淺議如何加強(qiáng)初中語文教育中的人文關(guān)懷

陳如鵬

【內(nèi)容摘要】本文從現(xiàn)階段的語文教育現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)關(guān)于如何加強(qiáng)初中語文教育中的人文關(guān)懷進(jìn)行總述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?人文關(guān)懷

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生人格和發(fā)展能力的重要時(shí)期，學(xué)生的許多能力會(huì)在這個(gè)時(shí)期里養(yǎng)成和發(fā)展。因此在初中階段，教師不能只是灌輸學(xué)生書本知識(shí)，同時(shí)要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。自從新課程教學(xué)改革施行之后，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要關(guān)注點(diǎn)。所以初中語文教學(xué)中，語文教師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得人文關(guān)懷更好的滲透到中學(xué)階段的語文教育中去。教師要從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)較高層次的精神需求。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)努力的去創(chuàng)造條件去滿足學(xué)生的需求，以為國家和民族培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人和棟梁之才。

一、現(xiàn)階段初中語文教育的現(xiàn)狀

人文教育越來越的受到世界各國教育界的普遍關(guān)注，因其展現(xiàn)出了許多積極地意義。與此同時(shí)，教師們也在關(guān)注學(xué)生書本內(nèi)容知識(shí)的積累，越來越了解到人文素養(yǎng)的提高對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的重要性，然而現(xiàn)階段我國教育中的人文關(guān)懷無論是從內(nèi)容上還是形式上，仍是尚未完全融合。

譬如，語文教學(xué)是一門綜合性、基礎(chǔ)性的應(yīng)用型學(xué)科，而有些學(xué)校卻不夠重視語文教學(xué)，教育不斷改革，教學(xué)方法卻沒有任何變化，使語文學(xué)科在學(xué)校許多其他學(xué)科中受到“排擠”。語文課程的安排也常常落后，無法激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)語文、感受文化的積極性。此外，還有一個(gè)方面就是學(xué)生缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，由于學(xué)生從小所處的語文環(huán)境，其對(duì)語文學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，對(duì)語文學(xué)習(xí)不重視，或是由于語文作文不出彩而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理等。再有就是，學(xué)生的監(jiān)督者——家長，對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)也缺乏關(guān)注，從家長為學(xué)生安排的課外輔導(dǎo)課程不難看出，父母更注重孩子的多方面能力發(fā)展，例如古箏家教等，而語文相關(guān)的課程卻很少。這些問題都使得，學(xué)生在語文教學(xué)中受到的人文熏陶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、如何加強(qiáng)初中語文教育中的人文關(guān)懷

語文教育不應(yīng)拘泥于教師傳授學(xué)生書本知識(shí)，要重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的精神境界。有人認(rèn)為，通過人文關(guān)懷在語文教育中的整合，運(yùn)用活動(dòng)性原則，一步步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文熏陶，可有效使學(xué)生掌握部分人文知識(shí)，從而達(dá)到規(guī)范思想道德，指導(dǎo)自己行為的目的。

1.選擇有人文教學(xué)意義的課程內(nèi)容

如果想要初中語文教學(xué)中人文教育取得良好的效果，我們需要從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的角度出發(fā)。故而，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要自覺增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷，課堂上營造人文教育氛圍，處理靈活變換更新教學(xué)模式和方法，更要在教學(xué)內(nèi)容的篩選上下功夫，選擇涉及刻苦堅(jiān)持，明禮守信，團(tuán)結(jié)友善，樂觀自信等優(yōu)秀精神品質(zhì)的文章。譬如，老師選擇《永遠(yuǎn)的梵高》一文，并對(duì)其進(jìn)行了深入的解釋，教導(dǎo)學(xué)生要敢于做夢(mèng)，勇敢追夢(mèng)，不被他人的言論所影響，遵從內(nèi)心去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

2.深層次的提高初中語文教育中人文關(guān)懷的質(zhì)量

初中語文教學(xué)中的人文教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從中有所悟，有所得，不僅是著眼于語文寫作方面，更是要求教師將教學(xué)課堂拓展成為“生活”，在課堂上老師要充分了解學(xué)生的情緒變化，有效改善課堂質(zhì)量。人文教育就是將對(duì)教育的思考，對(duì)學(xué)生的教育，以及對(duì)生命的意義等思想融入語文課堂教育，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。雖然說，初中語文教育中的人文關(guān)懷是教師給予學(xué)生的，但他們的地位是平等的，兩者都是這種教育行為的一部分?，F(xiàn)在，大多數(shù)教育工作者都已認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，要采取多種方法來提高其運(yùn)用質(zhì)量?！皩?shí)踐出真知”，教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)能夠開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手及獲取知識(shí)的能力;積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法等，教師通過靈活的改變不同的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高語文教育的人文素質(zhì)。

3.注重初中語文閱讀教學(xué)中的人文關(guān)懷

語文教育最有效的途徑就是讓學(xué)生更多的閱讀優(yōu)質(zhì)文章，有利于讓學(xué)生開拓眼界，提高思想認(rèn)識(shí)，提升道德修養(yǎng)等。因此，中學(xué)語文教育要重視閱讀活動(dòng)的開展，這一過程將人文教育很好的滲透其中，也不失為一個(gè)加強(qiáng)初中語文教育的人文關(guān)懷的新途徑。應(yīng)用于人文教育的閱讀教材要符合人文道德精神，同時(shí)教師要進(jìn)行良好的引導(dǎo)學(xué)生與閱讀材料的共鳴，例如《老人與海》中，關(guān)于不屈于命運(yùn)，面對(duì)困境，不屈不撓堅(jiān)定頑強(qiáng)的心境的感悟。

4.針對(duì)寫作加強(qiáng)人文關(guān)懷

寫作對(duì)于初中學(xué)生們來說也是一個(gè)不小的難點(diǎn)，而且重要性不言而喻。語文作文的分?jǐn)?shù)占據(jù)語文試卷的總分?jǐn)?shù)比重較大，絕對(duì)不可等閑視之。每個(gè)學(xué)生對(duì)語文寫作能力的掌握是不同的，對(duì)課程重點(diǎn)的把握程度也不同。作文的分類有許多種，有記敘文，有議論文，有散文，每個(gè)學(xué)生所擅長的文體也有不同的地方，教師不可以以偏概全。教師要給予學(xué)生必要的幫助，使學(xué)生熟練掌握自己擅長的寫作類型。

結(jié)束語

總而言之，教育工作者要善于從我國豐富的文化中獲取眾多教學(xué)素材。此外，語文教育工作者要深入貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，加強(qiáng)初中語文教育的人為關(guān)懷，創(chuàng)新應(yīng)用各異的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化，多樣化發(fā)展，做好人文教育，更好提高人文關(guān)懷的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉承毅. 淺議如何加強(qiáng)中學(xué)語文教育中的人文關(guān)懷[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（33）：75-75.

[2] 盧愛蓮. 論初中語文教育中的人文關(guān)懷[J]. 成才之路，2016（23）：13-13.

（作者單位：福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）