打開(kāi)作業(yè)壁障解放童真天性

曹愛(ài)婷

【摘要】隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，我們實(shí)施了“減負(fù)增效”，降低小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)效率，使學(xué)生在作業(yè)中學(xué)以致用，提升能力.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，降低作業(yè)帶來(lái)的壓力，使寫(xiě)作業(yè)變成一件輕松、快樂(lè)的事情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到思考創(chuàng)新給自己帶來(lái)的改變，真正達(dá)到“減負(fù)增效”的效果.特別是對(duì)低段小學(xué)生而言更是如此，文章以低段小學(xué)為例，對(duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】低段小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)放性作業(yè)

一、引 言

提起作業(yè)，浮現(xiàn)在教師與學(xué)生腦海中的一定是大量的題型，枯燥的練習(xí)，需要花費(fèi)大量時(shí)間，也讓做作業(yè)受到小學(xué)生的排斥.在新課程改革的今天我們提倡低年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，實(shí)施“減負(fù)增效”，但在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，教師布置的作業(yè)作業(yè)量較大，計(jì)算題型較多，班上學(xué)生也是完成統(tǒng)一的作業(yè).這樣不僅沒(méi)有讓作業(yè)充滿層次性，滿足不同學(xué)生的需求，也讓作業(yè)枯燥、無(wú)趣，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中無(wú)法提升.基于此，布置開(kāi)放性的作業(yè)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵，使學(xué)生從低段開(kāi)始愛(ài)上數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)思維的殿堂.

二、趣味——叩響開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)的大門(mén)

孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)的首要原則便是趣味，低段學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，讓他們安安靜靜地坐在書(shū)桌前完成數(shù)學(xué)作業(yè)，許多學(xué)生回家后便“東張西望”，時(shí)間過(guò)去了，作業(yè)依舊沒(méi)有完成，歸其原因，一方面，是低段學(xué)生對(duì)作業(yè)還沒(méi)有形成認(rèn)真、安靜完成的概念，另一方面，則是作業(yè)沒(méi)有趣味，不吸引學(xué)生的興趣.因此，教師要貼合低段學(xué)生的興趣愛(ài)好，布置趣味性作業(yè)，使學(xué)生在趣味的作業(yè)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)[1].

如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一課后，教師布置的作業(yè)便是讓學(xué)生去生活中觀察立體圖形，看看誰(shuí)觀察的多，你可以用你喜歡的方式記錄下你觀察到的不同的立體圖形.這樣的作業(yè)新奇有趣，也容納了本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在課后，有的學(xué)生與家長(zhǎng)一起在公園中找到了許多立體圖形，有長(zhǎng)方體的秋千，也有球體的氣球，還有圓柱的電線桿，這名學(xué)生選擇用媽媽的手機(jī)記錄下來(lái)，找到一個(gè)立體圖形就拍一張照片，最后在展示的時(shí)候，這名學(xué)生讓自己的媽媽將照片上傳到線上交流平臺(tái)中，在課堂中展示出來(lái).還有的學(xué)生直接在家里尋找立體圖形，找到了長(zhǎng)方體的鞋盒，找到了正方體的收納盒，還發(fā)現(xiàn)自己玩的籃球、足球都是球體，這名學(xué)生選擇的是表格記錄，清晰直觀地呈現(xiàn)出自己找到了多少種，每一種多少個(gè)，分別是什么……不同的學(xué)生去到不同的地點(diǎn)找到了生活中的立體圖形，并在課堂中多元地展示出來(lái).在這樣的作業(yè)中低段學(xué)生既掌握了知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在趣味的作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè).

三、實(shí)踐——增強(qiáng)開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)的運(yùn)用

著名的教育家杜威提出的教育理念是“從做中學(xué)”，鼓勵(lì)每一名學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，更好的融會(huì)貫通，學(xué)以致用，這與開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)的理念不謀而合，在設(shè)計(jì)趣味作業(yè)的同時(shí)，教師也要注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性，給予學(xué)生多一些動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，溝通課堂內(nèi)外[2].

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，教師可以布置自己動(dòng)手做一個(gè)鐘表的實(shí)踐作業(yè).可以自己獨(dú)立完成，也可以選擇與小伙伴一起完成，自己去選擇你想要制作鐘表的樣式，涂上喜歡的顏色，并做出鐘表上的時(shí)針、分針與秒針.學(xué)生在制作的過(guò)程中掌握短短胖胖是時(shí)針，長(zhǎng)長(zhǎng)瘦瘦是分針，真正將鐘表的概念運(yùn)用在自己制作的鐘表當(dāng)中.當(dāng)學(xué)生都完成了自己鐘表手工的作業(yè)后，教師可以將學(xué)生制作的鐘表張貼在班級(jí)的文化墻上，開(kāi)辟了一個(gè)“我是鐘表家”的欄目，提升學(xué)生完成作業(yè)的成就感，使每一位低段學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué).這樣的作業(yè)富有實(shí)踐性與操作性，從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在自己的手中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，期待教師每一次布置的數(shù)學(xué)作業(yè).

四、提升作業(yè)布置的層次性

開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)還需要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給不同的學(xué)生安排與其學(xué)習(xí)能力相符合的作業(yè)，這樣才能夠讓每一名學(xué)生都能夠得到提升.在給學(xué)生安排開(kāi)放性作業(yè)的時(shí)候，教師要先了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排相應(yīng)的作業(yè).教師可以將學(xué)生分成三個(gè)層次，給成績(jī)較好的學(xué)生安排一些較難的作業(yè)，給成績(jī)一般的學(xué)生安排一般的作業(yè)，給成績(jī)較差的學(xué)生安排基礎(chǔ)的作業(yè)，讓班級(jí)的每名學(xué)生都能夠在能力范圍之內(nèi)完成作業(yè)，使每一名學(xué)生都能夠得到提高[3].

如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)：

不同層次的作業(yè)對(duì)學(xué)生的要求也有所不同，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠提升自己的基礎(chǔ)，成績(jī)較好的學(xué)生能夠進(jìn)行開(kāi)放性的探究，使每名學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中有所收獲.

五、結(jié) 語(yǔ)

開(kāi)放性作業(yè)最為重要的便是“開(kāi)放”，何為開(kāi)放，便是充滿趣味，創(chuàng)新形式，在開(kāi)放性的作業(yè)中提升每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.當(dāng)然，開(kāi)放性作業(yè)并非是拋棄傳統(tǒng)的作業(yè)，而是選擇更加高效又讓學(xué)生喜歡的方式去學(xué)以致用，教師通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性以及層次性作業(yè)，使每一位低段學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝兆水，蘇純?nèi)?小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017（1）：57-58.

[2]郭忠勤.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)置探究[J].新一代（下半月），2017（7）：89+184.

[3]王松濤.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2016（10）：34.