探究性學(xué)習(xí)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的對(duì)策分析

李琦琦

【摘要】為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，應(yīng)該注重開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，本文主要圍繞探究性學(xué)習(xí)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的對(duì)策展開(kāi)分析和論述，主要是講述如何在探究性學(xué)習(xí)模式之下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)，并且提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育體制的改革，新課改要求的提出，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究心理，而探究性學(xué)習(xí)模式也備受推崇，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性和積極性，并且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)模式，這就需要教師采取有效的途徑來(lái)開(kāi)展這種教學(xué)模式.

一、要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，因此，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容更加具有求知的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免被動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，難以舉一反三，也很難掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些知識(shí)點(diǎn).

在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，一定要涉及一些具有疑問(wèn)并且學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且進(jìn)行認(rèn)知和思考.在對(duì)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)造一個(gè)買票的情境.比如，小紅的媽媽要回爺爺奶奶家，讓小紅去買票，小紅對(duì)售貨阿姨說(shuō)，阿姨能給我一張下午2點(diǎn)去北京的車票嗎？小紅接過(guò)車票一看，對(duì)售票阿姨說(shuō)：阿姨拿錯(cuò)了.車票上印的是14點(diǎn)不是2點(diǎn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為什么14：00就是下午2：00的意思.

通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，并且明確自身的思維，更好地將注意力放在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，尤其是針對(duì)問(wèn)題更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).

二、要加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生參與其中

數(shù)學(xué)本身與生活息息相關(guān)，因此，教師在進(jìn)行教材教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作才能夠開(kāi)展實(shí)踐，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程.比如，在“對(duì)四邊形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)，學(xué)生認(rèn)為生活中的四邊形是什么樣子的，然后讓學(xué)生積極表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生拿起手中的筆來(lái)圍出一個(gè)自己心目中的四邊形，通過(guò)這種動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生了解四邊形的特點(diǎn).

在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠仔細(xì)的思考而且能互相討論，最重要的是通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握四邊形應(yīng)有的特點(diǎn).通過(guò)動(dòng)手操作更能夠讓學(xué)生了解和感知四邊形的特點(diǎn)，進(jìn)而能夠區(qū)分和辨別出四邊形，既鍛煉了學(xué)生的思考能力，也有利于鍛煉學(xué)生的概括和抽象思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、要開(kāi)展小組合作交流，創(chuàng)造一種良好的氛圍

為了更好地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)該開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，在小組合作的過(guò)程當(dāng)中即可以解決問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維最重要的是在相互交流探討的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)造一種自主研究的氛圍，提高教學(xué)的有效性.

在對(duì)“平行四邊形的面積”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、共同探討，這樣既活躍了課堂的氛圍，也讓學(xué)生在相互探討的過(guò)程當(dāng)中，真正地掌握四邊形面積的計(jì)算方法.

四、要注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)意見(jiàn)

在開(kāi)展探討式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式也非常的重要，既能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，另外就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探討獲取知識(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，比如，在對(duì)認(rèn)識(shí)“時(shí)間”教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生.這個(gè)大格共有幾個(gè)小格？學(xué)生可能會(huì)回答60個(gè)小格，那么接下來(lái)教師可以提問(wèn)，學(xué)生是怎么知道的？學(xué)生有可能回答是數(shù)的，然后接下來(lái)教師繼續(xù)提問(wèn)，那就用數(shù)的方法可以怎么說(shuō)，學(xué)生有可能就回答五個(gè)五個(gè)的數(shù)，在這一過(guò)程當(dāng)中就是起到了循序漸進(jìn)的作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)思考，這也是積極性評(píng)價(jià)的一種方式.

通過(guò)開(kāi)展激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的深入研究和探討，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，也能夠挖掘?qū)W生自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，如果最后教師說(shuō)我教你們一個(gè)新的方法會(huì)更簡(jiǎn)單，那么學(xué)生會(huì)更加有助力地去學(xué)習(xí)教師講授的方法，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率.

五、總 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)符合教育發(fā)展趨勢(shì)，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究的心理.另外可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而進(jìn)行自主研究，創(chuàng)造良好的氛圍，最后要采取積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考.

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