俄中學(xué)位制度演進(jìn)研究

Fotima Idibeki

【摘要】學(xué)位制度是高等教育的重要組成部分，系統(tǒng)建全的學(xué)位制度承載了一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)等的基礎(chǔ)力量。中俄兩國(guó)在學(xué)位制度發(fā)展的歷程中經(jīng)歷了多種不同階段。了解中俄學(xué)位制度的發(fā)展脈絡(luò)，分析其學(xué)位制度的異同，在國(guó)際交往中互相交流與借鑒，才是學(xué)位制度發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)? 俄羅斯? 高等教育? 學(xué)位制度

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0011-02

學(xué)位制度誕生于德國(guó)19世紀(jì)上半葉，在當(dāng)今社會(huì)被普遍推行，尤其是在工作中，學(xué)位的高低與職工的崗位、職務(wù)、職稱等都有緊密的聯(lián)系。在這樣的社會(huì)大背景下，學(xué)位制度為人們不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。本文研究了俄中兩國(guó)學(xué)位制度的演進(jìn)，對(duì)兩國(guó)的學(xué)位制度進(jìn)行了比較，分析兩國(guó)學(xué)位制度的異同之處，以期在兩國(guó)的學(xué)位制度中得到啟示，為國(guó)際上學(xué)位制度的發(fā)展提供借鑒。

一、中國(guó)學(xué)位制度發(fā)展脈絡(luò)

清末，清政府為了鞏固地位，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，派遣留學(xué)生赴美日等國(guó)留學(xué)，留學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)文化和技術(shù)，并獲得學(xué)位認(rèn)可后歸國(guó)。大批留學(xué)生帶回新文化與技術(shù)的同時(shí)也帶回了學(xué)位制度的概念，中國(guó)政府在了解熟悉其發(fā)展理念后也確立了本國(guó)的學(xué)位制度。由此可見，晚清時(shí)期是學(xué)位制度在中國(guó)確立的初始階段，留學(xué)生派遣對(duì)中國(guó)學(xué)位制建立起到了重要作用。

1931年國(guó)民政府頒布了《學(xué)位授予法》，規(guī)定“學(xué)位之授予依本法之規(guī)定，自一九三五年七月一日施行”，分為學(xué)士、碩士、博士三級(jí)，象征了學(xué)位制度邁出了革命性的一步。1935年5月國(guó)民政府又頒布了《學(xué)分分級(jí)細(xì)則》，此后又頒布了多條相關(guān)法令，使中國(guó)有了一套系統(tǒng)的學(xué)位制度。

新中國(guó)建國(guó)后，為了支持國(guó)家建設(shè)，中國(guó)政府十分重視學(xué)位制度的建立。從1956-1980年陸續(xù)頒布的條例草案來看，中國(guó)逐漸擁有了一套成熟的學(xué)位體系。學(xué)位制度建立以來，為各行各業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才也奮斗在行業(yè)最前端，中國(guó)的學(xué)位制度逐漸完善。

二、俄羅斯學(xué)位制度的發(fā)展脈絡(luò)

俄羅斯學(xué)位制度受西歐學(xué)位制度影響很深。1701年至1800年，大學(xué)教育的成立預(yù)示著俄羅斯對(duì)各行業(yè)中高技術(shù)人才培養(yǎng)的重視，并以學(xué)位制度作為界線。1804年，莫斯科大學(xué)、哈爾科夫大學(xué)和喀山大學(xué)聯(lián)合頒布了第一個(gè)《大學(xué)章程》，設(shè)立了副碩士、碩士和博士3級(jí)學(xué)位，標(biāo)志著俄羅斯學(xué)位制度正式建立。1884年該章程重新制定，將學(xué)位層次結(jié)構(gòu)更改為碩士和副博士2級(jí)，之前的大學(xué)本科學(xué)位不在授予范圍之內(nèi)。

蘇維埃政府經(jīng)過十月革命后對(duì)之前的學(xué)位制度又采取了進(jìn)一步變革。1934年，科學(xué)副博士和科學(xué)博士二級(jí)學(xué)位的重新制定為蘇聯(lián)興建奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

蘇聯(lián)解體后，俄羅斯聯(lián)邦在繼承蘇聯(lián)高等教育結(jié)構(gòu)和學(xué)位制度同時(shí)也做了相應(yīng)的變革。俄聯(lián)邦科學(xué)院、高等學(xué)校與技術(shù)政策部高等委員會(huì)在1992年3月13日發(fā)布《關(guān)于在俄羅斯聯(lián)邦建立多層次高等教育結(jié)構(gòu)的決議》，提出恢復(fù)學(xué)士、碩士學(xué)位以及實(shí)行學(xué)士、碩士、副博士、博士四級(jí)學(xué)位[1]。1999年歐盟29個(gè)國(guó)家通過了《博洛尼亞宣言》，將歐洲各國(guó)不同的學(xué)位制度建立在學(xué)士、碩士和博士三級(jí)學(xué)位結(jié)構(gòu)）的基礎(chǔ)上。2003年9月俄羅斯加入“博洛尼亞體系”，并增添了宣言中學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位制度。2011年11月17日俄羅斯《消息報(bào)》文章《就俄羅斯教育科學(xué)部全面革新俄羅斯學(xué)位制度》，提到俄教育科學(xué)部科研組及教學(xué)部負(fù)責(zé)人葉蓮娜·涅恰耶娃針對(duì)俄羅斯將取消副博士學(xué)位一職發(fā)表言論，表達(dá)了俄羅斯正將國(guó)家的學(xué)位制度全方面與國(guó)際接軌。

三、中俄高等教育各級(jí)學(xué)位水平的不同點(diǎn)

高等教育中的學(xué)位制度不能單一的拿出來討論，因?yàn)樗c一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)是相輔相成的;不同國(guó)家授予的學(xué)位對(duì)應(yīng)的水平也有所不同，因此應(yīng)從多方面分析中俄學(xué)問制度的差異。

中國(guó)實(shí)行三級(jí)學(xué)位制度，分別是學(xué)士、碩士和博士，高等教育各個(gè)學(xué)習(xí)階段不同，學(xué)位分級(jí)也存在著差別。第一級(jí)在高等學(xué)校本科畢業(yè)后授予學(xué)士學(xué)位;第二級(jí)，具有研究生學(xué)歷或科研機(jī)構(gòu)碩士生及同等學(xué)力的人員有職格被授予碩士學(xué)位;第三級(jí)，擁有第二級(jí)職格的學(xué)員博士學(xué)位課程考試和論文答辯合格者授予博士學(xué)位。國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等院校及科研機(jī)構(gòu)有權(quán)授予[2]。1980年，中國(guó)成立了博士后流動(dòng)站，由國(guó)家人事部門指定專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，這一制度也標(biāo)志著中國(guó)教育系統(tǒng)有別于西方其他各國(guó)人才培養(yǎng)制度。

俄羅斯學(xué)位制度有200多年的歷史。蘇聯(lián)學(xué)位制度建立初期，分為兩級(jí)學(xué)位：大學(xué)畢業(yè)頒發(fā)專家文憑和副博士、博士學(xué)位;蘇聯(lián)執(zhí)政黨瓦解后，又確定了新的培養(yǎng)大綱：1.不完全高等教育，此《不完全高等教育畢業(yè)證書》相當(dāng)于中國(guó)的大專、高職學(xué)歷。2.基礎(chǔ)高等教育，學(xué)滿4年畢業(yè)后可以拿到學(xué)士學(xué)位。3.完全高等教育，由普通中等教育和基礎(chǔ)高等教育組成，普通中等教育5—6年后學(xué)生可以拿到相關(guān)專業(yè)資格證書（專家文憑）;基礎(chǔ)高等教育學(xué)制為2—3年，學(xué)生修滿學(xué)分畢業(yè)后方可拿到碩士學(xué)位。兩種證書有同等權(quán)利，均可報(bào)考研究生部。4.職業(yè)教育，建立副博士和博士研究生院，并授予副博士和博士學(xué)位。

鑒于學(xué)位制定在各國(guó)有自己的歷史背景，中俄的學(xué)位規(guī)定有所區(qū)別，如俄羅斯的副博士學(xué)位相當(dāng)于中國(guó)個(gè)人取得的博士學(xué)位，而俄羅斯的科學(xué)博士學(xué)位又和中國(guó)的博士后資格不相上下。

四、啟示與思考

中俄的學(xué)位制度都具有很強(qiáng)的政治性，且都經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程。20世紀(jì)80年代兩國(guó)先后進(jìn)行高等教育體制改革，與政治和經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，形成了各有特色的學(xué)位制度。

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，俄羅斯的學(xué)位制度和多等級(jí)高等教育體系能夠滿足多樣化的人才需求。學(xué)位制度較強(qiáng)的選擇性和靈活性，既滿足了學(xué)生自我提升需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)和學(xué)制，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)以致用;又滿足了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，將教育的作用最大化，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。尤其是加入“博洛尼亞體系”之后，俄羅斯的學(xué)位制度更加規(guī)范化，這對(duì)于改善俄羅斯的教育質(zhì)量大有裨益，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

中國(guó)的學(xué)位制度在新中國(guó)成立后的30年間一直處在探索階段，這使得國(guó)家損失了大量的人才;如今，中國(guó)的學(xué)位制度已經(jīng)逐漸形成體系，在人才的培養(yǎng)上注重研究型與實(shí)踐型人才并重，為國(guó)家建設(shè)輸送了大批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才;國(guó)家也逐步將學(xué)位管理下放到地方，使地方擁有自主權(quán)，這使得各級(jí)單位和各地高校能夠發(fā)揮充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展提供了推動(dòng)力，為以后的教育體制改革做出了榜樣。

結(jié)語

教育事業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)有著密不可分的關(guān)系，各個(gè)國(guó)家也意識(shí)到學(xué)位制度在教育事業(yè)中存在的有利性，走向國(guó)際化是推動(dòng)高等教育向前發(fā)展的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今世界，各國(guó)都在無國(guó)界的相互交流與學(xué)習(xí)，以期達(dá)到理想中的發(fā)展階段。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要不斷更新中國(guó)的學(xué)位制度，使應(yīng)用型、復(fù)合型人才能夠更有利的工作在各個(gè)行業(yè)頂端。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)位制度需不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能更好地推動(dòng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求，以期為國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠烈.學(xué)位與研究生教育比較研究[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008：117

[2]戴翼然.中外研究生教育比較[M].山東：山東教育出版社，1989： 109-110