高職英語教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合

嵇夢麗

摘 要：思想政治教育近些年來備受關(guān)注，將英語教育與思政教育相結(jié)合可以互相促進(jìn)、同向前進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)課外、學(xué)習(xí)平臺三個方面將思政教育有機(jī)融入英語教學(xué)，指引學(xué)生形成更加健康、全面的人格與思想，向著更好的求知方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政教育;英語教學(xué);有機(jī)融合

習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。習(xí)近平總書記還在2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)”。英語作為高職院校一門重要的通識課程，涉及專業(yè)范圍大、課時量多、開課時間長，具有人文性、直觀性和實用性等特點(diǎn)，其“課程思政”功能不可忽視。通過在語言學(xué)習(xí)中滲透思想政治教育，利用語言的優(yōu)勢來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了解西方社會語言與文化的同時，進(jìn)行社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，讓學(xué)生成為充滿文化自信又具有國際視野的新時代所需人才。

一、高職院校學(xué)情新狀況

筆者所在江蘇某高職院校，高職學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)的變化，一方面，由于學(xué)生的教育背景復(fù)雜，偏科現(xiàn)象、教學(xué)資源不均、以及對英語課程重視程度的不同，生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生英語水平層次不齊，整體英語基礎(chǔ)較薄弱;另一方面，信息化與全球聯(lián)通的互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生在任何時間都能夠接觸到大量紛雜的外來文化與網(wǎng)絡(luò)信息，由于學(xué)生年紀(jì)較小，社會經(jīng)驗不足，有些不利于學(xué)生心里健康的不良風(fēng)氣誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此學(xué)生的思想意識存在差異，校園欺凌、暴力等現(xiàn)象時有發(fā)生。綜上所述，高職學(xué)生來源的變化，教育背景的復(fù)雜，思想意識的差異不僅給英語教學(xué)的開展增加了難度，也給學(xué)生管理、學(xué)生思想政治教育工作帶來了沖擊與挑戰(zhàn)。

二、思政與英語教學(xué)互相促進(jìn)

在“課程思政”提出以前，高職院校英語教師在教學(xué)時，不具備思想政治教育意識，更不會將思想政治教育融合到專業(yè)課程的教學(xué)活動中，忽略學(xué)生的思想政治、德育教育，從根本上來講不利于高職學(xué)生取得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中融合思想政治教育，既促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，也有效提高思想政治教育效果。

（一）明確立場，愛國愛黨，學(xué)有目的

在英語教學(xué)中，講授第二語言知識的同時，傳播西方國家的社會文化知識，還應(yīng)通過跨文化對比引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的人生、價值觀，堅定自身的政治立場，培養(yǎng)愛國主義，為抵制外國文化或價值觀對學(xué)生的影響與沖擊做好思想防御工作。高職生思想意識的進(jìn)步，提高了分析問題能力，增加對思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣，對我黨的方針、政策，以及對中國發(fā)展與國際現(xiàn)狀、中國與各國之間的合作與沖突有了更深的認(rèn)識，必然立志成為社會主義建設(shè)者和接班人。有了遠(yuǎn)大理想的學(xué)習(xí)動機(jī)，英語的重要性不言而喻，學(xué)習(xí)過程更有動力。

（二）規(guī)范行為，遵守紀(jì)律，提高效率

高職生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，英語課堂的維持陷入僵局，教學(xué)效果不理想。在“課程思政”方針指導(dǎo)下，英語教師在課堂上講授英語基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練語言基本技能的同時，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立積極、正確的道德觀念，不斷激發(fā)學(xué)生對英語課的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性。高職生的思想道德修養(yǎng)進(jìn)步了，對學(xué)校的規(guī)章制度，教育、管理方式能夠理解并且積極配合，自覺遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，愿意與老師在課堂或者課后進(jìn)行溝通交心，師生互動頻率增加，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（三）思想轉(zhuǎn)變，開拓思維，積極創(chuàng)新

歷史的變革亦是思想的變革，歷史的發(fā)展亦是思想的發(fā)展。在英語教學(xué)中融入思想政治教育，首先教師的思想要轉(zhuǎn)變，要打破固步自封，一成不變的僅專注于英語語言知識與技能的教學(xué)理念，審視自身思政素質(zhì)，履行“傳道”的職責(zé)，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的理想信念。其次高職學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)整自我心態(tài)，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，在實踐中尋找真理，理念的轉(zhuǎn)變開拓了思維，以嶄新的思維去迎接日新月異的變革時代，實現(xiàn)由思維到行動的一種創(chuàng)新。

三、思政與英語教學(xué)融合的有效路徑

實施高職英語“課程思政”的關(guān)鍵是將思想政治教育與大學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)地融合。通過在教學(xué)內(nèi)容中融入思政、課內(nèi)外配合營造人文氣氛、信息化應(yīng)用趣味翻轉(zhuǎn)課堂三個路徑將思政教育的理論自然的融入英語教學(xué)中，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力和交際能力的同時，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)和道德情操。這不僅是英語教學(xué)改革的目標(biāo)，更是社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求。

（一）在英語教學(xué)內(nèi)容中融入思政因素

英語教師需要與思政教師互相溝通課程思政內(nèi)涵與英語語言學(xué)科特點(diǎn)，提高自己的思政素養(yǎng)，充分重視學(xué)生的主體地位，在課程標(biāo)準(zhǔn)中突出聽、說、讀、寫、譯教學(xué)的同時也應(yīng)體現(xiàn)思政教育環(huán)節(jié)的重要性。在教學(xué)內(nèi)容上，高職英語教材的選材與時俱進(jìn)，主題多樣，涵蓋社會、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化等不同領(lǐng)域，注意跨文化對比，啟發(fā)學(xué)生的思辨力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在認(rèn)識世界、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我的過程中，樹立正確的價值觀。因此，英語教師必須吃透教材，潛心挖掘教材中的思政因素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工與拓展，挖掘現(xiàn)有教材中與思想政治教育相關(guān)點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的含有十九大精神、社會主義核心價值觀的英文素材作為補(bǔ)充材料，以達(dá)到英語教學(xué)與思政教育的水乳交融。教師還應(yīng)該充分剖析語言表象下所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人文精神，做到去其糟粕取其精髓，建立文化自信，培養(yǎng)中國情懷。

（二）課堂融合課外拓展?fàn)I造人文氛圍

英語學(xué)習(xí)重在創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，思想政治教育也是如此，需要文化環(huán)境的代入。首先，具有思政元素的高職英語課堂并不是老師單方面的去講授思想政治理念，必須為學(xué)生營造濃厚的人文氛圍，要靠學(xué)生去主動的參與和反思領(lǐng)悟。將中外優(yōu)秀文化的內(nèi)容融入到英語課堂之中，尤其是典型代表的中國傳統(tǒng)文化，通過文化的推動，使學(xué)生真實感受到祖國發(fā)展的欣欣向榮，感受到中華傳統(tǒng)文化的美，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生向正確、健康的道德方向發(fā)展。其次，第二課堂既是第一課堂的延伸，也是學(xué)習(xí)的拓展。舉辦英語課外活動是對課程思政的一個有力的配合，為學(xué)生提供自我展示的舞臺，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動探索學(xué)習(xí)的能力，也是對思政教學(xué)改革的延伸和增強(qiáng)。以“中國夢、青年夢”為主題，組織中英墻報展、英語演講比賽、英語寫作比賽、英語口語技能賽、跨文化能力比賽等課外活動，增強(qiáng)學(xué)生跨文化能力，傳承和弘揚(yáng)中華民族的偉大復(fù)興，同時培養(yǎng)高職學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感。課堂教學(xué)配合課外活動，潤物細(xì)無聲，英語教育與思政教育效果均可事半功倍。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺添加思政元素

當(dāng)今是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的時代，科學(xué)技術(shù)日趨成熟，英語教師順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)類App等設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動，搭建課程思政線上互動平臺，采用先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在線上發(fā)布學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、問卷調(diào)查、課前任務(wù)、測驗練習(xí)等。制作融入思政教育的英語微課視頻，圍繞語言能力、文化意識、思辯能力來設(shè)計，補(bǔ)充豐富的故事與實例，圖片和音視頻，緊抓眼球，增加學(xué)習(xí)的趣味性。課前學(xué)生在APP的學(xué)生終端學(xué)習(xí)微課，了解本課主題的背景與重難點(diǎn)，完成問卷與預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行思考，記錄疑問或者興趣點(diǎn)，在APP的討論版塊提問或發(fā)表意見。另一邊，教師在教師終端收集學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)小組提交上來的問題調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂互動環(huán)節(jié)有目的的、針對性地指導(dǎo)學(xué)生，教師就課文或微課中的知識點(diǎn)或主題布置作業(yè)，進(jìn)行課后拓展和延伸。這種線上線下互動學(xué)習(xí)的方式可以更好地融入課程思政，讓學(xué)生在提升語言水平的同時提升人文素養(yǎng)，建立正確的價值觀， 強(qiáng)化對社會主義核心價值觀的理解。

四、結(jié)語

著力將思想政治之“鹽”融入大學(xué)英語之“湯”，積極發(fā)揮思想政治教育與語言教育相互促進(jìn)的作用，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，在紛繁復(fù)雜的語言教育素材中篩選出有助于語言能力和思想政治素質(zhì)雙重提升的教學(xué)素材，課堂內(nèi)外，線上線下，將思政內(nèi)容融入易于學(xué)生接受和理解的具體場景中，引導(dǎo)學(xué)生用英語針對中西方文化、制度、價值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行辯證的思考與交流，提高課堂教學(xué)效率，改善師生的融洽關(guān)系，提高教師和學(xué)生的綜合理論素養(yǎng)，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。

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