促成學(xué)生真正的“理解與溝通”，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是真實(shí)有效的，也是我們?yōu)橹非蟮?

【參考文獻(xiàn)】

[1]張良英.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中存在的不足及優(yōu)化措施探究[J].求知導(dǎo)刊，2018（26）：57.

[2]汪亞.淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來[J].魅力中國，2018（16）：194.

[3]張麗君.課堂師生對(duì)話教學(xué)研究——以小學(xué)教學(xué)為例[D].廣州：華南師范大學(xué)，2015.