校本作業(yè)

高玉玉

【內(nèi)容摘要】在高中學(xué)習(xí)過程中，沒有哪一門學(xué)科都能夠離開作業(yè)并且做到單獨存在，沒有寫作業(yè)的過程，學(xué)生就難以做到掌握知識、運用知識和主動思考。英語校本作業(yè)是教師教學(xué)工作中的一個重要立足點，在教學(xué)中如何去探究英語校本作業(yè)的作用并發(fā)揮出校本作業(yè)的優(yōu)越性是每一位教育工作者都應(yīng)該去考慮的問題。在全新的教學(xué)大背景和以人為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們認(rèn)為應(yīng)該以校本作業(yè)作為一個學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識，給學(xué)生一個合理的實踐。也是學(xué)生獲取知識，鞏固知識和提高能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】校本作業(yè) 高中英語 教學(xué)延伸

在高中階段，常常會聽見校本課堂，這是學(xué)校根據(jù)自身實際情況，自主開設(shè)的，體現(xiàn)學(xué)校特色的課程就是校本課程。同理，校本作業(yè)也是如此，校本作業(yè)指的是，為了改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校自身的現(xiàn)狀，教師的實際教學(xué)情況;從學(xué)生原有的基礎(chǔ)和成長特點出發(fā)而自主設(shè)計的，擁有自身特色的作業(yè)。校本作業(yè)能夠很大程度上的減少重復(fù)性、機械性及無效性的作業(yè)，從而減輕高中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識有效運用到具體的實踐當(dāng)中，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中英語作業(yè)設(shè)計的不足

首先，高中英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計力度不夠，基礎(chǔ)知識不足。為了適應(yīng)新課程的要求，一些高中英語教師過分追求新穎性，如讓學(xué)生不根據(jù)學(xué)生的英語水平就對于實踐活動寫活動報告等各種英語調(diào)查報告。對此，不了解學(xué)生真正的英語基礎(chǔ)，按照課程進(jìn)度增幅作業(yè)內(nèi)容，而且設(shè)計過于創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生“吃不透”的現(xiàn)象發(fā)生。因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，他們并不能隨著作業(yè)的創(chuàng)新單獨完成創(chuàng)新性的英語作業(yè)，而且這樣的作業(yè)設(shè)計過于注重新穎性，過于滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其作業(yè)可行性其實不高，對于學(xué)生的幫助也不會有多大。

其次，作業(yè)設(shè)計的“一刀切”模式忽視了多樣性?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)設(shè)計原則是：高中英語教師習(xí)慣于在全班安排相同的作業(yè)，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)操作，完全公式化、統(tǒng)一性。大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不同，作業(yè)完成程度也不同，不僅無法獲得作業(yè)的可行性，而且會使學(xué)生對英語失去信心。

最后，高中英語教師要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，不重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力是對學(xué)生能力的最好考驗，但這只是對學(xué)生個體能力的考驗，因為雖然它有利于提高學(xué)生的思維能力，但會使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。

二、多樣性的校本作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

校本作業(yè)的編寫作為教師主觀能動性的一種表現(xiàn)方式，教師可以設(shè)身處地、換位思考，想一想如果自己是做作業(yè)的學(xué)生，自己樂意去做什么樣的作業(yè)，并結(jié)合客觀實際，在生活中截取選擇學(xué)生感興趣的事物作為校本作業(yè)的內(nèi)容。教育工作者應(yīng)學(xué)會利用現(xiàn)代技術(shù)手段，多角度、多形式地設(shè)計出能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的校本作業(yè)。以人教版必修一 Unit1 Friendship的閱讀課ANNE'S BEST FRIEND為例，教師可以設(shè)置以下幾個校本作業(yè)，讓學(xué)生在思考過程中去獲得對課本更多的思考。1.What good qualities should I have if I want to be your friend？ 2.Does a friend always have to be a person？ What else can be your friend？這兩個問題啟發(fā)學(xué)生對朋友的品質(zhì)進(jìn)行思考，在樹立學(xué)生正確價值觀的同時，讓學(xué)生了解到除了人以外，日記也能成為朋友。這給予學(xué)生一些提示，有利于學(xué)生帶著興趣進(jìn)入接下來的閱讀環(huán)節(jié) 。

教師恰當(dāng)?shù)貙滩闹R進(jìn)行延伸、拓展，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，躍躍欲試，完成作業(yè)成了沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中，思維處于積極興奮的狀態(tài)，學(xué)生便會成為學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。同時教師在校本作業(yè)設(shè)計要盡量少采用傳統(tǒng)出題方式即reading， listening and writing，學(xué)生對這些三大類老式并且常見的題目，有時候會抱著不得不做又略顯麻木疲憊的心態(tài)。如果改成：Read， listen and put the carriages in order的排列火車廂的形式，圖文并茂，這時作業(yè)與生活中的游戲息息相關(guān)，完成作業(yè)成了沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中，思維處于積極興奮的狀態(tài)，學(xué)生便會成為學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

三、校本作業(yè)豐富與有效利用學(xué)生的課外時光

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。校本作業(yè)實施的根本目標(biāo)還在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維和獨立解決問題的能力，并最終把它轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，有很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅僅止步于課堂當(dāng)中，在課下根本不進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。而課本作業(yè)很好的將課內(nèi)與課外連接起來。比如在學(xué)習(xí)人教版必修一 Unit3 Travel這一章節(jié)時，這個單元的文章講述的是兩姐弟要沿湄公河騎行的旅行計劃和安排 。在這一節(jié)閱讀課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)對旅游計劃所設(shè)計這一方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和理解。因此，在校本作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)課文仿寫自己關(guān)于十一國慶旅行的計劃和安排，既是對閱讀內(nèi)容的檢測，又是對學(xué)生語言綜合能力的提升因此借助英語校本作業(yè)的形式，我們可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

三、梯度性與實踐性校本作業(yè)

想要在教學(xué)中設(shè)置梯度性的作業(yè)，我們首先要改變傳統(tǒng)作業(yè)形式的大一統(tǒng)，使不同英語水平的學(xué)生能夠完成相應(yīng)難度的作業(yè)，增強作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和有效性，使所有的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到一定程度的進(jìn)步。打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并非是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來劃分?！辈煌膶W(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中會得到不同的發(fā)展，學(xué)生的差異是客觀存在的。所以在設(shè)計校本作業(yè)的時候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，根據(jù)學(xué)生的個體差異、個性特征以及不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)需求，分層性的設(shè)計作業(yè)。

結(jié)語

總之，做好初高中英語校本作業(yè)的銜接不是一朝一夕的事情，但只要我們正視存在的問題，努力尋求解決措施，并將這些措施真正地落到實處，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的平穩(wěn)過渡，并不斷提高學(xué)習(xí)英語的水平。從而真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的英語，人人都能獲得必需的英語;不同的人在英語上得到不同的發(fā)展?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王宜寧.摭談初高中英語校本作業(yè)銜接性設(shè)計[J].校園英語，2018（7）：179.

（作者單位：太和縣第八中學(xué)）