高校外籍教師英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)探究

趙惠娟 張效梅

【摘要】受高校英語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革的影響，為充分促進(jìn)英語專業(yè)教學(xué)水平的提升，使我們所培育出來的英語人才更接近世界英語人才要求，使學(xué)生更了解英語語言文化，我們需要在高校的英語教學(xué)團(tuán)隊中引入外籍教師，通過其自身先天英語語言、文化優(yōu)勢的發(fā)揮，來彌補國內(nèi)英語教師在教學(xué)方面所存在的不足，從而實現(xiàn)提升高校英語教學(xué)效果的目的。但在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)受各方面因素的影響，外籍教師英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作仍難以達(dá)到理想的目標(biāo)。為此，本文特從多模態(tài)教學(xué)的視角就高校外籍教師英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作展開了一番深入的探究。

【關(guān)鍵詞】高校;多模態(tài)教學(xué);外籍教師隊伍;英語教學(xué)

【作者簡介】趙惠娟（1971-），女，河北文安人，河北金融學(xué)院教授，碩士，研究方向：英語教育;張效梅（1990-），女，河北保定人，河北金融學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教育。

【基金項目】本文為2018年河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究與實踐項目，名稱：多模態(tài)教學(xué)模式下高校外籍教師英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究，編號：2018YYGJ045。

一、多模態(tài)教學(xué)內(nèi)涵

模態(tài)即媒介、通信的渠道，其中涉及音樂、色彩、圖像、語言等多種符號系統(tǒng)，是人類通過對自身各種感官系統(tǒng)的調(diào)用，來在與外界環(huán)境進(jìn)行交流的過程中獲取外部信息的一種重要方式。由此我們可以看出，多模態(tài)教學(xué)是一種與多元智能培育理念高度符合的教學(xué)模式，意在通過多樣化教學(xué)方式方法的運用來對學(xué)生的能力進(jìn)行多元化培育?？v觀我們的每一堂教學(xué)活動，都是圍繞在同一個教學(xué)主題下，在一定的教學(xué)環(huán)境下，來有選擇地對教學(xué)方式、評價進(jìn)行合理運用，以此來實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。這其實就是一個多模態(tài)下的課堂教學(xué)，是我們的教師在多樣化教學(xué)資源的靈活運用下，來實現(xiàn)對學(xué)生多感官系統(tǒng)靈敏性的充分調(diào)動，從而實現(xiàn)知識、技能在教師與學(xué)生之間的流暢傳遞。就英語專業(yè)教學(xué)而言，多模態(tài)教學(xué)模式下，我們提倡教師通過對學(xué)生聽覺、觸覺、視覺、嗅覺等多感官系統(tǒng)的調(diào)動，來開展英語學(xué)習(xí)活動，這在一定程度上與我們?nèi)粘Ｋf的聽說讀寫是一樣的道理，都是為了促進(jìn)學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的充分感知和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得以提升?？梢哉f多模態(tài)教學(xué)模式為我們的英語教師開辟了思路，使我們的英語教學(xué)活動更具專業(yè)化、系統(tǒng)化，為高效化英語教學(xué)活動的開展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、多模態(tài)教學(xué)模式對英語外教團(tuán)隊建設(shè)的意義

多模態(tài)教學(xué)模式對高校英語外籍教師團(tuán)隊建設(shè)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是，為外籍英語教師隊伍建設(shè)工作的開展指明了方向。使高校教學(xué)管理者在對外籍教師進(jìn)行考察時，能夠?qū)⑵涠嗄B(tài)化的英語教學(xué)表達(dá)能力納入重點考察范圍中去，如，課堂語言運用、情感調(diào)動、肢體表述、教學(xué)能力、教學(xué)水平等，而不是一味地只注重教師的國籍、受教育水平等。切實保障外籍教師具備較高的英語教學(xué)綜合素養(yǎng)，能夠在多模態(tài)教學(xué)模式的要求下為學(xué)生提供一堂精彩的英語課堂教學(xué)。二是，為外籍英語教師的教學(xué)工作指明了方向。受外界環(huán)境影響，大多數(shù)的外籍教師在對學(xué)生開展教學(xué)時，主要以語言交流的方式來進(jìn)行，其意在通過英語語言環(huán)境的營造來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)其對英語用語環(huán)境的了解。但基于學(xué)生各自英語能力的參差不齊，不是所有學(xué)生都對外籍教師的這一教學(xué)方法表示歡迎，還有大部分的學(xué)生表示聽不懂、學(xué)不會。而多模態(tài)教學(xué)模式在外教團(tuán)隊建設(shè)中的引入，更像是為我們眾多的外教敲響了警鐘，使其如一般的英語教師一樣，注重對自身肢體語言、多樣化教學(xué)方式方法的運用來充分激發(fā)起學(xué)生的多感官系統(tǒng)，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語知識、技巧、文化可以通過多種途徑傳輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中。

三、高校外籍教師英語教學(xué)及師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

基于外籍英語教師自身的特殊性，其在英語教學(xué)過程中也同樣表現(xiàn)出了異于普通英語教師的特點，同時學(xué)校在對外籍師資隊伍進(jìn)行管理工作時也同樣做出了極具針對性的調(diào)整。對這些內(nèi)容的研究，將有助于我們以多模態(tài)教學(xué)為視角來就新時期的高校英語外籍教師團(tuán)隊建設(shè)提出極具針對性的改善意見。

1.高校外籍教師英語教學(xué)現(xiàn)狀。一是，語言能力突出，在自身英語母語的優(yōu)勢作用下，外教能夠以一口地道、純正的英語來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表述與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而在外教的不斷語言刺激下使學(xué)生能夠盡快掌握英語母語的用語習(xí)慣、語音、語調(diào)等特點，以此來實現(xiàn)學(xué)生英語聽說能力的提升。這一點是我們國內(nèi)英語教師所難以達(dá)到的。二是，跨文化教學(xué)意識突出。外教老師在來到中國學(xué)習(xí)、就業(yè)的過程中，不斷接觸中國習(xí)俗、文化，這已然為其自身的跨文化意識及能力的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。在其自身對中國習(xí)俗、文化進(jìn)行不斷接觸和研究的過程中，其必然會有意識或無意識的將這種跨文化思維帶入到自身的課堂教學(xué)當(dāng)中。與學(xué)生一同就中西各國的文化差異、習(xí)俗風(fēng)情、用語習(xí)慣、表達(dá)方式、生活場景等進(jìn)行對比教學(xué)。甚至有些外教還會將自己在生活、工作過程中由于中西兩國文化差異的存在而鬧的一些笑話，講給學(xué)生聽。以此來當(dāng)作跨文化教學(xué)的例子，在與學(xué)生進(jìn)行分享的過程中，無形當(dāng)中實現(xiàn)對學(xué)生跨文化意識和能力的培育。三是，對我國教育教學(xué)情況欠缺了解。一些外籍教師雖然來到中國高校職教，但其在來之前卻并未對我國教育教學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)行教育制度以及歷史文化等作出深入的了解。在此種情況下就造成了其英語教育盲區(qū)和誤區(qū)的存在。如對學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況的不了解，容易造成其課堂英語教學(xué)進(jìn)度、難易程度的掌握不當(dāng)，從而降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

2.高校外籍師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀。外籍教師是在教育創(chuàng)新改革背景下高校重點引入的人才，為使其盡快適應(yīng)中國的教學(xué)崗位工作，我國高校紛紛提高了外籍教師的待遇水平，充分幫助其解決了在中國生活、工作的各種后顧之憂。并且為擴充高校外籍英語教師師資隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，當(dāng)前我國高校的外籍英語教師輸出地，不僅僅只限于以往的英國、美國、加拿大、澳大利亞，更有來自愛爾蘭、新西蘭、菲律賓、印度、新加坡等多個國家。這對于豐富學(xué)生的英語用語環(huán)境學(xué)習(xí)，充實學(xué)生的英語文化有著極大的促進(jìn)作用。雖然外籍教師的加入極大地促進(jìn)了高校英語教學(xué)水平的提升，但受各方面現(xiàn)實因素的限制也為我們的外籍教師管理及建設(shè)工作帶來了一定的難度。一是，外籍教受教育水平以及職教經(jīng)歷參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到保障。受教育水平主要受其所在國家教育水平的影響，而就職教經(jīng)歷來講，有些外教一畢業(yè)就來到中國，不僅毫無職教經(jīng)歷，更不了解中國的教育環(huán)境。這就對外籍教師作用的發(fā)揮構(gòu)成了極大的限制。二是，受自身國家文化的影響，外籍教師普遍存在個性化的思維和行為特點。如，不習(xí)慣在同一崗位、同一地點待過長的時間，不認(rèn)同中國大多數(shù)勞動者常年如一日的工作模式。且喜歡自由、輕松的生活，對學(xué)校的所制定的一系列人力資源管理制度以及加班制度表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性。這不僅造成了外籍教師流動性大的特點，更加大了外籍教師隊伍的管理難度。

四、多模態(tài)教學(xué)模式下英語外教團(tuán)隊建設(shè)策略

1.完善招聘體系。招聘是引進(jìn)外籍教師的重要環(huán)節(jié)，也是對外籍教師的綜合能力進(jìn)行檢測的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要我們積極建立完善的外籍英語教師招聘體系就能夠切實保障外籍英語教師隊伍質(zhì)量，提升其隊伍的穩(wěn)定性。在這里我們要充分借鑒多模態(tài)教學(xué)模式特點，注重教師招聘的多元化、多視角、全方位。為此，我們要努力拓寬外籍教師招聘途徑，為外籍教師隊伍的擴充奠定堅實的基礎(chǔ)保障，促進(jìn)外籍教師團(tuán)隊的穩(wěn)定性。通過對目前我國高校外籍教師招聘工作的調(diào)查，我們了解到，當(dāng)前高校對外籍教師的招聘主要有三種形式即當(dāng)?shù)亟逃只蚴切值茉盒Ｍ扑]、學(xué)校網(wǎng)站招聘信息發(fā)布、求職者互聯(lián)網(wǎng)信息查詢。但基于外籍教師的特殊性，在高校自主招聘以及尋找求職者的過程中會存在這樣或那樣的不便，因此目前仍以教育局或是兄弟院校推薦為主。為此，在今后的工作中，我們要積極對另外兩種招聘渠道進(jìn)行完善，不僅要積極建立完善的外籍教師招聘考察制度，對外籍教師自身的受教育程度、執(zhí)教經(jīng)歷、專業(yè)能力、道德素質(zhì)、身體狀況、工作表現(xiàn)等進(jìn)行全方面考核。此外，我們要在原有外籍教師招聘形式的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行創(chuàng)新，通過國內(nèi)外高校之間合作關(guān)系的建立，來在雙方學(xué)校教師群體中建立定期的教師交換制度，為雙方人才培育、學(xué)術(shù)交流奠定基礎(chǔ)的同時，促進(jìn)雙方學(xué)校外籍師資隊伍的完善。同時，交換的教師都是具有多年從教經(jīng)歷的教師，這對于外籍教師質(zhì)量的保障也是極為有利的。在招聘的過程中，還要建立完善的勞務(wù)合同制度，對外籍教師的聘用期限、工資待遇、權(quán)利義務(wù)等予以明確。以此來穩(wěn)定外籍教師的工作，使其能夠?qū)Ｐ挠谧陨肀韭氂⒄Z教學(xué)工作當(dāng)中，確保外籍英語教師隊伍的穩(wěn)定性。

2.加強人員管理。外籍教師受自身祖國文化、社會環(huán)境等的影響，在思想、行為上也表現(xiàn)出了一定的獨特性。在多模態(tài)教學(xué)的指導(dǎo)下，我們需要從多個系統(tǒng)出發(fā)來探尋外籍教師的行為習(xí)慣和內(nèi)心思想變化，以此來為其制定極具針對性的人員管理制度，使我們的制度更具人性化特點。為此，一是，針對外籍教師的初來乍到不熟悉我國英語教學(xué)現(xiàn)實情況的問題，高校可以選取教學(xué)業(yè)務(wù)能力突出、思想政治覺悟較高的中方英語教育人員，來充當(dāng)外籍教師的英語教學(xué)秘書，用以對外籍教師的英語教學(xué)工作提供重要的幫扶作用。如，幫助其選擇合適的英語教學(xué)資料、為其教學(xué)內(nèi)容的制定提供意見、引導(dǎo)其制定符合高校要求的英語教學(xué)計劃等。二是，建立完善的外籍教師工作審核制度。在高校人事部、教學(xué)管理部以及國際交流中心的共同作用下，積極加強對外籍教師的工作審核，在每學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，高校要針對外籍教師的在校表現(xiàn)、工作積極性、教學(xué)成績等進(jìn)行綜合測評打分。對表現(xiàn)優(yōu)異的教師要加以物質(zhì)、精神表彰，對于表現(xiàn)較差的教師要監(jiān)督其積極進(jìn)行整改，若存在屢教不改的情況要在上報主管部門后解除合約，以此來降低其對高校英語教學(xué)的不良影響。

3.強化培訓(xùn)工作。培訓(xùn)是促使外籍教師教育教學(xué)能力，工作、生活適應(yīng)性的一個重要手段。多模態(tài)教學(xué)模式指出我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，要注重通過多樣化渠道、手段來對學(xué)生的多感官形成刺激，以此來實現(xiàn)教育信息在師生中的有效傳播。為此，結(jié)合中國教育教學(xué)實際情況，我們在對外籍教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要組織其學(xué)習(xí)、了解中國教育教學(xué)發(fā)展歷程、現(xiàn)行教育教學(xué)制度，使其了解我國正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的歷史過程。使其在了解我國英語教學(xué)現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到多樣化教學(xué)方式運用對于學(xué)生、對于英語教學(xué)的重要意義。同時，更要加強對多樣化教學(xué)方式方法應(yīng)用技巧的傳授，將我們英語教學(xué)中常見的分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法等的實際運用情況對其進(jìn)行講解，使其看到中國教學(xué)與外國教學(xué)之間的差異性。從而使其真正認(rèn)識到對學(xué)生開展多模態(tài)教學(xué)的必要性，并在中西合用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對多樣化教學(xué)方式方法的靈活運用。為其高效化的課堂英語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

總之，通過上述研究，我們對于多模態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵有了一個更為深刻的認(rèn)識。基于多模態(tài)教學(xué)的視角，我們在對外籍英語教師團(tuán)隊的建設(shè)與管理過程中，也必須借鑒多模態(tài)教學(xué)的多渠道思想本質(zhì)，從多角度出發(fā)，結(jié)合外籍教師自身的行為習(xí)慣、思想意識以及我國現(xiàn)實英語教學(xué)綜合情況等特點，針對外籍教師制定出合理、科學(xué)的團(tuán)隊建設(shè)措施。切實保障外籍教師隊伍質(zhì)量和穩(wěn)定性，促進(jìn)高校外籍英語教師作用的充分發(fā)揮。

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