專業(yè)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系建設(shè)研究

李娟 代艷莉

摘 要：基于職業(yè)院校教學(xué)診改工作的重要意義，參照上級(jí)主管部門發(fā)布的專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合的原則，提出高職院校專業(yè)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系。共分為保障度、顯示度、適應(yīng)度、質(zhì)量度、產(chǎn)教融合度、貢獻(xiàn)度6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展組織、專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)等16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作機(jī)構(gòu)等39個(gè)三級(jí)指標(biāo)，供同行研究時(shí)參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)診斷與改進(jìn);指標(biāo)體系;構(gòu)建

高職院校推進(jìn)專業(yè)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作，促進(jìn)形成全要素的高職院校內(nèi)部教育質(zhì)量保證體系，專業(yè)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是核心任務(wù)。專業(yè)診斷與改進(jìn)指標(biāo)主要包括診斷項(xiàng)目、診斷要素、診斷點(diǎn)、內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等等要素，建立三級(jí)指標(biāo)體系：一級(jí)指標(biāo)是宏觀指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)是細(xì)分的診斷對(duì)象，三級(jí)指標(biāo)是具體的操作指標(biāo)，各級(jí)指標(biāo)相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

基于職業(yè)院校教學(xué)診改工作的重要意義，參照上級(jí)主管部門發(fā)布的專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合的原則，提出高職院校專業(yè)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系。高職院校專業(yè)診斷與改進(jìn)指標(biāo)體系總分100分，分為保障度、顯示度、適應(yīng)度、質(zhì)量度、產(chǎn)教融合度、貢獻(xiàn)度6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展組織、專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)等16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作機(jī)構(gòu)等39個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并對(duì)指標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵加以界定如下。

一、保障度

（一）專業(yè)發(fā)展目標(biāo)（2%）

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)主要指專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)明確、科學(xué)、合理，符合社會(huì)需要和學(xué)校實(shí)際。

（二）專業(yè)發(fā)展組織（4%）

專業(yè)發(fā)展組織主要是指專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，并在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，成立專業(yè)層門的校企合作機(jī)構(gòu)，并在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)（6%）

專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)包括生師比，副高以上比例，碩士及以上（學(xué)位）比例，雙師素質(zhì)比例，企業(yè)兼職教師授課人數(shù)（人），師資培養(yǎng)培訓(xùn)等六個(gè)方面。生師比不超過16：1，記1分;生師比在16：1-18：1之間，記0.5分;具有高級(jí)職稱以上的比例達(dá)到30%，記1分;具有高級(jí)職稱以上的比例在20%-30%之間，記0.5分;專任教師中具有碩士、博士研究生學(xué)位的比例達(dá)到60%，記1分;專任教師中具有碩士、博士研究生學(xué)位的比例在20%-30%之間，記0.5分;專任教師中具有雙師素質(zhì)的比例達(dá)到80%，專任教師有不少于六個(gè)月的企業(yè)經(jīng)歷，記1分;專任教師中具有雙師素質(zhì)的比例在70%-80%之間，記0.5分;兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時(shí)比例達(dá)到30%及以上，記1分;兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時(shí)比例在25%-30%之間，記0.5分;專任教師每五年有不少于六個(gè)月的企業(yè)經(jīng)歷，每年30%參加培訓(xùn)和進(jìn)修，記1分。

（四）校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件

校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件主要包括儀器設(shè)備總值和本專業(yè)生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值和利用率、完好率、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率等兩項(xiàng)內(nèi)容。生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值達(dá)到6000元及以上，記3分;4000-6000元，記2分;低于4000元，記1分。利用率、完好率、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率達(dá)到100%，記2分;達(dá)到95%以上，記1分;85%-95%，記0.5分。

（五）信息化教學(xué)資源（4%）

信息化教學(xué)資源包括專業(yè)資源庫(kù)和信息化教學(xué)在線課程數(shù)門數(shù)。專業(yè)資源庫(kù)是指專業(yè)建設(shè)有院級(jí)教學(xué)資源庫(kù)，教學(xué)資源豐富，利用率高，并保持每年10%以上的更新率，記2分。開設(shè)信息化教學(xué)在線課程門數(shù)10門以上，記2分;開設(shè)信息化教學(xué)在線課程門數(shù)5-10門，記1分。

二、顯示度

顯示度包括專業(yè)顯示度、課程顯示度、教育教學(xué)成果顯示度、師資隊(duì)伍顯示度四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，專業(yè)建設(shè)等級(jí)、專業(yè)資源庫(kù)、課程建設(shè)等級(jí)、教育教學(xué)成果等級(jí)、師資隊(duì)伍五個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

教師實(shí)踐教學(xué)能力和信息化手段應(yīng)用能力強(qiáng)，能完成本專業(yè)內(nèi)所有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)的教師達(dá)到80%以上或開發(fā)信息化教學(xué)資源、能使用信息化教學(xué)手段、利用水工專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)、完成線上線下教學(xué)的教師達(dá)到80%以上，或省部級(jí)及以上信息化大賽或講課競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，得1分;低于80%得0.5分;

教師有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，團(tuán)隊(duì)成員帶領(lǐng)學(xué)生參加省部級(jí)以上（含水利行業(yè)）技能大賽，五年內(nèi)獲得二等獎(jiǎng)2次以上，或五年內(nèi)，團(tuán)隊(duì)成員參加省部級(jí)以上教育教學(xué)類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)1次以上得1分;獲得二等獎(jiǎng)以下獎(jiǎng)勵(lì)得0.5分;

五年內(nèi)，團(tuán)隊(duì)成員獲得省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)或科技成果獎(jiǎng)，或五年內(nèi)，團(tuán)隊(duì)發(fā)表中文核心論文8篇以上或申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利1項(xiàng)以上或出版專著1部以上或團(tuán)隊(duì)獲得省部級(jí)以上表彰1次以上或獲得省部級(jí)以上表彰2人次以上得2分;不符合以上要求得0.5-1分;

五年內(nèi)，主持省部級(jí)以上教科研項(xiàng)目2項(xiàng)以上得2分;主持一項(xiàng)得1分

三、適應(yīng)度

適應(yīng)度主要包括招生和就業(yè)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，主要表現(xiàn)為入口旺和出口暢。第一志愿錄取率和報(bào)到率（%）第一志愿的上線率100%以上，新生報(bào)到率在90%及以上，記1分。第一志愿的上線率不足90%，新生報(bào)到率低于80%，記0.5分。

畢業(yè)生總體就業(yè)率在95%及以上，記2分;畢業(yè)生總體就業(yè)率在85%-95%，記1分;畢業(yè)生總體就業(yè)率在85%以上，記0.5分。

四、質(zhì)量度

質(zhì)量度包括內(nèi)適質(zhì)量、外適質(zhì)量、個(gè)適質(zhì)量三個(gè)二級(jí)指標(biāo);畢業(yè)率、職業(yè)資格證書獲取率、學(xué)生獲省級(jí)以上技能/三創(chuàng)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)、省級(jí)/院級(jí)技能測(cè)試/畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查、專升本人數(shù)、畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)半年后就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、職業(yè)崗位升遷率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等9個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

五、產(chǎn)教融合度

產(chǎn)教融合度主要是指校企合作專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、共同開發(fā)課程和共同開發(fā)教材。與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)以上，記2分;合作企業(yè)訂單培養(yǎng)人數(shù)占專業(yè)學(xué)生比例達(dá)到30%以上，記2分; 開辦了現(xiàn)代學(xué)徒制班，記2分;校企合作共同開發(fā)課程門數(shù)達(dá)到3門以上，記2分;校企合作共同開發(fā)教材達(dá)到3本以上，記2分。

六、貢獻(xiàn)度

貢獻(xiàn)度主要是指社會(huì)服務(wù)能力與貢獻(xiàn)，包括職工培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)服務(wù)、專利、縱橫向教科研項(xiàng)目數(shù)和成果轉(zhuǎn)化數(shù)等五個(gè)三級(jí)指標(biāo)。年均開展干部職工繼續(xù)教育培訓(xùn)、基層人才培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等人員200人次以上，記2分;年均開展干部職工繼續(xù)教育培訓(xùn)、基層人才培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等人員100人以上，記1分;為行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，產(chǎn)值超過50萬元，記1分;與行業(yè)企業(yè)開展合作服務(wù)10項(xiàng)及以上，產(chǎn)值年均50萬元以上，記2分;與行業(yè)企業(yè)開展合作服務(wù)項(xiàng)目5-9項(xiàng)，產(chǎn)值年均30-50萬元，記1分;與行業(yè)企業(yè)開展合作服務(wù)項(xiàng)目小于5項(xiàng)，產(chǎn)值年均小于30萬元得，記0.5分;申請(qǐng)專利數(shù)每個(gè)+1分，共記3分;主持市州廳級(jí)及以上教科研項(xiàng)目每項(xiàng)得2分，共記6分;轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究開發(fā)成果每項(xiàng)得2分，共記6分。

以上6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，39個(gè)三級(jí)指標(biāo)，構(gòu)成了高職院校專業(yè)診斷與改進(jìn)工作的完整指標(biāo)體系，在實(shí)踐的過程中，各個(gè)高職院?？梢赃M(jìn)行修改完善，以指導(dǎo)本校專業(yè)診斷與改進(jìn)工作，以提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目《基于“診斷與改進(jìn)”制度的高職院校專業(yè)質(zhì)量保證機(jī)制研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJK016QZY006;文章為湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《基于TQM的職院校專業(yè)內(nèi)部評(píng)估的理論與實(shí)證研究》的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李娟（1984- ），副教授，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育教學(xué)管理;代艷莉（1982- ），副研究員，碩士，研究方向：高校教育管理。