試論微課優(yōu)化小學(xué)古詩教學(xué)

竇毓奎

摘 要：微課是一種現(xiàn)代的信息技術(shù)工具，在微課教學(xué)中，通過短視頻技術(shù)的融入以及連續(xù)播放的技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對文本解讀的優(yōu)化。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過微課的制作，可以實(shí)現(xiàn)對文本集約化的教學(xué)。古詩短小精悍，語言凝練有意境美，傳統(tǒng)的講授法，的確可以對古詩中豐富的內(nèi)容進(jìn)行解讀，但是缺少生動(dòng)的提煉效果。在微課技術(shù)的融入下，可以實(shí)現(xiàn)一種生動(dòng)自然的古詩精華解讀，從而更好將古詩中的藝術(shù)魅力進(jìn)行解讀，實(shí)現(xiàn)一種古詩教學(xué)的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);古詩

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0036-02

微課技術(shù)是一種獨(dú)特的教學(xué)形式，在微課教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)對古典詩歌藝術(shù)內(nèi)涵的解讀，從而更好地實(shí)現(xiàn)對古典詩歌的主題、情感、流派等諸多內(nèi)容的展現(xiàn)。

一、微課巧解詩人

微課中，可以展現(xiàn)詩人的生平，將不同的詩人的生活經(jīng)歷用短視頻進(jìn)行播放，再現(xiàn)人物迥異的個(gè)性差異，在豐富的人物個(gè)性解讀中，更好將詩人的個(gè)性得到展現(xiàn)。同時(shí)，在語音和動(dòng)畫中，可以啟迪學(xué)生通過相互詢問來了解詩人的寫作經(jīng)歷，從而感悟到詩人創(chuàng)作的艱辛。如在微課作品《賈島》中，就實(shí)現(xiàn)了通過微課來展現(xiàn)苦吟詩人的藝術(shù)魅力。在微課中，尤其凸顯動(dòng)詞，促進(jìn)學(xué)生在觀察微課的時(shí)候，品味對動(dòng)詞的使用。在放大這兩個(gè)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生可以體驗(yàn)到詩人創(chuàng)作中的煉字之美，感悟到詩人在創(chuàng)作中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的心境，從而更好地幫助自己感悟詩歌獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵。

二、微課凸顯詩心

在微課的設(shè)計(jì)中，可以展現(xiàn)豐富多樣的詩人心靈。在微課的設(shè)計(jì)中，可以實(shí)現(xiàn)對詩人詩心的解讀。微課中，可以采用讀者和詩人對話的溝通形式，在多樣的溝通中，實(shí)現(xiàn)對詩人創(chuàng)作的獨(dú)特心靈解讀，在多元的藝術(shù)手法中，實(shí)現(xiàn)對詩人獨(dú)特心靈內(nèi)涵的展示。在一問一答中，通過短視頻和文字的形式，實(shí)現(xiàn)對詩人心靈的藝術(shù)化再現(xiàn)。

如陸游《示兒》中的拳拳愛國情溢于紙上，從詩眼“悲”中更能真切體驗(yàn)到這種濃濃的感情，感受到詩人的愛國心。在教學(xué)的過程中，通過微課來加強(qiáng)體驗(yàn)的時(shí)候，要注重將“悲”放大，提醒學(xué)生讀出一種濃重的“悲哀”之情。此外，在微課制作時(shí)，可以用圖畫來凸顯詩人晚年的心境。讓學(xué)生通過觀察微課中的引導(dǎo)動(dòng)畫和情景示例，伴著抑揚(yáng)頓挫的音樂，逐漸讓這種濃重的悲哀之情涌現(xiàn)出來，才能更加深刻體驗(yàn)這種詩心，這種情境。

三、微課促悟詩情

詩情，是一個(gè)虛無縹緲的內(nèi)在情感。在解讀詩情的時(shí)候，教師是通過朗讀加以體會，在詩情的體驗(yàn)中，可以更好感悟到一種情感的濃淡。在微課中，可以將詩情通過一種形象化的藝術(shù)手法表現(xiàn)，如將詩人的情感用音樂聲來烘托，或者將詩情和現(xiàn)代散文中的某個(gè)片段進(jìn)行整合，更好實(shí)現(xiàn)對詩情的展現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)《秋詞》的時(shí)候，通過現(xiàn)代的音樂體現(xiàn)其中的“豪情”，實(shí)現(xiàn)對“晴空一鶴排云上”的畫面展現(xiàn)。同時(shí)，通過詩人的情感表達(dá)，將詩人復(fù)活，來展現(xiàn)一種獨(dú)特的情感歸屬。從而更好地實(shí)現(xiàn)對詩人情感的體會。在這種情感的醞釀中，微課可以步步深入，通過連線題、選擇題等方式，將詩人的豪情得到聚焦，再通過問答題來進(jìn)行鞏固。

四、微課助品詩眼

詩眼是詩歌的內(nèi)在主題的外化，常常通過一個(gè)字來呈現(xiàn)。在多數(shù)情況下，教師對詩眼的教學(xué)，往往是讓學(xué)生自己來表達(dá)，或者讓學(xué)生在詩歌中圈畫一下，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有一定的記憶，但是隨著時(shí)間的推移，就會忘記。在這種情況下，教師可以通過微課的制作，來將詩眼進(jìn)行立體的解讀，從而更好地將詩眼進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)。在多樣的展現(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)對詩眼的豐富記憶。在微課中，可以將詩眼進(jìn)行畫面遷移。由一幀畫面聯(lián)想到另一幀，從而對詩眼產(chǎn)生形象的記憶。

如《春夜喜雨》題目中的“喜”就是詩眼。此時(shí)就要讓學(xué)生來試著讀一讀，感受其中的氛圍。但是過去的教學(xué)往往只是把這個(gè)詩眼一圈，然后讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的記憶。在這種情況下，教師可以在播放相關(guān)的視頻中，加入富有“喜感”的畫面，如“中狀元”“家中添丁”“家中蓋了新房子”，呈現(xiàn)一種喜悅的感受。更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到詩眼的存在。再如，“紅杏枝頭春意鬧”中 “鬧”字，就是一個(gè)詩眼。在微課的播放中，就可以在詩眼中感受到一種獨(dú)特的意境，讓讀者感悟體驗(yàn)到一種詩歌獨(dú)特的意境之美。同時(shí)，可以在音樂聲中伴隨雨聲來促進(jìn)學(xué)生的體會。

五、微課促融詩境

古典詩歌，尤其是寫景詩，在創(chuàng)作的過程中往往有豐富的意境，在詩人獨(dú)特的視野捕捉下，就誕生了不同的意境美。多數(shù)常態(tài)的詩歌教學(xué)，都是在感悟和品味這種意境美。但是在微課教學(xué)中，可以通過對意境的“擬聲”或者“配音”的藝術(shù)效果，進(jìn)行形象化的展現(xiàn)，更好實(shí)現(xiàn)對意境的展現(xiàn)，從而更好地將詩歌中的意境感悟。如在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》的時(shí)候，可以通過播放“風(fēng)煙望五津”展現(xiàn)一種獨(dú)特的詩歌意境。同時(shí)，在“天涯若比鄰”的配音朗讀中，更好地借助微課來實(shí)現(xiàn)對這種畫面的展示?？梢宰寣W(xué)生暢想詩人寫作時(shí)的見聞，感悟詩人寫作過程中獨(dú)特的心理細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生走進(jìn)詩人在創(chuàng)作中的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)力，不斷感悟詩人在觀察中的獨(dú)特的“詩歌捕捉力”。如詩歌中的“淚沾巾”：學(xué)生在描述的時(shí)候，教師可以通過一定的微課圖片給予助力，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中獨(dú)特的意境美。

六、微課助辨詩派

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于詩派的教學(xué)，往往是直接陳述，學(xué)生也只是得到了一個(gè)直觀的了解，并沒有形成清晰的印象。微課中，可以將詩派知識進(jìn)行比對，或者進(jìn)行立體的展現(xiàn)。

詩派是詩人所處的時(shí)代以及詩人的生活閱歷，讓不同的詩人的作詩風(fēng)格帶上了不同的色調(diào)，有的語言豪放灑脫，有的溫婉含蓄，詩歌中充滿了濃重的風(fēng)格之美。這種風(fēng)格美，和詩人所處的“詩人群落”也是有直接關(guān)系的，如岑高邊塞詩派、公安竟陵詩派、漢魏六朝詩派、江西詩派、桐城詩派、虞山詩派、建安七子、永嘉四靈、怪誕詩派、婉約派等。在微課的呈現(xiàn)中，可以將詩派知識實(shí)現(xiàn)立體化的展現(xiàn)，通過同一詩派的詩人群落圖片再現(xiàn)，或者不同詩派的詩人對比展示，從而實(shí)現(xiàn)對詩派知識的解讀。

七、微課促懂詩旨

詩歌的主旨是詩歌中的核心思想，往往是對詩歌的創(chuàng)作目的的一個(gè)直觀化的展現(xiàn)。在詩歌主旨的傳統(tǒng)理解過程，往往是對詩歌的主旨做一個(gè)主觀的感悟和理解，從而對詩歌的主題有一個(gè)直觀再現(xiàn)。在這種情況下，很多學(xué)生的記憶是縹緲的。教師再讓學(xué)生通過微課的觀察，在感悟詩歌主旨的時(shí)候，注意通過畫面再現(xiàn)。同時(shí)鏈接到“詩人片段”“詩人心境”，從一個(gè)側(cè)面來解讀詩人的創(chuàng)作主旨所在。

如在體會王維詩歌中的詩畫合一時(shí)，就注意在微課畫面中創(chuàng)設(shè)詩人的多部作品合集，從而感悟秋雨初晴后，傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人高潔的情懷和欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的美好愿望。同時(shí)在畫面中更好地體驗(yàn)一種隱逸思想。在微課的制作中，還要注意畫面的融入，適當(dāng)引入詩人的經(jīng)歷穿插介紹，從而更好幫助學(xué)生對詩歌的主題進(jìn)行更好理解。

微課之于古典詩歌的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷促進(jìn)古典詩歌內(nèi)容和藝術(shù)得到綜合展現(xiàn)的過程。在對古典詩歌的內(nèi)容進(jìn)行多方面解讀時(shí)，微課可以更好地促進(jìn)古典詩歌的多元內(nèi)容得到立體解讀，使得學(xué)生熱愛古典詩歌。

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