論閱讀與寫作的交融性

當(dāng)青貢巧

摘要：近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，教師在開展教學(xué)過程中越來越注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生不僅能夠掌握教材中的知識，還需要學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)拓展知識面，豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生發(fā)展為更具特色的人才。尤其在語文教學(xué)中，教師逐漸認(rèn)識到鍛煉學(xué)生閱讀與寫作能力的重要性，并且在教學(xué)中逐漸意識到兩者之間的聯(lián)系。本文主要從閱讀與寫作有效整合的角度進(jìn)行了探究，希望能夠為廣大語文教師的教學(xué)帶來一定的積極影響，促進(jìn)語文教育的發(fā)展與改革。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀與寫作;有效整合

讀寫結(jié)合是當(dāng)代語文教育的發(fā)展方向，教師在教學(xué)中合理利用各種有效手段，有效完成讀寫結(jié)合的整合，不僅有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，更重要的是還能提高學(xué)生的個人信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。

一、閱讀與寫作之間的關(guān)系

（一）教學(xué)過程重合

閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對一篇文章進(jìn)行分析，并使學(xué)生了解文章內(nèi)容，感受文章情感的過程。在此過程中學(xué)生不僅需要了解文章的內(nèi)容，還要對其中的一些語句進(jìn)行分析，了解文章作者想要表達(dá)的情感，在徹底理解閱讀材料后需要解決課后的一些問題。而寫作教學(xué)是學(xué)生對題目進(jìn)行分析和理解地過程，需要學(xué)生從中找到命題方向，根據(jù)自己的理解對文章進(jìn)行編構(gòu)，最終根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出一篇文章。從此角度來看，兩者的教學(xué)過程存在一定的重合。

（二）教學(xué)目標(biāo)一致

寫作指導(dǎo)是為了幫助學(xué)生解決怎么寫，從什么角度寫的問題，而閱讀指導(dǎo)是為了讓學(xué)生學(xué)會一正確的方式閱讀，最終目的是為了讓學(xué)生了解作者寫的是什么，其中表達(dá)的是什么的過程。從兩種教學(xué)模式來看，都是以培養(yǎng)學(xué)生對于文字的理解，以及對于文章的領(lǐng)悟為目的的教學(xué)。

（三）寫作是對閱讀的深化

寫作是在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生只有經(jīng)過大量的閱讀才會對文章有一個初步的認(rèn)識，并形成一定的寫作觀念。之后學(xué)生在不斷的閱讀中豐富自己，積累大量的詞匯、語句。當(dāng)學(xué)生的語言能力達(dá)到一定程度后，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在寫作過程中學(xué)生會根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行深化，從而寫出屬于自己的作文。

（四）閱讀是對寫作的提升

閱讀能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的寫作能力并不是單純依靠寫而提高的，而是需要學(xué)生不斷的通過閱讀積累良好的素材才能夠提高的。之所以說閱讀是對寫作的提升，是因為，學(xué)生能夠在閱讀過程中看到高于自己寫作水平的文章，并從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧，摘抄一些寫作內(nèi)容，提高自己的寫作手法，促進(jìn)自己寫作能力的提高。所以時候，寫作與閱讀是相輔相成的，為了能夠充分提高學(xué)生的能力，教師需要注重兩者之間的有效整合，以此促進(jìn)語文教育的有效開展。

二、閱讀與寫作有效融合的方法

（一）注重啟發(fā)，培養(yǎng)閱讀寫作習(xí)慣

為了有效實現(xiàn)閱讀與寫作的有效融合，教師在開展教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成隨手寫作的習(xí)慣，從而達(dá)到互相促進(jìn)的目的。對于中小學(xué)地學(xué)生來說，寫作與閱讀存在較大的差異，為了打破學(xué)生的這種學(xué)習(xí)理念，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到兩者之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對于閱讀和寫作的認(rèn)識。

例如：在開展閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受其中較為優(yōu)美的語句，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作使學(xué)生更充分的認(rèn)識到閱讀能夠為寫作帶來的幫助。比如：教師在對《秋天的雨》這一課進(jìn)行教學(xué)時，由于該文章是對景物的描寫，所以在課文中有大量較為優(yōu)美的語句，以及對學(xué)生寫作有促進(jìn)作用的描述手法等等。學(xué)生在閱讀過程中不僅能夠感受到作者所描述的情景，還能夠充分的感受到作者想要表達(dá)的情感。對此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以為學(xué)生出幾個命題如“春天的風(fēng)”“冬天的雪”等等，教師可以讓學(xué)生自己選擇一個進(jìn)行分仿寫。在仿寫過程中，學(xué)生能夠更好的掌握其中的寫作技巧，并且能夠更加深刻的感受到文章中地情感，促進(jìn)閱讀與寫作的整合。

（二）積累素材，提高閱讀寫作能力

對于學(xué)生來說，閱讀不僅僅是為了完成閱讀理解，更多的是為了讓學(xué)生通過閱讀感受其中的情感，并根據(jù)文章的形式積累不同的佳詞名句，以便豐富學(xué)生的知識素養(yǎng)，拓展學(xué)生的見識。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材，是每一位語文教師都應(yīng)該注重的問題，學(xué)生在不斷地積累中能夠提高自身的語感，能夠為之后寫作教學(xué)的開展打下良好基礎(chǔ)。

例如：教師在對《聞一多先生的說和做》這一課文進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累對于人物的描寫手段，讓學(xué)生感受作者在描寫聞一多先生時的心情。之后教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生描述自己的同學(xué)，在學(xué)生寫完后，教師可以通過閱讀讓學(xué)生們猜一猜描述的是誰，讓學(xué)生感受到閱讀與寫作的樂趣。同時有效促進(jìn)閱讀與寫作的有效整合。

（三）改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

寫作是學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心想法的過程，閱讀是學(xué)生豐富自己，吸收知識的過程，所以，教師在教學(xué)時想要實現(xiàn)兩者之間的整合，就需要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以吸取當(dāng)代比較先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)理念，科學(xué)的組織和開展讀寫活動，增強他們的綜合素養(yǎng)。如教師可以基于多元智能以及建構(gòu)主義的理念對學(xué)生實施小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)以及任務(wù)教學(xué)等，以此來科學(xué)實施讀寫教學(xué)活動，提升學(xué)生的讀寫綜合素養(yǎng)。如教師可以在讀寫教學(xué)活動中，利用語言或者信息技術(shù)等手段為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)生熟悉的生活情境，并利用這個情境來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生就這個情境進(jìn)行思考和研究，并進(jìn)行有效性描寫。待學(xué)生完成寫作后，教師再利用群文閱讀的理念，結(jié)合情境為學(xué)生提供類似的一些文本資料，從而讓學(xué)生進(jìn)行主動閱讀以及對比分析，從而在對比中明確自己的缺點，學(xué)習(xí)文本中的文章個構(gòu)建方法。以此來增強他們的閱讀與寫作素養(yǎng)，完成讀寫培養(yǎng)的有效性構(gòu)建與整合。

（四）組織課外實踐，增強學(xué)生語文素養(yǎng)

實踐是學(xué)生掌握讀寫技能，提升他們綜合素養(yǎng)的重要手段之一，教師要想科學(xué)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，有效完成讀寫技能提升的整合，那么勢必要能注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而科學(xué)組織教學(xué)活動，有效增強學(xué)生綜合能力。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些人文景觀的參觀，讓學(xué)生在放松的環(huán)境里去了解這里的人文景觀，并主動進(jìn)行文本閱讀了解和研究，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。教師還可以在旅游完畢后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來促進(jìn)學(xué)生對于人文景觀歷史等資料的閱讀，提升他們的綜合素養(yǎng)，教師還可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)互助小組，利用小組討論的方式來對這些人文景觀的感受、想法進(jìn)行討論，從而加強他們的理解，激發(fā)他們的傾訴欲望，讓他們主動的將自己的獨特感受用文字表達(dá)出來。除此之外，教師還可以積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效組織開展一些同讀一本書的類似活動，從而讓學(xué)生在互相交流與溝通中，說出自己的閱讀感受以及閱讀經(jīng)驗，從而讓學(xué)生在交流中逐步養(yǎng)成獨屬于自己的優(yōu)質(zhì)閱讀和寫作經(jīng)驗，增強他們的綜合素養(yǎng)。

總而言之，讀寫有效整合，不僅有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，更能增強學(xué)生的信息處理以及運用能力，因此，我們當(dāng)代語文教師一定要能夠靜下心來，主動分析和研究，從而不斷增強自身的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)水平，從而更加科學(xué)有效的實施讀寫教育教學(xué)活動，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為一個具備優(yōu)質(zhì)能力以及素養(yǎng)的綜合型人才。

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