淺析勞動(dòng)關(guān)系管理課程的教學(xué)改革

鮑婷 方爭(zhēng)勇

摘 要：勞動(dòng)關(guān)系管理是全日制本科院校中人力資源管理專(zhuān)業(yè)的重要模塊之一，也是企業(yè)人力資源管理中的重要職能之一。也正因?yàn)槿绱耍趧趧?dòng)關(guān)系管理課程的教學(xué)中就需要既重視勞動(dòng)關(guān)系的理論知識(shí)的講授，也需要加強(qiáng)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)操技能的傳授。文章認(rèn)為勞動(dòng)關(guān)系管理課程的改革既要對(duì)課程改革，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和比例，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平進(jìn)行提升，教師在這個(gè)過(guò)程中既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手法，同時(shí)也需要不斷的自我提升與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，才能很好地講授這門(mén)課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)關(guān)系管理;課程;教學(xué)改革

一、勞動(dòng)關(guān)系管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

勞動(dòng)關(guān)系管理課程是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，課程地位重要，但教學(xué)效果有待提升，學(xué)校培養(yǎng)不能與社會(huì)服務(wù)接軌，存在著學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)錯(cuò)位的情況。很多高校正在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步改革后，該課程普遍包含理論和實(shí)訓(xùn)兩部分，就以湖北文理學(xué)院理工學(xué)院為例，勞動(dòng)關(guān)系管理課程是安排在第五學(xué)期，理論學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)，目前仍然是偏重理論教學(xué)，以理論教學(xué)為主，課程考核理論占比80%，實(shí)訓(xùn)占比20%，第六學(xué)期設(shè)置了綜合性的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映從事企業(yè)人力資源管理，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的相關(guān)法規(guī)的掌握非常重要，這門(mén)課程學(xué)習(xí)的好的話(huà)，在工作中會(huì)有相對(duì)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，普遍強(qiáng)調(diào)這門(mén)課程的重要性。因此，上好勞動(dòng)關(guān)系管理這門(mén)課程，不僅能夠加大學(xué)生就業(yè)的籌碼，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，凸顯自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二、勞動(dòng)關(guān)系管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）理論與實(shí)訓(xùn)比例和內(nèi)容有待調(diào)整

人才培養(yǎng)方案的改革不可能一蹴而就，不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是教師的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變都需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。就目前而言，人才培養(yǎng)方案中勞動(dòng)關(guān)系管理課程的改革在加大實(shí)訓(xùn)的比例，實(shí)訓(xùn)的比例還是偏低，學(xué)生實(shí)踐能力得不到良好鍛煉。同時(shí)筆者認(rèn)為還沒(méi)有徹底改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，只不過(guò)增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，然而很多教師還是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)講理論知識(shí)，與以往純理論教學(xué)模式相比沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，教學(xué)手段單一，理論聯(lián)系實(shí)際較少，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)置有待優(yōu)化調(diào)整。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受到師資、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等軟硬件條件的局限，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)手段無(wú)法全面展開(kāi)，教學(xué)方式方法還是比較單一，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性和靈活性，理論教學(xué)不能很好地融入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，造成理論學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，不能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量有待改善

很多高校正在實(shí)行人才培養(yǎng)方案的改革，明確各自的培養(yǎng)方向和特色。對(duì)于應(yīng)用性高校而言，為了突出學(xué)生的應(yīng)用性技能，高校加大了實(shí)訓(xùn)課程的比例，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，走出校門(mén)更好的為社會(huì)服務(wù)。就以湖北文理學(xué)院理工學(xué)院為例，正在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)試點(diǎn)改革工作，由學(xué)院牽頭，各系建立校企實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生送往企業(yè)實(shí)習(xí)，由于專(zhuān)業(yè)的限制，數(shù)量的限制，企業(yè)的限制等多方面因素導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接實(shí)習(xí)。就人力資源專(zhuān)業(yè)而言，除獵頭行業(yè)容納的學(xué)生數(shù)量多以外，傳統(tǒng)企業(yè)的人力資源管理一般只能容納少量學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量造成了很大影響。筆者認(rèn)為地方高?！皢螛屍ヱR”的找合作企業(yè)的模式本身效率也不高，沒(méi)有把當(dāng)?shù)氐馁Y源充分進(jìn)行整合，導(dǎo)致學(xué)生可選余地較小，不能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)興趣愛(ài)好進(jìn)行充分融合。

（三）專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高

由于勞動(dòng)關(guān)系方面的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)以及各地的政策都在不斷更新，這就需要專(zhuān)業(yè)教師不斷的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，而專(zhuān)業(yè)教師由于工作任務(wù)重，忙于教學(xué)、科研、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)等工作，并且現(xiàn)在高校工作也存在著形式主義，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“痕跡管理”，重痕不重績(jī)，重跡不重心，花一定的時(shí)間做了這件工作，要花數(shù)倍的時(shí)間去證明你做了這件事，導(dǎo)致沒(méi)有太多時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)然也不乏有缺乏主動(dòng)性在精神上懈怠的，不去主動(dòng)與社會(huì)接觸，不去主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，采用“炒剩飯”式的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有積累好的案例，自身對(duì)前沿知識(shí)不了解，自身感覺(jué)到課程難度大，因此提升專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平極為關(guān)鍵。

三、勞動(dòng)關(guān)系管理課程改革的對(duì)策分析

（一）優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和比例

筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，學(xué)生的理論基礎(chǔ)非常的重要，重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一方面是對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的法律法規(guī)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并最后能讓學(xué)生識(shí)記，在這里可以把學(xué)生的識(shí)記情況作為課堂表現(xiàn)的依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面就是對(duì)法律法規(guī)的具體應(yīng)用，可以采用案例教學(xué)的方法，選取案例很重要，可以到權(quán)威網(wǎng)站或雜志上去搜集案例，確認(rèn)無(wú)誤再拿來(lái)使用，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)記的條文法規(guī)是有作用的。當(dāng)然在使用案例教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的效果，建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)、提供專(zhuān)門(mén)的案例討論教室等，確保案例教學(xué)的有效實(shí)施。抓住這兩個(gè)要點(diǎn)，循序漸進(jìn)將理論部分推進(jìn)。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的邏輯延續(xù)，重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)操技能的掌握，可以針對(duì)具體的企業(yè)案例，讓學(xué)生制定企業(yè)的制度規(guī)范，比如勞動(dòng)合同書(shū)，員工試用期管理辦法、培訓(xùn)期協(xié)議、醫(yī)療期協(xié)議、離職證明等等手續(xù)的辦理，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生提前了解企業(yè)的相關(guān)流程，掌握相應(yīng)技能。同時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例可以適當(dāng)調(diào)整，加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例，理論環(huán)節(jié)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，把一部分理論的內(nèi)容放到課下去學(xué)，加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，用更多的時(shí)間來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量

在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門(mén)，全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到崗位中去是個(gè)重點(diǎn)，也是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的難點(diǎn)，因?yàn)槿肆Y源崗位容納的人數(shù)有限。現(xiàn)在很多高校都在嘗試但是實(shí)習(xí)的質(zhì)量普遍不高。在這方面，有部分高職院校嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的人力資源管理部門(mén)共同建立了人力資源管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家委員會(huì)，這樣就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀(guān)、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)順利地推進(jìn)，而且還可以隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專(zhuān)題演講、座談、答疑、研討或針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，保持學(xué)生與社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士之間交流，隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。筆者認(rèn)為這種模式對(duì)于應(yīng)用性本科院校也是適用的，建立多方合作機(jī)制，成立專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家委員會(huì)，既加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)人員、專(zhuān)家、教師之間的交流，同時(shí)也提高了合作平臺(tái)的質(zhì)量，比高校單獨(dú)找校企合作平臺(tái)的質(zhì)量和效率都要高。

（三）提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平

專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力直接決定了課程的授課效果，因此專(zhuān)業(yè)教師要從多方面去提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平。專(zhuān)業(yè)教師既要針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象不斷地去創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，專(zhuān)業(yè)教師更要主動(dòng)去學(xué)習(xí)人力資源管理崗位相關(guān)的前沿知識(shí)，政策法規(guī)，各地的規(guī)章制度，主動(dòng)去與社會(huì)資源接觸，比如上述提到的成立專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家委員會(huì)，與專(zhuān)業(yè)人員、專(zhuān)家、教師之間進(jìn)行交流，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，企業(yè)好的經(jīng)驗(yàn)做法。充分利用人力資源管理的相關(guān)比賽機(jī)會(huì)，參與比賽在比賽指導(dǎo)中了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)在比賽期間還能與其他高校教師進(jìn)行交流關(guān)于勞動(dòng)關(guān)系管理的相關(guān)授課方式和技巧。積極參加人力資源管理的相關(guān)會(huì)議，了解行業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)，為科研服務(wù)提供了方向，將所了解到的相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)教學(xué)中去，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，與企業(yè)建立長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，了解目前企業(yè)在人力資源管理方面的具體做法，存在的問(wèn)題以及解決的相關(guān)建議，切實(shí)感受企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，為企業(yè)解決具體問(wèn)題，既可提升自己的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，也可以豐富自己課堂教學(xué)案例。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦敏，朱亞男.“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)市場(chǎng)，2012（44）：99-100.

[2] 蓋微微.對(duì)案例教學(xué)法在《勞動(dòng)關(guān)系管理》課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].企業(yè)改革與管理，2015（09）：155.

[3] 于家姝.應(yīng)用型本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)《勞動(dòng)法規(guī)與員工關(guān)系管理》課程設(shè)計(jì)探析[J].勞動(dòng)保障世界，2016（20）：54-55.

[4] 蘇永照.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以勞動(dòng)關(guān)系管理課程為例[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（06）：71-76.

[5] 劉娜，張曉萌.優(yōu)化勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（01）：23-24.

[6] 李琦.高職勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)研究——以某高職院校為例[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，12（03）：24-30.

作者簡(jiǎn)介：鮑婷（1987.03- ），女，漢族，江西九江人，講師，湖北文理學(xué)院理工學(xué)院，碩士研究生，研究方向：人力資源管理與社會(huì)保障方向;方爭(zhēng)勇（1985.10- ），男，漢族，湖北襄陽(yáng)人，湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：財(cái)政與稅收方向。