論當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生校園暴力的成因與預(yù)防

陳曉宇

摘 要：校園暴力是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生教育繞不開的話題，校園暴力給受害同學(xué)造成長(zhǎng)期的生理和心理創(chuàng)傷，嚴(yán)重威脅著當(dāng)代中國(guó)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。校園暴力事件的頻繁發(fā)生的原因是文章研究的重點(diǎn)，文章也將以此為切入點(diǎn)，探究我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生校園暴力的預(yù)防措施，切實(shí)保護(hù)中學(xué)生人身安全和心理健康。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;校園暴力;家庭教育;網(wǎng)絡(luò)影響;社會(huì)風(fēng)氣

《我們是真正的朋友》中徐熙媛對(duì)阿雅的態(tài)度和行為表現(xiàn)讓人們看到校園霸凌的影子，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生校園暴力更是大有愈演愈烈的趨勢(shì)。中學(xué)生正處于三觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格和品格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，校園暴力的存在對(duì)于施害方和受害方都有著不良影響。深入研究當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生校園暴力的成因，能夠讓我們從根源入手，切實(shí)改變這一現(xiàn)狀。

一、預(yù)防中學(xué)生校園暴力的重要性

我國(guó)校園欺凌事件大多是通過媒體曝光出來的，2018年12月5日至13日，初一女生在不到十天的時(shí)間里遭到7名同學(xué)的毆打，最終導(dǎo)致輕傷二級(jí)。這是身體上的傷痕累累，心理上的呢？這只是媒體報(bào)道的校園暴力事件，媒體沒有報(bào)道的呢？

在我們看不到的角落里，可能還有著更多的校園暴力?？赡苁且?yàn)橐淮尾豁槒?，可能是因?yàn)閷W(xué)校的縱容，可能是自身性格的軟弱，校園暴力便發(fā)生在了他們身上。很多中學(xué)生的中學(xué)時(shí)代被染上了“灰色”，那段暗無(wú)天日的日子對(duì)中學(xué)生的心理和精神都造成了極大的摧殘。

中學(xué)階段是學(xué)生三觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，校園暴力的發(fā)生，一方面給受害方造成了長(zhǎng)期的心理陰影和精神傷害;另一方面也默許了施暴者的惡行。在中學(xué)生不能準(zhǔn)確分辨自己行為的合理性和合法性的前提下，預(yù)防中學(xué)生校園暴力行為具有重要意義。通過打造“陽(yáng)光校園”，起到預(yù)防中學(xué)生校園暴力的作用，能夠?yàn)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，對(duì)于其人格的健全成長(zhǎng)都十分重要。

二、我國(guó)中學(xué)生校園暴力的成因分析

（一）獨(dú)生子女教育等家庭因素

現(xiàn)在我們的物質(zhì)生活已經(jīng)得到了極大的豐富，人們?cè)趽狃B(yǎng)孩子過程中，也都是有求必應(yīng)，尤其是獨(dú)生子女家庭。獨(dú)生子女家庭中四個(gè)老人，兩個(gè)大人全部都圍著一個(gè)中學(xué)生轉(zhuǎn)，過度的溺愛和縱容會(huì)讓中學(xué)生養(yǎng)成驕縱的性格，自認(rèn)為是“中心”。獨(dú)生子女家庭教育中的過度溺愛和縱容就為校園暴力行為埋下了種子，一旦有人不順從其命令，就會(huì)引發(fā)校園暴力行為。

除此之外，常言道，父母是孩子的第一任老師，孩子的行為處事都帶有家庭教育甚至是家長(zhǎng)的影子。有的父母當(dāng)著學(xué)生的面吵架打架，給學(xué)生留下了 “暴力解決問題”的錯(cuò)誤認(rèn)知。在他遭遇挫折或者問題的時(shí)候，也會(huì)采用暴力的方式來解決，引發(fā)校園暴力行為。學(xué)校教育固然重要，但是道德教育的主陣地在家庭，父母以及家庭氛圍的影響是造成中學(xué)生校園暴力行為的關(guān)鍵因素。

（二）教師和學(xué)校的漠視行為

校園暴力行為是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在一開始可能只是因?yàn)閮蓚€(gè)中學(xué)生之間有點(diǎn)小矛盾、小摩擦，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的激化最終演變?yōu)樾@暴力。在學(xué)校教育中，一方面學(xué)校忽視德育教育，過分專注于升學(xué)率這些硬性指標(biāo)，沒有讓中學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理與同學(xué)之間的矛盾，這是學(xué)校教育的缺失;另一方面，教師缺乏相應(yīng)的校園暴力意識(shí)，單純地認(rèn)為學(xué)生之間鬧點(diǎn)小矛盾很正常，沒有采取積極的手段去干預(yù)，去幫助學(xué)生解決這些問題，也忽視了對(duì)學(xué)生心理層面的關(guān)心。很多校園暴力行為都是源于教師和學(xué)校的漠視，在某種程度上助長(zhǎng)了施暴者的氣焰，進(jìn)一步加劇了校園暴力行為的傷害。

（三）社會(huì)不良風(fēng)氣

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也導(dǎo)致了“金錢至上”的社會(huì)風(fēng)氣，這種不良風(fēng)氣也影響著在校的中學(xué)生。在部分中學(xué)，有的學(xué)生就會(huì)形成小團(tuán)體，以欺凌弱小為樂趣。在社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，中學(xué)生會(huì)有意識(shí)地模仿社會(huì)上成年人的做法，侮辱打罵比自己弱小的同學(xué)。例如，一個(gè)家長(zhǎng)是公司領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)生會(huì)利用自己的小團(tuán)體欺侮一個(gè)農(nóng)民工的孩子，中學(xué)校園里也出現(xiàn)了用“金錢”劃分出來的“等級(jí)制度”。校園暴力行為的發(fā)生在很大程度上是受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

（四）網(wǎng)絡(luò)不良信息

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代推動(dòng)了信息的指數(shù)化增長(zhǎng)，中學(xué)生也不再囿于自己的一方天地，而是能夠通過網(wǎng)絡(luò)了解到外面的世界。但是網(wǎng)絡(luò)世界里有著大量的不實(shí)信息會(huì)誤導(dǎo)中學(xué)生，影響其行為。當(dāng)前媒體曝光的校園暴力行為在網(wǎng)絡(luò)上的傳播，其初衷是呼吁人們關(guān)注校園暴力，但是其對(duì)暴力手段的描寫過于詳細(xì)，可能被有心之人用于實(shí)際生活中，反而起到了不好的作用。很多中學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，更是將網(wǎng)絡(luò)上的一些言論奉為圭臬。這樣的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境嚴(yán)重影響了中學(xué)生價(jià)值觀的建設(shè)，容易導(dǎo)致其誤入歧途。

三、我國(guó)中學(xué)生校園暴力的預(yù)防措施

（一）加強(qiáng)家校合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校

中學(xué)生校園暴力行為的預(yù)防，需要構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)家校合作，通過家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建和發(fā)展來幫助家長(zhǎng)利用家庭教育，為中學(xué)生樹立正確的三觀。中學(xué)可以組織家長(zhǎng)和中學(xué)生一起參加校園暴力講座，讓學(xué)生明確什么是校園暴力行為。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為“起外號(hào)”只是開玩笑，但是這也是“語(yǔ)言暴力”的一種，也會(huì)對(duì)受害者身心造成傷害。

在明確校園暴力行為的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該協(xié)同家長(zhǎng)商定學(xué)生的德育教育準(zhǔn)則，要求家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育過程中，能夠做到以身作則，言傳身教，真正做好學(xué)生的第一任教師。不過分溺愛獨(dú)生子女家庭，培養(yǎng)其獨(dú)立且友愛的品格;對(duì)于家長(zhǎng)的一些不良行為，例如說臟話，喜歡用暴力解決問題，要求家長(zhǎng)能夠從學(xué)生教育角度出發(fā)，自覺加以改正，給學(xué)生樹立良好的榜樣。除此之外，還要求家長(zhǎng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，多關(guān)心處于青春期的中學(xué)生，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園暴力的“苗頭”并通過理性教育，將其扼殺在搖籃里。通過定期的家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)和溝通，能夠在學(xué)生德育教育方面形成一個(gè)良好的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，起到預(yù)防校園暴力行為作用。

（二）教師和學(xué)校對(duì)校園暴力行為實(shí)行“0容忍”

教師和學(xué)校對(duì)校園暴力行為實(shí)行“0容忍”，是營(yíng)造良好的校園氛圍的關(guān)鍵。在中學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)于教師以及學(xué)校的規(guī)章制度還是有著一定的畏懼心理，很多校園暴力行為之所以愈演愈烈，就在于教師和學(xué)校的缺位。

學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，明確校園暴力行為的處罰，用制度規(guī)范中學(xué)生的行為。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，將中學(xué)生德育教育融入到學(xué)科教學(xué)中，積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)體系設(shè)計(jì)。這樣一來，學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上、政治課堂上甚至是數(shù)學(xué)課堂上，都能夠通過相應(yīng)的案例分析，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理，對(duì)中學(xué)生的三觀建設(shè)形成潛移默化的影響。

教師首先應(yīng)該幫助中學(xué)生明確自己的哪些行為屬于校園暴力，然后借助校園暴力受害者闡述，從受害者角度讓學(xué)生們看到校園暴力的傷害。己所不欲勿施于人，從情感層面感化學(xué)生。然后，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的校園暴力行為，要進(jìn)行逐一排查，并要求施暴者向受害者道歉，取得其原諒。在這一的教學(xué)管理中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)問題便積極介入和解決。

（三）依法打擊校園暴力行為，加強(qiáng)中學(xué)生普法力度

加強(qiáng)中學(xué)生普法力度，明確中學(xué)生的校園暴力行為的法律責(zé)任。通過依法打擊校園暴力行為，加強(qiáng)校園普法力度，能夠讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園暴力行為的錯(cuò)誤性，也能夠更為真切地感受到校園暴力行為所需要承擔(dān)的責(zé)任，能夠起到一定的威懾作用。在此基礎(chǔ)上，能夠起到預(yù)防校園暴力的效果。

（四）凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生接受正面網(wǎng)絡(luò)信息

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生三觀的影響，要求教育部門聯(lián)合學(xué)校做好校園網(wǎng)絡(luò)凈化工作，利用信息手段杜絕不良信息進(jìn)入中學(xué)校園。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生傳播積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。這樣一來，能夠進(jìn)一步提升中學(xué)生的信息辨別能力，為其之后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和娛樂奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，一旦遇到不良信息，也能夠自覺屏蔽或者予以還擊。通過凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以避免不良信息對(duì)學(xué)生的影響，也進(jìn)一步起到了預(yù)防校園暴力的效果，減少中學(xué)生盲目模仿的行為。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生校園暴力行為成為教育界的難題，受社會(huì)風(fēng)氣以及當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境影響，中學(xué)生過早地接觸成人社會(huì)，將不良風(fēng)氣帶入學(xué)校，嚴(yán)重影響了校園教學(xué)秩序和氛圍，也是導(dǎo)致校園暴力行為的重要原因。預(yù)防校園暴力行為，打造陽(yáng)光校園，已經(jīng)成為教育界一致的目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師、學(xué)校、政府以及家長(zhǎng)等多方的協(xié)作，形成良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同發(fā)揮作用。在這一過程中，最為重要的是加強(qiáng)中學(xué)生的德育教育，幫助其形成正確的三觀，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠明辨是非，才能夠推己及人，才能夠理解“己所不欲勿施于人”的道理，也才能夠讓中學(xué)生從自身做起，杜絕校園暴力。校園暴力是對(duì)人心靈、精神以及肉體的多重摧殘，中學(xué)生們是祖國(guó)的未來，我們有責(zé)任有義務(wù)保護(hù)好他們。預(yù)防校園暴力，對(duì)校園暴力實(shí)行“0容忍”，是對(duì)學(xué)校和教師的基本要求。

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