基于真實(shí)情境的高三主題式復(fù)習(xí)研究

吳丹

【內(nèi)容摘要】化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段的重要科目，同樣是高考的重要考核科目，所以強(qiáng)調(diào)化學(xué)的學(xué)習(xí)十分的必要。就目前的具體分析來看，學(xué)生的化學(xué)成績要提升，課堂聽講有重要的影響，課后復(fù)習(xí)同樣有重要的影響，尤其是在高三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)對成績提升起著非常關(guān)鍵的作用，所以強(qiáng)調(diào)高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)有著重要的價值。就目前的具體分析來看，在高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)中采用基于真實(shí)情境的主題式復(fù)習(xí)方法會有非常突出的效果，所以文章就此種復(fù)習(xí)方法做具體的分析和研究，旨在為具體的化學(xué)復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)和參考。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)情境 化學(xué) 主題式復(fù)習(xí)

高三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)為主，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾侮P(guān)鍵看復(fù)習(xí)的質(zhì)量。而就目前的分析研究來看，復(fù)習(xí)的效果與復(fù)習(xí)方式的采用有著顯著的聯(lián)系，所以采用不同的復(fù)習(xí)方式會獲得不同的復(fù)習(xí)效果?；诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)做判斷發(fā)現(xiàn)主題式復(fù)習(xí)能夠很好的幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，尤其是基于真實(shí)情境的主題式復(fù)習(xí)，更是能讓學(xué)生對具體的知識印象深刻，所以在高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)中，積極的推行基于真實(shí)情境的主題式復(fù)習(xí)十分的必要?；诖?，對基于真實(shí)情境的主題式復(fù)習(xí)做具體的分析和討論便有了突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、主題式復(fù)習(xí)概述

在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生做正確的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，所以在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，老師會積極的討論分析對學(xué)生具有幫助的復(fù)習(xí)模式。主題式復(fù)習(xí)是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一種以構(gòu)建主題并做相關(guān)探討的復(fù)習(xí)模式，該種復(fù)習(xí)模式能夠?yàn)榫唧w的復(fù)習(xí)提供明確的方向，而且在幫助學(xué)生做知識體系歸類方面有突出的作用，因此在教學(xué)中被廣泛的使用。就目前的教學(xué)分析來看，很多老師知道主題式復(fù)習(xí)，也積極的嘗試主題式復(fù)習(xí)的應(yīng)用，但是因?yàn)槠鋵χ黝}式復(fù)習(xí)的具體理解不夠，對其的實(shí)施也存在著認(rèn)知錯誤，所以該種復(fù)習(xí)模式的利用實(shí)效沒有被完全的發(fā)揮出來。為了凸顯該模式的優(yōu)勢并推廣其實(shí)施，做該模式的具體價值分析和實(shí)施討論意義顯著。

二、主題式復(fù)習(xí)基于真實(shí)情境的價值

主題式復(fù)習(xí)是目前復(fù)習(xí)中利用的一種主要模式，這種復(fù)習(xí)模式的主要優(yōu)勢是主題鮮明，目標(biāo)明確，所以利用其做具體的復(fù)習(xí)往往能夠起到事半功倍的效果。對主題式復(fù)習(xí)做具體的分析，之所以要強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)情境復(fù)習(xí)，主要是因?yàn)檎鎸?shí)情境下的主題復(fù)習(xí)有兩方面的突出價值。

第一是能夠使復(fù)習(xí)環(huán)境更加深刻，學(xué)生們對具體知識的印象也會更加深刻。復(fù)習(xí)的目的是做知識的記憶，深刻的記憶對于學(xué)習(xí)成績提升幫助巨大，所以基于真實(shí)情境做主題的構(gòu)建，學(xué)生的整體復(fù)習(xí)效果會十分的突出。

第二是能夠使教學(xué)更具效率，教學(xué)的質(zhì)量提升效果也會更加的明顯。在具體的復(fù)習(xí)中，比較忌諱的一個問題是復(fù)習(xí)沒有方向，這會導(dǎo)致復(fù)習(xí)的注意力不集中，所以整體復(fù)習(xí)的效率不高，質(zhì)量也較差?；谡鎸?shí)情境的主題式復(fù)習(xí)能夠?yàn)槔蠋煹木唧w復(fù)習(xí)教學(xué)計劃提供清晰的目標(biāo)和思路，從而針對性的制定復(fù)習(xí)策略，該復(fù)習(xí)策略的實(shí)施能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中集中注意力，這樣，其復(fù)習(xí)的效率高、質(zhì)量好，老師整體的教學(xué)成績會更加的顯著。

總之，基于真實(shí)情境的主題式復(fù)習(xí)現(xiàn)實(shí)價值明顯。

三、基于真實(shí)情境的主題式復(fù)習(xí)開展對策分析

基于真實(shí)情境的主題式復(fù)習(xí)并不是一項(xiàng)簡單的工作，其需要做多方面的布置，這樣，此種復(fù)習(xí)方式的具體價值才會體現(xiàn)出來。就實(shí)踐分析來看，基于真實(shí)情景做主題式復(fù)習(xí)的開展，具體需要遵循以下的步驟。

1. 確定明確的主題

主題式復(fù)習(xí)的具體運(yùn)用中，主題的確定能夠?yàn)閺?fù)習(xí)提供方向和目標(biāo)，整體的復(fù)習(xí)計劃會更加的清楚，所以在主題是復(fù)習(xí)方式利用的時候，第一步便是做主題的確定。從高中化學(xué)的具體分析來看，涉及主題的內(nèi)容比較多，比如燃燒主題、酸主題、堿主題等等，這些主題會為具體的復(fù)習(xí)確定清晰的目標(biāo)和方向。舉個簡單的例子，在高三化學(xué)的具體復(fù)習(xí)中，老師確定了酸主題復(fù)習(xí)，而涉及酸的具體知識有酸堿中和、酸和金屬的反應(yīng)、酸和氧化物的反應(yīng)等等?？傊粋€主題能夠串聯(lián)起較多的內(nèi)容，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識進(jìn)行模塊劃分，所以在主題式復(fù)習(xí)中，為了讓自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)更加明確，必須要對主題確定做重視。

2. 基于主題創(chuàng)造情境

在上文中提到了情境對復(fù)習(xí)的重要作用，所以要想讓學(xué)生的主題式復(fù)習(xí)更有效果，需要基于主題進(jìn)行真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，這樣，學(xué)生在情境當(dāng)中可以更加真實(shí)的體驗(yàn)化學(xué)的相關(guān)主題，了解主題所含的內(nèi)容。舉個簡單的例子，老師在化學(xué)復(fù)習(xí)中確定了燃燒主題，那么為了讓學(xué)生對燃燒有更加全面的理解，老師需要基于主題做情境創(chuàng)設(shè)，而燃燒主題的情境創(chuàng)設(shè)，最有效的是做燃燒試驗(yàn)。在具體的情境創(chuàng)設(shè)中，老師可以利用一系列的點(diǎn)燃式樣讓學(xué)生們對燃燒有充分的了解，比如氧氣和氫氣的燃燒、金屬的燃燒等，通過燃燒試驗(yàn)讓學(xué)生們真實(shí)的感受燃燒這個情境，并近距離的觀察燃燒的過程和最終的產(chǎn)物，這會不僅提升了復(fù)習(xí)過程的趣味性，也讓學(xué)生對具體的內(nèi)容有了加深?？傊?，基于主題做情境的創(chuàng)設(shè)可以使主題內(nèi)容更加的突出。

3. 利用情境架構(gòu)化學(xué)知識體系

在基于真實(shí)情境的主題式復(fù)習(xí)中，需要基于情境構(gòu)建化學(xué)知識體系。在情境分析中將與之相關(guān)的內(nèi)容融入，學(xué)生不僅對情境的認(rèn)知會加強(qiáng)，對具體融入的內(nèi)容了解也會加深，這樣，學(xué)生會構(gòu)建起更加完整的化學(xué)知識體系。同樣以燃燒為例，基于燃燒試驗(yàn)可以讓學(xué)生會對燃燒有關(guān)的知識進(jìn)行分析和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識體系構(gòu)建。比如氫氣的燃燒，金屬的燃燒，具體的燃燒條件是什么，最終的產(chǎn)物是什么，在燃燒中要注意的內(nèi)容是什么，充分燃燒和不充分燃燒的結(jié)果是否一致等相關(guān)知識，在燃燒情境中老師可以讓學(xué)生自行討論總結(jié)，也可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和提示，總之，通過具體情境感知，學(xué)生對燃燒這個主題所涉及的知識有了大體的框架。

4. 在知識體系大框架中補(bǔ)充具體的知識

最后，基于真實(shí)情境的主題式復(fù)習(xí)開展需要基于知識體系大框架做具體內(nèi)容的補(bǔ)充。從具體的分析來看，知識體系大框架讓學(xué)生了解到了具體的主題涉及什么知識內(nèi)容，但是具體的細(xì)節(jié)，學(xué)生未必能夠補(bǔ)充完善。所以在知識體系大框架的基礎(chǔ)上，老師基于考核的要求對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣會讓學(xué)生的知識體系更加的完整。簡言之，通過大框架的具體補(bǔ)充，學(xué)生能夠?qū)唧w化學(xué)知識做真假正確的歸類，從而對化學(xué)知識有更深刻的了解，這樣，學(xué)生的綜合復(fù)習(xí)成效會有顯著性的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在高三化學(xué)的具體復(fù)習(xí)中，采用合理的復(fù)習(xí)模式不僅能夠節(jié)約時間，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效，而且可以提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得非常明顯的提升。主題式復(fù)習(xí)是能夠有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果的一種復(fù)習(xí)模式，在高三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)中起著重要的作用，為了使該種復(fù)習(xí)模式得到推廣和利用，對主題式復(fù)習(xí)模式的具體開展等做全面性的分析具有突出的實(shí)踐價值，所以文章分析意義顯著。

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（作者單位：福建省南平第一中學(xué)）