分類討論思想在高中數(shù)學教學中的運用探討

陳志剛

【摘要】隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，在高中數(shù)學教育中，越來越強調分類討論思想的重要性.傳統(tǒng)一致性教學模式的弊端不斷顯現(xiàn).作為一種科學的教育創(chuàng)新理念，分類討論思想在高中數(shù)學教育中越來越受到重視，對推動教學創(chuàng)新和教學改革具有積極意義.在教學實踐中，需要教師積極創(chuàng)新探索，尋求科學的教育路徑，讓分類討論思想融入高中數(shù)學教育體系中，提升綜合教學效果.

【關鍵詞】分類討論;高中;數(shù)學;教育創(chuàng)新

在高中教育體系中，數(shù)學是核心教育內容，由于學習難度比較高，很多教師找不到創(chuàng)新的有效路徑，學生學習效果也不夠理想.針對高中數(shù)學教學中存在的問題，尋求科學的教學模式，讓分類討論思想融入現(xiàn)代教育體系中，對學生發(fā)展具有積極意義.但是，在教育實踐中，很多教師按部就班開展教學，綜合教育效果不夠理想，如何讓分類討論思想真正發(fā)揮作用，是教師需要重點考慮的問題[1].

一、分類討論思想在高中數(shù)學中的積極作用

分類討論思想既是一種科學的教育理念，同時也是一種科學的學習思路.在開展高中數(shù)學教學中，通過融入分類討論思想，可以提升教學的針對性和實效性，切實解決教學中存在的問題，讓知識分層次、分階段的融入學生學習體系中，同時也能進一步突出學生的主體地位，提高學生的學習認知能力，進而適應現(xiàn)代高中數(shù)學教育改革發(fā)展需求[2].在教學實踐中，分類討論思想的創(chuàng)新，有助于幫助學生構建更具有科學性的學習體系，同時教師在此基礎上，也能有的放矢開展教學創(chuàng)新，針對高中數(shù)學教學中存在的問題，提出恰到好處的教學方案，滿足學生多元化學習需求，提升綜合學習效果.

二、高中數(shù)學教學面臨的主要問題

（一）數(shù)學學科學習難度較大

從學科本身的特點來看，數(shù)學學科學習難度較大，而且知識相對較為枯燥，此外數(shù)學學科不容易與學生生活實踐直接聯(lián)系起來，如何提升學生的認知程度，成為高中數(shù)學教學的重點和難點.作為高中數(shù)學教師，如果只是按部就班開展教學，不重視數(shù)學學科內在的特點，學生由于學習成效不高，學習比較吃力，久而久之容易喪失學習興趣，導致教學實踐失去平衡.在教學中，數(shù)學教師要認識到這些問題，并以此為引領，提升綜合教育效能[3].

（二）數(shù)學教育缺乏針對性

在開展高中教育過程中，普遍存在教育針對性缺失的問題，很多教師在開展教學過程中，不注重教學理念和教學手段的創(chuàng)新，拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學模式中，導致學生缺乏實踐能力，分類教育環(huán)節(jié)缺失.從高中數(shù)學教育的內在要求來看，如何讓學生參與到實踐中，提升知識的應用效果，是高中教師需要重點考慮的問題，提升學生的實踐參與度，對構建現(xiàn)代高中數(shù)學教育體系具有重要意義，也有助于提升學生綜合學習效果.

三、在高中數(shù)學教學中運用分類討論思想的策略

（一）要突出“生本理念”的指導意義

在高中數(shù)學教學中，組織學生開展分類討論學習，要堅持“生本理念”的指導性地位，真正突出學生的主體性地位，讓學生成為教學的主體，實現(xiàn)素質教育目標.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，由于教學內容大多部分由學生獨立完成，缺乏有效的分類探討指引，而且教學難度較高，很多教師都將精力放在了教學設計和教學指導上，學生在教學過程中相對較為被動，這不利于學生綜合素質的提升[4].在組織開展分類討論學習過程中，教師要進行科學的教學設計，多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，讓學生能夠充分釋放和發(fā)揮自身的學習潛能，同時通過教學模式的創(chuàng)新，真正提升學生的核心素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代高中數(shù)學教學重要的發(fā)展方向.

（二）分層次開展分類討論教學

在高中數(shù)學教學中開展分類討論學習可以有效提升教學效率，在這一過程中，學生的分層至關重要，只有學生做到合理搭配、互相配合，才能真正發(fā)揮分類討論學習的作用，否則將適得其反，影響教學效率.在學生分層過程中，作為教師要充分考慮到學生的學習基礎，將學生分成不同層次，進行合理搭配，這樣學生之間才能起到互幫互助的作用，同時各個層次之間的實力差不多，也更有利于開展學習競爭，保證課堂教學的平衡性，提升學生綜合學習效果.此外，在對學生進行分層教學的時候，也要充分考慮學生的性格特點，根據(jù)學生的性格特點和表現(xiàn)進行科學分配，讓不同性格的學生組合到一起，這樣的小組分配形式更加多元，同時學生也能多接觸不同的學生，提升人際交往能力，這對學生數(shù)學綜合素質的提升也具有重要意義.

四、結 語

綜上所述，在開展高中數(shù)學教育過程中，如何通過融入分類討論思想，提升教育的針對性、科學性，是教師需要重點考慮的問題.教師作為現(xiàn)代高中數(shù)學教育的引領者，要不斷摸索新型教育理念，將分類討論思想應用到教育實踐中，更好地指引學生開展學習，提升綜合教育效果，提升學生的綜合學習效果.下一步，作為高中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學思維，探索科學的分類討論教學模式，提升綜合教育實效性.

【參考文獻】

[1]陳華斌.分類討論思想在高中數(shù)學教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（11）：46.

[2]毛怡珍.分類討論思想在高中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)碼設計（下），2018（10）：116.

[3]付博文.關于高中數(shù)學解題中分類討論思想的應用探究[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（11）：93-94.

[4]馮暄齡.淺談分類討論思想在高中數(shù)學中的作用[J].絲路視野，2018（24）：113.