教學(xué)團(tuán)學(xué)協(xié)同育人長效機(jī)制的實(shí)踐與思考

趙艷杰 龐向東

摘 要：黨的十九大報告明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置?！遍L期以來高校的教學(xué)工作和團(tuán)學(xué)長工作致力于做好立德樹人的工作，但由于各種因素的影響，其協(xié)同育人未凸顯最佳效果，機(jī)制不夠健全。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)學(xué);協(xié)同育人;長效機(jī)制

長江師范學(xué)院《教學(xué)工作與團(tuán)學(xué)工作一體化實(shí)施方案》提出“人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)保障機(jī)制三維一體互動、教學(xué)、團(tuán)學(xué)雙線培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，接著出臺了《關(guān)于實(shí)施本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步推動教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化，建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)相符的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，大力推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

雖然這兩個文件從頂層設(shè)計上提出了如何構(gòu)建教學(xué)團(tuán)學(xué)協(xié)同育人長效機(jī)制的工作思路，但我校的教學(xué)團(tuán)學(xué)協(xié)同育人的實(shí)踐模式，尚需全校師生都能深刻理解學(xué)校建立教學(xué)團(tuán)學(xué)協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵：（1）我校為何要實(shí)施教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化;（2）為何要實(shí)施本科生導(dǎo)師制;（3）二級學(xué)院如何落實(shí)和實(shí)施學(xué)校的戰(zhàn)略意圖。

圍繞學(xué)校的現(xiàn)狀和戰(zhàn)略定位，我們是這樣來解讀和實(shí)施教學(xué)和團(tuán)學(xué)實(shí)踐模式的。

一、我校教學(xué)工作和團(tuán)學(xué)工作協(xié)同育人的困惑

習(xí)近平指出，在實(shí)踐中，教育改革發(fā)展需堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)?；诖擞^點(diǎn)，從立德樹人這個根本任務(wù)的實(shí)施途徑來看，教學(xué)工作和團(tuán)學(xué)工作是兩條主線，兩者相輔相成;從學(xué)校教學(xué)工作和團(tuán)學(xué)工作現(xiàn)狀來看，兩者不交叉、不融合、不聯(lián)動的現(xiàn)象普遍存在。自2007年學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估以來，從教學(xué)和團(tuán)學(xué)共時性觀察，我校的本科辦學(xué)水平體現(xiàn)于教學(xué)和團(tuán)學(xué)工作兩個主渠道。盡管學(xué)校2009年以來致力于探索和推進(jìn)教學(xué)團(tuán)學(xué)工作一體化，由于各種原因，此項工作正在面對如下的尷尬：

（一）雖然學(xué)校已做好了頂層設(shè)計，但推動工作的力度還不夠。在具體實(shí)施中，主要是由黨總支書記、團(tuán)總支書記和政治輔導(dǎo)員推動，而從事教學(xué)工作的廣大專業(yè)教師對自我的責(zé)任和任務(wù)認(rèn)識不清，參與不夠。

（二）教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在安排工作過程中，未高度重視教學(xué)團(tuán)學(xué)兩支隊伍的協(xié)調(diào)合作，使得教師、輔導(dǎo)員的工作形不成合力，甚至各自為陣，相互抱怨。

（三）學(xué)生認(rèn)知上，事務(wù)性的工作主要找輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)上的事找專業(yè)老師，而二者思想上缺乏溝通，信息不暢通，甚至育人指向上都不一致，教育效果大打折扣。

（四）文化育人品牌的育人優(yōu)勢未充分發(fā)揮，缺乏鮮明育人個性，也未發(fā)展學(xué)生個性機(jī)制，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不太明顯。

（五）無論是學(xué)生工作的“四個一”載體還是本科生導(dǎo)師制均把形式作為追求目標(biāo)，以人才培養(yǎng)為特征、以教學(xué)團(tuán)學(xué)隊伍團(tuán)隊為實(shí)體的教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化體制未真正形成，育人氛圍不濃。

（六）把管理學(xué)生作為教師的本分，把考試作為評價學(xué)生的主要手段，服務(wù)、關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生成人的工作未成為全員意識。一、二、三課堂仍存在各自為陣的現(xiàn)象，學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制不健全。

為打破教學(xué)團(tuán)學(xué)兩張皮的問題，使教育工作者做到教書育人，從事團(tuán)學(xué)工作的人員做到管理育人。我校提出教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式，該模式就是推進(jìn)教學(xué)工作和團(tuán)學(xué)工作在育人目標(biāo)、方向、機(jī)制等方面的有機(jī)融合，凸顯立德樹人的根本目標(biāo)，就是為本科生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活、等方面做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化，是人才培養(yǎng)模式的一種有益嘗試

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞高等教育事業(yè)改革發(fā)展和高校思想政治工作，明確指出了高等教育改革發(fā)展、高校立校辦學(xué)和青年學(xué)生成長成才的根本方向。教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化是高校充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地的需，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。我校2009年就提出了“創(chuàng)新教學(xué)工作與團(tuán)學(xué)工作兩位一體”的新思路，把一、二、三課堂整合起來，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生工作轉(zhuǎn)型。2012年學(xué)校出臺了《教學(xué)工作與團(tuán)學(xué)工作一體化實(shí)施方案》，明確了教學(xué)團(tuán)學(xué)工作在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)保障機(jī)制上三維一體互動、教學(xué)團(tuán)學(xué)雙線培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。2014年學(xué)校針對我校實(shí)際，建立了學(xué)生工作的“345”治理體系和共青團(tuán)工作“125”第二課堂育人體系，明確了團(tuán)學(xué)工作的重點(diǎn)載體，創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制，逐漸完善教學(xué)團(tuán)學(xué)一體協(xié)同育人模式。

結(jié)合實(shí)際，我院教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化協(xié)同育人模式是：①明確學(xué)風(fēng)建設(shè)是龍頭，成立以院長書記為組長的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確提出學(xué)風(fēng)建設(shè)好壞的關(guān)鍵在專業(yè)老師。②全院12個班都設(shè)立班導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽。③政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)所管年級學(xué)生思想政治教育、日常管理、生活服務(wù)等事務(wù)。④學(xué)院統(tǒng)籌一、二、三課堂教學(xué)管理、教學(xué)評價和學(xué)生管理。學(xué)生的全部教育管理活動由學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌設(shè)計、教學(xué)人員和團(tuán)學(xué)人員共同參與。⑤健全“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)團(tuán)學(xué)隊伍，要求所有專兼職教師、輔導(dǎo)員都做到線上線下學(xué)生服務(wù)、教育、管理無縫對接。⑥學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)班導(dǎo)師和項目導(dǎo)師的考核和學(xué)生素質(zhì)（成績）考核 ，并納入教師的年度考核。

按照上述模式組織教學(xué)團(tuán)學(xué)協(xié)同育人模式，應(yīng)該具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

（1）管理優(yōu)勢。教學(xué)工作和團(tuán)學(xué)工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一下開展，有效地引導(dǎo)學(xué)生有序展開大學(xué)校園的學(xué)習(xí)和生活，有利于研究學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于對師生教學(xué)、團(tuán)學(xué)活動的統(tǒng)一管理。

（2）文化優(yōu)勢。優(yōu)化師資隊伍，有利于打造有特色的學(xué)院文化和學(xué)科競賽文化。降低高年級的消極負(fù)面影響，增強(qiáng)文化熏陶功能。

（3）創(chuàng)新優(yōu)勢。教學(xué)團(tuán)學(xué)協(xié)同育人，可以在管理體制和機(jī)制上大膽創(chuàng)新，率先試行項目管理和教學(xué)團(tuán)學(xué)團(tuán)隊實(shí)體化，搭建專家治學(xué)平臺，闖一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路子。

三、教學(xué)團(tuán)學(xué)協(xié)同育人的實(shí)踐成效

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青年時代是學(xué)習(xí)的黃金時期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)。歷經(jīng)9年的持續(xù)探索與實(shí)踐，我院形成班導(dǎo)師、任課教師、輔導(dǎo)員三管齊下的教學(xué)團(tuán)學(xué)協(xié)同化育人模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動向主動的良性轉(zhuǎn)換，育人成效逐步顯現(xiàn)，切實(shí)提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

（一）導(dǎo)師制開展助力教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化

我院根據(jù)《化學(xué)化工學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案》，以學(xué)院博士、教授為首，依據(jù)專業(yè)特色組建了9個項目導(dǎo)師團(tuán)隊，構(gòu)建了“大一跟導(dǎo)師、大二進(jìn)項目，大三出成果”梯隊型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制。

在過去一年中，學(xué)生共立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目國家級1項，市級5項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇;參加第十屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽，獲全國二等獎1項、三等獎1項、西南賽區(qū)一等獎1項、二等獎1項;參加第二屆全國大學(xué)生化工原理實(shí)驗大賽，獲西南賽區(qū)二等獎1項、三等獎3項;參加重慶市第五屆高校師范生教學(xué)技能競賽，獲二等獎1項;有3名學(xué)生參加赴美帶薪實(shí)習(xí)，1名學(xué)生作為交換生到新西蘭留學(xué)，選送6名學(xué)生赴山東科技大學(xué)“卓越工程師”項目學(xué)習(xí);聘請了4位校外教師做專業(yè)講座和專業(yè)導(dǎo)論授課。

（二）三管齊下狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)學(xué)生成長成才

根據(jù)學(xué)院“一流學(xué)風(fēng)”建設(shè)方案，班導(dǎo)師、黨員教師、輔導(dǎo)員三管齊下，責(zé)任明確。第一，依托學(xué)院的教育教學(xué)平臺、學(xué)科科研平臺、學(xué)科競賽平臺，打造“實(shí)驗室”陣地建設(shè)，全天候開放3個創(chuàng)新實(shí)驗室、14個學(xué)科研究室、30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。第二，打造“教師黨員引領(lǐng)工程”。根據(jù)師范專業(yè)與非師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我院33位黨員老師牽頭針對不同的專業(yè)分別開展教師資格證交流會、科研培訓(xùn)會等10余類化學(xué)特色專業(yè)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)保局、建環(huán)所、馬鞍社區(qū)等社會實(shí)踐活動。黨員老師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目69個，獲市級以上獎項5個。第三，輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展人文藝術(shù)類講座5次，成立主持隊、籃球隊、羽毛球隊等11個藝體隊伍，舉辦化學(xué)嘉年華頒獎晚會、第六屆田徑運(yùn)動會等12項文體活動，鼓勵200余名學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”、市民學(xué)校等20余項社會實(shí)踐活動并獲得市級團(tuán)隊表彰1次，市級個人表彰17次。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)成效促進(jìn)考研就業(yè)涌流奮進(jìn)

在良好學(xué)風(fēng)氛圍下， 我院學(xué)生努力參與課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，并取得一定成績。僅今年上半年學(xué)生獲得各級各類獎勵87項，其中國家級3項、市級6項、校級78項;科研項目24項;學(xué)生以第一作者在中國各類期刊雜志發(fā)表論文7篇、專利申請1篇。近5年我院一共考取研究生175人，考取率超過21%;畢業(yè)生平均初次就業(yè)率為92.81%，年終就業(yè)率為99.36%;還涌現(xiàn)出了一大批扎根新疆、西藏等地的優(yōu)秀青年典型。

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作者簡介：趙艷杰（1983.02- ），女，四川自貢人，長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。