高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新焦點研究

葉海燕　陳秦

摘 要：在萬眾創(chuàng)業(yè)大眾創(chuàng)新背景下，鼓勵大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流中是新時代發(fā)展的需求，因此需對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)焦點變遷研究，找出其變化規(guī)律，以便更好完善高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文通過對“大創(chuàng)計劃”和“挑戰(zhàn)杯”這二項最能反映高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)焦點的項目進行計量分析，找出其焦點變化過程和問題，最后提出相應(yīng)對策建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);焦點;團隊

中圖分類號：G647.38? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）11-0151-04

一、問題的提出與文獻回顧

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，我國高校教育體制、教育理念以及人才培養(yǎng)目標都在不斷地進行發(fā)展。因社會的實際需求，我國的高校對于兩創(chuàng)教育高度重視，盡最大的努力滿足社會對于兩創(chuàng)人才的需求。

目前對于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究內(nèi)容較多，本課題主要從高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性以及高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所存在的問題三方面進行歸納梳理[1]。第一類是關(guān)于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵研究。第二類是對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性研究。在接受高校教育階段，學(xué)生應(yīng)在學(xué)校的引導(dǎo)下，運用全新的互聯(lián)網(wǎng)思維開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為將來更好地適應(yīng)信息化社會的需要打下基礎(chǔ)。第三類是高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所存在的問題研究。如存在高校學(xué)生對自己的定位不夠準確;高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不明確，定位有偏差;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺功能不完備;政府扶持力度不足;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不完善等問題。

縱觀上述研究發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)焦點變遷研究還是缺乏專門的研究和理論梳導(dǎo)。所以本文以廣州市高校學(xué)生作為研究對象，通過“大創(chuàng)計劃”和“挑戰(zhàn)杯”作為突破，研究高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)焦點變化。

二、數(shù)據(jù)來源及研究設(shè)計

第一，通過國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺網(wǎng)站公布的“關(guān)于公布201X年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目名單的通知”中的項目名單，獲取2014-2018年廣州市國家級的項目信息2650項。項目信息包括高校名稱、項目編號、項目名稱、項目類型、項目負責(zé)人姓名、學(xué)號、參與學(xué)生數(shù)量、項目其他成員信息、導(dǎo)師姓名和職稱、項目經(jīng)費以及200以內(nèi)的項目簡介。第二，通過挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽網(wǎng)站公布的“關(guān)于公布第X屆“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技競賽決賽作品的通知”中的項目名單，獲取2009-2018年廣州市項目信息114項。在相關(guān)信息的獲取基礎(chǔ)上對項目的主題熱詞進行統(tǒng)計分析，找出其變化規(guī)率，并對項目的學(xué)生團隊及第一指導(dǎo)教師進行分析找出其關(guān)連性。

三、廣州市高?！按髣?chuàng)計劃”及“挑戰(zhàn)杯”近10年實際情況

（一）項目主題總體情況

上世紀80年代以來，我國進入了改革開放的時代。各個領(lǐng)域空前發(fā)展，人民的生活質(zhì)量有了明顯的提高，國際地位也日益重要。但是，過度的發(fā)展雖然帶來了國力的提升，也給自然環(huán)境帶來了極大的損害。因此，2009-2013年廣州市挑戰(zhàn)杯的決賽作品項目中，可以看出學(xué)生也希望通過自己的一份力量讓國家變得更好。環(huán)保類和新型材料類的項目占比達到了40%和34%，而醫(yī)藥類、農(nóng)村農(nóng)業(yè)類和飲食類項目總和僅占26%。

通過對大量數(shù)據(jù)的分析，“環(huán)?！焙汀安牧稀弊鳛楦哳l詞匯多次出現(xiàn)在項目名稱中。由此可見，2009-2013年高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的焦點主要聚焦在環(huán)境保護和新型材料的開發(fā)上面如圖一《2009-2013年廣州市挑戰(zhàn)杯決賽作品類型比例圖》所示。這充分反映了我國當(dāng)時的社會環(huán)境情況，高速發(fā)展的社會環(huán)境讓接受高等教育的高校大學(xué)生有了更開闊的視野，將目光投放到了更便利于民眾的新型材料領(lǐng)域;但是一部分學(xué)生也看到了高速發(fā)展的背后所帶來的環(huán)境危害，故而更青睞于在環(huán)境保護方面有所建樹。

近年來，國家政策越來越多的傾向于鄉(xiāng)村，為達成全面建成小康社會的目標，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展成為重中之重。同時，隨著科技的不斷發(fā)展，人工智能開始步入人們的視野。因此，在2014-2018年廣州市挑戰(zhàn)杯的決賽項目中，農(nóng)村農(nóng)業(yè)類以及智能科技類的項目是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首選，比例分別為20%和31%。同時，環(huán)保類和民生類項目也有較大比重，這說明人們一直都擁有較強的環(huán)保意識，并且對于民生的問題也比較關(guān)注。相對于五年前，農(nóng)村農(nóng)業(yè)類的項目占比有了顯著的提高，說明高校大學(xué)生也開始重視鄉(xiāng)村振興這一偉大歷史任務(wù)。深刻落實了馬克思主義的基本原理——科技是第一生產(chǎn)力，讓我國科技力量更上一層樓;也指出了要全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗的目標的偉大藍圖。與此同時，習(xí)近平總書記還提出“綠水青山就是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展環(huán)保理念[2]。習(xí)近平總書記系列重要講話精神深刻烙印在了每一位中國民眾的心中，因此，在校大學(xué)生的目光越來越開闊，從環(huán)保到智能科技，從民生到農(nóng)村農(nóng)業(yè)，“環(huán)?！薄班l(xiāng)村”“科技”等詞匯活躍在項目名稱之中，成了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的首選如圖二《2014-2018年廣州市挑戰(zhàn)杯決賽作品類型比例圖》所示。

根據(jù)廣州市國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（2014-2018）近五年出現(xiàn)最多的前五個關(guān)鍵詞如表一《廣州市國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目介紹關(guān)鍵詞統(tǒng)計》所示?？梢钥闯觯旱谝?，在創(chuàng)新訓(xùn)練項目中高新科技技術(shù)的項目比例極高，“設(shè)計、系統(tǒng)、技術(shù)”等詞匯排在前面，這說明工科類項目自創(chuàng)新訓(xùn)練項目中存在較高的比例;第二，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目中技術(shù)、服務(wù)等類型的項目占據(jù)較大的比例，以地方特色為基礎(chǔ)進行創(chuàng)業(yè)是高校大學(xué)生的主要創(chuàng)業(yè)方向[3]。

（二）學(xué)生團隊和指導(dǎo)老師情況

團隊是由高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上同甘共苦的伙伴，主要由一群擁有不同技能、背景和知識的人所構(gòu)成。對于一個優(yōu)秀的團隊而言，團隊協(xié)同、協(xié)作、分工是這個團隊的閃光點，同時這也是往后團隊開展高效工作的基礎(chǔ)。對于參加了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺的項目團隊主要從兩個維度進行分析：一是團隊成員所在的年級、專業(yè)的分布情況，以簡單描述項目團隊的構(gòu)成;二是統(tǒng)計每個項目團隊的成員數(shù)量，以描述項目主要負責(zé)人對于整個團隊的把控情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，近五年廣州市國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中項目團隊成員數(shù)量在1-3人的有569個，占全部項目的21.5%（見表2）。雖然成員的數(shù)量以及結(jié)構(gòu)并不是影響項目質(zhì)量的絕對因素，但是在分工和協(xié)調(diào)方面卻是會受到質(zhì)疑。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的學(xué)生在創(chuàng)建團隊是往往會選擇跨年級、跨專業(yè)的成員進行組合，項目的需求以及指導(dǎo)老師的引導(dǎo)成為其中的關(guān)鍵因素，但是團隊的核心成員的組成也較為隨意，中途突出或是新成員的加入現(xiàn)象屢見不鮮，不可否認，團隊組織的結(jié)構(gòu)確實存在部分不合理性。