面向體育專業(yè)碩士研究生的數(shù)目字模式就學資源整合機制研究

□ 邢墨霖（天津師范大學 天津 300387）

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育的發(fā)展，使得數(shù)目字模式就學成為體育專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展的新趨勢。而為體育專業(yè)碩士研究生供應普適性、公正性、便利性的數(shù)目字模式就學資源，是開展數(shù)目字模式就學并繼續(xù)發(fā)展的基礎。近年來，在體育專業(yè)碩士研究生就學進程中，數(shù)目字模式就學資源的建設越來越受到重視，各級學校、機構(gòu)和組織都加大了投入，組織開發(fā)了大量的數(shù)目字模式就學資源。這些資源為學生多樣化和自立更生的學習提供了極好的支持。但是，我們在實際工作中發(fā)現(xiàn)，我們在多邊建設、布局分流、重復建設和非正式建筑標準方面存在廣泛的問題，在建設方面的數(shù)量極大地影響了資源利用的最大化。因此，如何合理整合不同數(shù)目字模式就學資源，實現(xiàn)共享和高效利用，更好地促進體育專業(yè)碩士研究生就學進程和方便其更好的整合把持資源就學，是我們必須解決的一個重要問題。

1、數(shù)目字模式就學資源整合的內(nèi)涵及重要性

數(shù)目字模式就學資源是指多媒體材料，包括視頻、文本、圖片、交互式課件等，可以在多媒體計算機上操作，也可以在網(wǎng)絡環(huán)境下操作，通過數(shù)目字模式處理，可以根據(jù)各種學習的正常內(nèi)容進行編輯的多媒體資料。依據(jù)不同的規(guī)范，數(shù)目字模式就學資源可以分為許多類別，常見的體現(xiàn)樣式主要有數(shù)目字文本、數(shù)目字課件和數(shù)目字視頻資料等。然而，無論風格如何，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)就學資源相比，數(shù)目字模式就學資源都具有風格多樣化、雙向互動性、內(nèi)容再生性以及遠程共享的特征。

所謂就學資源整合的數(shù)目字模式，是指將現(xiàn)有的數(shù)目字模式就學資源的數(shù)目字系統(tǒng)，根據(jù)不同就學者的需求和一定的規(guī)則來協(xié)調(diào)配置和綜合利用，從而優(yōu)化資源的整體結(jié)構(gòu)并最大化提高整體效率。具體整合主要涉及三個方面:首先是源碼整合，優(yōu)秀的數(shù)目字模式就學資源從學校的主體建設到就學資源經(jīng)過整理、分類和加工，融入到一個公共就學平臺上供全體體育專業(yè)碩士研究生共享。第二是技術(shù)整合，即制定統(tǒng)一的資源建設標準，規(guī)范技術(shù)標準、編碼標準、教程內(nèi)容等，開放就學型機構(gòu)平臺接口。第三是內(nèi)容整合，它將不同來源和復雜性的資源進行梳理和歸類，并且可以促進體育專業(yè)碩士研究生有目的性的自立學習。

數(shù)目字模式就學資源集成有利于最大化資源的應用，并且可以處理諸如老式資源內(nèi)容、單一模式和低可用性之類的問題，這樣方便滿足體育專業(yè)碩士研究生學習的需求。隨著數(shù)目字模式就學資源的增加，數(shù)目字模式就學資源下學生人數(shù)的增加，為放逐資源的重復建設、提升資源利用率，整合學習資源的理念已廣泛受到大家的關(guān)注和重視。有觀念提出，學與教資源的全部整合不僅反映了學習型社會的基本內(nèi)涵，也反映了社會成長的時代。

2、數(shù)目字模式就學資源整合的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析

由于中國長期處在傳統(tǒng)教育的影響下，所以過去教學中常常以教師為主體，從教師的角度看我國在教育領(lǐng)域主要使用“教學資源”這一術(shù)語。隨著教育研究的發(fā)展，素質(zhì)教育的廣泛開展，新的教學理念提出了“教師為主導、學生為主體”的教育思想，學生逐步嘗試自主學習，開始借助廣泛的學習資源，所以對于數(shù)目字就學資源的研究開始浮出水面。近幾年伴隨著課程理論研究的興起、課程標準的出現(xiàn)和新課程的實施，“數(shù)目字模式就學資源”一詞開始頻繁的出現(xiàn)在我國的教育領(lǐng)域，所以有關(guān)“數(shù)目字模式就學資源”的研究起步較晚。加之我國人口眾多，高等教育資源相對較少，經(jīng)濟在建國后的三十年間不發(fā)達，所以早年與世界各地國家的大學交流緩慢，致使我國學生的學習資源主要是課本及后來大量涌現(xiàn)的參考書，并且我國的計算機技術(shù)發(fā)展較晚，所以有關(guān)數(shù)目字模式就學資源的研究更是少之又少，并且主要集中在教育技術(shù)學領(lǐng)域。

很長一段時間，當我們在研究相關(guān)就學資源時，我們首先想到的是教學媒體 (教學媒體和學習媒體本質(zhì)上是一樣的)。由于教學媒體是學習內(nèi)容的載體或中介，它是教學系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分，形成了教學與學習的資源環(huán)境。因此，教學媒體的研究是教育技術(shù)發(fā)展中的一個重要組成部分。然而教育技術(shù)理論和實踐研究并不止于在媒體教學階段，而是從教學媒體的比較研究到就學資源的系統(tǒng)研究，經(jīng)歷了由表及里、有簡單到復雜、不斷豐富完善的過程。正如我們所關(guān)注到的，當“媒體”一詞的出現(xiàn)頻率不斷下降的同時，“資源”這個詞不斷出現(xiàn)在我們的視野里。事實上，媒體隸屬于學習資源，但不是學習資源的全部。沈書生曾經(jīng)提出“資源是媒體的延伸”，從范圍上說明了這兩者之間的關(guān)系是資源的內(nèi)容將會比媒體更加豐富，也就是說，學習資源是媒體在廣度和深度方面的擴展。學習資源不僅僅指教學媒體；研究學習資源不僅僅是研究教學媒體。

學習資源的概念來自于媒體對教育技術(shù)的看法。在教育技術(shù)發(fā)展到視聽傳播階段之前，人們習慣用分離和靜態(tài)的觀點來分析媒體教學的作用——主要研究如何通過媒體來改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)。隨著媒體技術(shù)本身的發(fā)展以及傳播理論和早期系統(tǒng)觀對教學的影響，人們對媒體作用的認識和理解發(fā)生了質(zhì)的變化：人們開始運用系統(tǒng)過程的概念把媒體與教學過程與其他要素聯(lián)系起來進行綜合研究，并形成了一種新的教學理念，即依靠資源來促進有效教學。由此提出了學習資源的概念。自20世紀90年代以來，特別是20世紀90年代末以來，在教育技術(shù)研究與實踐的過程中，“學習資源”逐漸取代 “教學媒體”成為人們關(guān)注的對象。為進一步推進國家開放大學建設試點工作，加強和推動數(shù)字化就學資源建設，創(chuàng)新體制機制，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建和共享，國家開放大學（籌）數(shù)字化學習資源中心2013年正式成立。

3、數(shù)目字就學資源中存在的問題

進行專業(yè)性學習，是一個體育專業(yè)碩士學生的首要任務。隨著全球信息化的發(fā)展，要想學會學習、終身學習越來越依靠對學習資源的掌控，“數(shù)目字模式就學資源”的產(chǎn)生成為順應時代發(fā)展的趨勢。改革開放以來，我國高等院校轉(zhuǎn)變辦學理念，加強學?；A設施建設，取得了顯著的成效。但由于多種原因存在，很多學校在為學生提供“數(shù)目字模式就學資源”服務方面還存在不少的問題，影響了學生的全面發(fā)展。首先，為體育專業(yè)碩士提供優(yōu)質(zhì)學習資源服務的理念還沒有得到高校廣泛而又充分的認識；其次，“數(shù)目字模式就學資源”數(shù)量龐雜、質(zhì)量差異大；再次，“數(shù)目字模式學習資源”的提供不夠便捷；最后，學習資源配置不合理，利用率低。

4、高等院校體育專業(yè)碩士研究生對數(shù)字化學習資源整合機制的重要性研究

4.1、在數(shù)目字模式下就學資源利用的研究是新時代學習觀的需要

學習是人類的基本性和后天性的活動。根據(jù)新的學習理論，隨著信息化和全球化的發(fā)展，體育專業(yè)碩士研究生對“數(shù)目字模式就學資源”的控制已成為學習和終身學習的重要方式，已成為適應時代發(fā)展的新智慧。學習是一個過程，學習資源是這個過程的關(guān)鍵要素。在現(xiàn)代學習中，許多人已經(jīng)認識到資源的重要性。只有當學生擁有大量的資源時，他們才能對學習內(nèi)容有全面深入的了解，進行更有效的學習。合理、充分的利用就學資源，這適用于各類專業(yè)和學習階段。

在信息技術(shù)集成與整合的時代，隨著電子網(wǎng)絡媒體的興起和全球知識網(wǎng)絡的建立，“資源學習”正在變得越來越成熟。簡而言之，基于資源的學習意味著學生通過各種就學資源的互動來學習。在基于資源的學習環(huán)境中，就學資源成為學習過程中的中心環(huán)節(jié)，是學生解決實際問題的認知工具。 大信息社會為我們提供了豐富的就學資源，包括視覺、聽覺、紙化和無紙化。根據(jù)學習的需要，學生可以靈活地使用各種信息資源、人力資源和環(huán)境資源，并且靈活應用。學生不僅可以獨立學習，還可以組成團隊協(xié)作學習，進行調(diào)查、實驗、收集數(shù)據(jù)、表達意見，交流經(jīng)驗和討論問題。根據(jù)學習的需要，學生對“數(shù)目字模式就學資源”開展自主開發(fā)，充分利用大信息社會提供的無窮無盡的就學資源。通過這種基于資源的學習，學生的信息素養(yǎng)將大大提高，逐漸成為一個自主的、獨立的的終身學習者。

4.2、合理利用高等院校體育專業(yè)碩士研究生資源的研究是進一步培養(yǎng)高素質(zhì)體育專業(yè)人才的必然要求

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我國高等教育人才培養(yǎng)的總體目標和提高國家競爭力的戰(zhàn)略基礎。在21世紀，社會對人才的需求比以往任何時候都更加全面，社會所需要的不僅是個人優(yōu)秀或有一定特點的“狹義”人才，而且是個人素質(zhì)、知識經(jīng)驗、合作交流、創(chuàng)新交流等各方面具有足夠潛力和成就的“廣義”人才，能夠充分滿足需要。研究生教育是繼本科教育之后的高等教育，是高等教育體系中最高層次的教育。它的地位和質(zhì)量直接影響到其他教育水平的發(fā)展。

對體育專業(yè)碩士研究生來說，充分的利用學習資源具有獨特的作用，是學習能力的充分體現(xiàn)。在研究生培養(yǎng)階段，如果就學資源不能得到充分利用，那么對于碩士研究生的培養(yǎng)要求來說就是不合格的。

與其它學科一樣，體育研究生的教育自20世紀80年代以來發(fā)展迅速，近年來入學人數(shù)迅速增加。目前，中國體育學研究生專業(yè)包括體育人文社會學、體育教育訓練學、運動人體科學和民族傳統(tǒng)體育學四個學科專業(yè)。伴隨著我國研究生教育的快速發(fā)展，體育院校碩士研究生教育規(guī)模的不斷擴大，社會對高水平體育人才的需求多樣化，從原來單一的學術(shù)研究者向復合型和應用型人才等多目標方向發(fā)展這將體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案提升到一個新的高度，針對當前體育院校碩士研究生就學資源利用問題，提出在學習階段全面，合理的利用所有學習資源，更好更快的掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，完善專業(yè)技能的建議。