產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和市場的轉(zhuǎn)變和升級，企業(yè)和行業(yè)對人才的需求也開始多元化和復(fù)合化，人才的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力是一項重要的考核指標(biāo)。另外，目前大學(xué)生就業(yè)困難的問題一直存在，為了緩解就業(yè)困難的情況，國家出臺政策鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，在行業(yè)中開創(chuàng)出新的技術(shù)優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。然而，就目前我國產(chǎn)教融合的情況來說，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢并不樂觀，由于高校的教育方向還是相對固定化，而且與企業(yè)的合作程度不高，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向還是偏向?qū)W術(shù)和理論，實踐經(jīng)驗缺失，且現(xiàn)代信息技術(shù)與高校專業(yè)教育融入程度不高，學(xué)生和高校所掌握的社會資源和信息不多，這一系列原因?qū)е挛覈咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要繼續(xù)加強。對此，本文也將針對目前的問題進行討論，并且提供建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 高校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 路徑

【中圖分類號】G647.38 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0032-02

一、產(chǎn)教融合發(fā)展的新態(tài)勢以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

（一）新時代產(chǎn)教融合發(fā)展的新態(tài)勢

產(chǎn)教融合是我國高校教育應(yīng)對市場和社會形勢的一種變革，是目前高校培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的一種機制手段，它主要是通過將產(chǎn)業(yè)和專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)這三者相互融合，讓學(xué)生能夠接觸到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的運營方式，從而將高校的專業(yè)教育多元化和立體化，更加注重實踐經(jīng)驗，并且在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而擴大創(chuàng)業(yè)的形勢。

首先，創(chuàng)新是目前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主要驅(qū)動力，因此創(chuàng)新能力是目前高校的重點培養(yǎng)方向。我國的市場和相關(guān)行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到一定階段，傳統(tǒng)的低端制造已經(jīng)不能夠滿足市場和國家發(fā)展的需求了，因此將生產(chǎn)向高端技術(shù)方向發(fā)展，加快創(chuàng)新和創(chuàng)造才是現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。而創(chuàng)新是較為高端的生產(chǎn)形式，需要人才和知識資源的支持，因此高校作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的地方，其產(chǎn)教融合的理念將會指導(dǎo)高校更好地將人才的創(chuàng)新能力偏向于市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而提高創(chuàng)新的應(yīng)用能力。

其次，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)深入到整個社會的各行各業(yè)中，甚至已經(jīng)轉(zhuǎn)變了人們的生活和生產(chǎn)理念，有效地提高了人們的生產(chǎn)效率，改變了人們的生產(chǎn)方式。而現(xiàn)代信息技術(shù)的推動和深入應(yīng)用同樣依靠知識和人才，只有人才在了解技術(shù)前景的基礎(chǔ)上，通過已有的技術(shù)加以改造和創(chuàng)新，實現(xiàn)新的信息技術(shù)，才能讓產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化信息建設(shè)融合的更加緊密，從而實現(xiàn)技術(shù)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的融合和互相促進。

（二）產(chǎn)教融合發(fā)展對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

1.實現(xiàn)信息化技術(shù)與學(xué)校教育的融合

現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合，能夠更好地推動產(chǎn)教的發(fā)展，也是高校形成產(chǎn)教融合機制的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠為高校教育帶來更多的市場和產(chǎn)業(yè)方面的形勢和知識，將傳統(tǒng)的專業(yè)教育知識體系進行不斷地更新，以更快的速度和更加便捷的獲取形式來促進整體知識的完善，教師在進行教授的過程中就不再局限于專業(yè)理論知識，而是能夠教導(dǎo)學(xué)生更多與專業(yè)相關(guān)的市場和社會行業(yè)形式和動態(tài)，從而很大程度上解決高校與市場和企業(yè)斷鏈，人才培養(yǎng)方向與市場需求不相符的問題。而且現(xiàn)代信息技術(shù)也能夠為高校和企業(yè)建立一個溝通橋梁，方便高校能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的對接，從而輸送更多人才。

2.從依托企業(yè)到環(huán)抱行業(yè)與產(chǎn)業(yè)

過去的高校由于各種環(huán)境和政策原因無法與企業(yè)進行緊密聯(lián)系和溝通，教育形式與企業(yè)的人才需求并不相符，而且高校鍛煉人才的方式需要依托企業(yè)的支持，這種被動的人才鍛煉和實踐形式往往不能取得很好的效果。而現(xiàn)在產(chǎn)教融合的政策和背景下，國家要求深化“引企入教”的改革，支持企業(yè)和行業(yè)主動與高校相接觸，輸送大量的高校專業(yè)型人才深入到社會和行業(yè)第一線學(xué)習(xí)技術(shù)和市場知識，從而將專業(yè)知識與市場行業(yè)要求相融合相連接，真正鍛煉出復(fù)合型和應(yīng)用型的創(chuàng)新人才。同時，高校通過產(chǎn)教融合的政策也將教育改革轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)抱行業(yè)與產(chǎn)業(yè)，不再只是單一地滿足某一企業(yè)的具體需求，而是擴大高校學(xué)生的市場和行業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)市場和行業(yè)的多重需求，從而規(guī)避專業(yè)發(fā)展單一的風(fēng)險。

3.提高教育服務(wù)創(chuàng)新的意識

服務(wù)創(chuàng)新意識更加具有針對性，它是指對針對行業(yè)和企業(yè)服務(wù)的創(chuàng)新能力展開和應(yīng)用，創(chuàng)新的理念和方向更加集中于為企業(yè)和行業(yè)的未來方向考慮，創(chuàng)新的重點和環(huán)節(jié)都在于提高行業(yè)的運作能力和轉(zhuǎn)型升級能力。因此，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才時，要注意創(chuàng)新能力的鍛煉方向，要以當(dāng)前行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的形勢和前景為前提，認識到企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級的需求，樹立服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，提高高校人才的培養(yǎng)方向的準(zhǔn)確性和有效性。另外，還要融合目前時代的大方向，例如現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)以及智能化的方向等，將教育更多與當(dāng)前的形勢和熱點相結(jié)合來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們的創(chuàng)新想法更加集中、更加具有針對性，而非一種發(fā)散性的創(chuàng)新思維。

二、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

我國目前的教育形式還是比較陳舊的，雖然政府和國家對于教育改革的支持力度很大，但是由于高校的教育模式已經(jīng)固化多年，想要進行整體轉(zhuǎn)變還比較困難，因此，高校的教學(xué)模式還是偏向于應(yīng)試和理論知識的學(xué)習(xí)，對于創(chuàng)新教育和能力鍛煉還是局部的，沒有涉及到日常的教學(xué)中。再加上目前的現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合程度不夠，教學(xué)模式?jīng)]有信息技術(shù)的支撐，教學(xué)模式刻板，教學(xué)過程中無法加入目前最新的知識和技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識仍然是很早以前的，知識體系沒有更新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率就會大打折扣。

（二）師資結(jié)構(gòu)單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性工程，并不是高校為主體，而是需要政府、高校、企業(yè)甚至學(xué)生等多方主體共同的配合才能完成教育鏈接的全過程。而在國家的政策指導(dǎo)下，很多高校都已經(jīng)在專業(yè)中配備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，用于對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃作出引導(dǎo)，從而提高成功率。然而，高校所配備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師本身水平層次就參差不齊，而且大多數(shù)高校的指導(dǎo)教師并不是具有非常系統(tǒng)的專業(yè)知識能力的，他們只是根據(jù)學(xué)校的師資配置而調(diào)配到這一項業(yè)務(wù)中，他們本身并不具有很強的指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，而有一些高校更加重視，就會聘請一些校友、合作的企業(yè)家以及行業(yè)相關(guān)的人物擔(dān)任，而他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗更加豐富，指導(dǎo)意義更大。

三、產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑

（一）融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個窗口和鏈接，具有非常重要的作用。因此，學(xué)校要積極融合現(xiàn)代信息技術(shù)，將人才培養(yǎng)模式向創(chuàng)新性和適應(yīng)性方面發(fā)展。首先，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)相結(jié)合，通過大數(shù)據(jù)、AI以及云計算的技術(shù)手段讓學(xué)生的知識接受形式擴大化，通過更加新穎的方式來促進學(xué)生的專業(yè)知識和前沿信息的接收;其次，還要通過現(xiàn)代信息技術(shù)打造一個與企業(yè)和行業(yè)相連接的橋梁，建立一個溝通建設(shè)系統(tǒng)，將學(xué)校與企業(yè)相鏈接，整合行政管理部門的資源和力量，將高校的信息資源體系建立得更加完善，讓高校能夠掌握更多關(guān)于社會和企業(yè)的信息，在教育調(diào)整上更加具有針對性。

（二）鼓勵企業(yè)和社會力量參與，增強服務(wù)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單單依靠學(xué)校，而是要鼓勵企業(yè)和社會各方的參與和幫助，針對企業(yè)和行業(yè)的需求對人才進行培養(yǎng)，從而提高人才的創(chuàng)新服務(wù)意識。高校要在師資配置以及平臺建設(shè)上與企業(yè)進行對接，爭取到企業(yè)的更多資源，從而實現(xiàn)人才的鍛煉。在師資配置上，要積極與企業(yè)溝通，能夠引進更多企業(yè)的內(nèi)部管理人員和項目負責(zé)人來為學(xué)生教授關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，通過他們自身的經(jīng)驗來豐富學(xué)生對市場和行業(yè)的了解，將專業(yè)知識和前景有力結(jié)合;在平臺建設(shè)方面，則要與企業(yè)共享科技研發(fā)實驗室以及科研建設(shè)平臺等，讓學(xué)生能夠進入企業(yè)研發(fā)和創(chuàng)新的第一線去了解企業(yè)的創(chuàng)新方向和途徑，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深刻和專業(yè)的理解，這對于提升學(xué)生的服務(wù)意識也具有更大的幫助。

（三）制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育進行定義，確定范圍和要求，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方向，并且更好地劃分課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo);二是政府要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)大綱和方案進行審核，并且對其質(zhì)量評估建立一個有效且符合當(dāng)前教育需求的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核中需要包含各個主體，包括高校、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教授等，并且通過各方主體的反饋進行完善。

結(jié)束語

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在產(chǎn)教融合的背景下需要進行轉(zhuǎn)變和升級，高校要打破傳統(tǒng)的教育形式，積極與企業(yè)和行業(yè)相對接，建立一個完善的教育鏈接，從而促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和輸出。

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作者簡介：

張晶欣（1995-），女，漢族，安徽安慶人，研究生，研究方向：高等教育學(xué)。