簡析高中數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透

陳崗

【內容摘要】在高中數(shù)學教學中，滲透數(shù)學文化、提升學生數(shù)學素養(yǎng)與傳授數(shù)學知識、提升學生數(shù)學應用能力同等重要。但在教學實踐中，數(shù)學文化滲透方面還存在一些問題。為此，本文將從高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義與策略兩個方面分析怎樣有效滲透數(shù)學文化。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?數(shù)學文化 ?滲透意義 ?滲透策略

新課程標準提出：數(shù)學文化是高中數(shù)學課程的重要內容之一，應當在各個教學模塊中有效滲透數(shù)學文化①。由此可見，數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的重要性。但在教學實踐中，多數(shù)教師普遍堅持“考什么就教什么”的原則，并未有效滲透數(shù)學文化，導致學生對數(shù)學的理解與學習十分表面化，要想深化學生對數(shù)學的認識，提高學生綜合文化修養(yǎng)，就必須在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化。

一、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義

1.提升學生綜合素養(yǎng)。高中數(shù)學由數(shù)學文化、基礎知識等幾大板塊構成，其中數(shù)學文化占據(jù)著重要位置，是數(shù)學學科的根基。學生的數(shù)學應用能力必須立足于數(shù)學文化，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，提升學生文化認知能力，這是提高學生文化理解能力、數(shù)學素養(yǎng)與綜合文化素養(yǎng)的重要途徑。

2.拓展學生視野。受我國教育制度影響，高中數(shù)學教學十分重視對學生應試能力的培養(yǎng)與提升，對于學生文化教學與文化導入則很少關注，導致學生接觸到的知識面有限，視野相對狹隘，思維也得不到拓展，使學生難以有效適應現(xiàn)代社會環(huán)境。當今社會對學生的學習能力、文化素養(yǎng)提出了更高要求，要求學生能以多種思維、多個角度思考事情，解決問題，因此在日常教學中滲透數(shù)學文化知識，是豐富學生知識儲備，拓寬學生思想維度的關鍵舉措②。

3.提升學生接受程度。在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，能讓學生盡快適應多種教學方式與復雜的社會環(huán)境，提高學生文化涵養(yǎng)，有助于學生理解教師思想、方法，提升對教師的接受度與認同度，同時也更清楚的認識自身，實現(xiàn)學習能力與思想道德品質的同步發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的策略

1.將數(shù)學史巧妙引入數(shù)學課堂

說起數(shù)學文化，就不能不提數(shù)學史，數(shù)學史是學生掌握數(shù)學、研究數(shù)學的重要資源，也是高效數(shù)學課堂中不可缺少的元素;若教師能在數(shù)學課堂中有機滲透相關數(shù)學史知識，對于學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)與綜合文化素養(yǎng)的提升都有重要意義。課堂是開展數(shù)學教學活動的主要陣地，教師要能緊緊抓住上課時間，結合具體教學內容與學生數(shù)學基礎，在課堂教學中滲透數(shù)學史知識，讓學生通過對數(shù)學史知識的了解更好的學習、理解、記憶數(shù)學知識。由于數(shù)學知識具有復雜、抽象等特點，在講解部分定理、概念時需要通過一定的情境來幫助學生學習。例如在幾何類數(shù)學題中，教師就要有效引導學生巧妙的、規(guī)律性的、科學的，借助點、線、面、圖、表將幾何習題直觀形象化，將部分與整體的關系，面與面、角與線等空間幾何關系形象化，進而幫助學生迅速理清幾何關系，溝通“已知”與“未知”的聯(lián)系，抓住問題的本質，巧妙解題。在講解相關概念、定理時，教師要在講解基礎知識點之前先給學生普及一些定理的出現(xiàn)背景以及有關人物，讓學生通過數(shù)學史知識了解數(shù)學基本概念、定理以及公式的發(fā)明、演算與推理、應用過程，進而促進數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學學習能力的提升。

2.在數(shù)學討論中引入數(shù)學文化

討論是高中數(shù)學教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，針對部分重難點問題，教師為學生提供一定時間與空間，組織學生以小組或班級為單位進行討論，在討論過程中有機滲透數(shù)學文化，能在提高學生數(shù)學素養(yǎng)的同時讓學生的合作能力、自主探究能力、思維邏輯得到鍛煉與提升?；蛘撸處熞部梢灾笇W生選擇一些數(shù)學學習熱點話題，并在教學體系框架內，有針對性的設計話題內容，組織學生進行有序研討，研討過程中教師充分發(fā)揮引領作用，幫助學生理清話題線索，引導學生有效融入高中數(shù)學話題討論活動中，全面提升綜合學習效果。

3.利用微課于數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化

隨著信息技術的發(fā)展完善，媒體技術被廣泛運用于教學活動，且取得了理想的應用效果，微課便是其中一種。微課是一種新型輔助教學方式，具有時間短、內容精、靈活性高等特點，學生對這一學習方式的接受度普遍較高。在數(shù)學教學中，教師結合具體教學內容，將相關數(shù)學知識融入到微課視頻中，通過微課，讓學生在了解數(shù)學知識、掌握數(shù)學解題技能的同時涉獵數(shù)學文化，可有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、提升學生數(shù)學學習能力的教學目標。但在設計微課時，教師要能堅持實用性、實效性原則，緊緊圍繞教學需求進行設計，避免出現(xiàn)微課內容空洞無物的情況。

結語

總而言之，在高中數(shù)學教學中，能力培養(yǎng)與文化滲透同樣重要，將數(shù)學文化有機滲透于數(shù)學教學，能豐富學生知識儲備，提升學生綜合素養(yǎng)，對于學生學習成長有重要意義。為此，教師應結合具體教學內容，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，在課堂教學中有機滲透數(shù)學文化，有效實現(xiàn)教學目標。

【注釋】

① 蘭石軍. 高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義和途徑[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：238-239.

② 石明奎. 激發(fā)學習興趣 弘揚數(shù)學文化——數(shù)學文化在高中數(shù)學課堂教學中的滲透[J]. 數(shù)學學習與研究，2018（21）：92.

（作者單位：甘肅省天水市職業(yè)技術學校）