新課改高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

汪天德

【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越全面，新課改的實(shí)施就是為了滿足社會(huì)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。如何在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，就成為了高中語(yǔ)文從業(yè)者重點(diǎn)考慮探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)應(yīng)該從四個(gè)緯度來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)：語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、審美學(xué)、文化學(xué)。這四個(gè)緯度要相互依靠，融會(huì)貫通從而形成素養(yǎng)體系。筆者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與策略。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概論

核心，就是事物最主要的部分。核心素養(yǎng)，就是學(xué)生最主要的素養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念，我們多注重的是知識(shí)、技能的培育，而新課改教學(xué)理念，要讓我們重視素養(yǎng)，它是知識(shí)、技能、情感、能力的融合所產(chǎn)生的結(jié)晶。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)培育，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能審美的情趣，為他們的文字知識(shí)積累提供必要幫助，讓他們意識(shí)到語(yǔ)文所擁有的特殊魅力，體現(xiàn)出的國(guó)家文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，文化素養(yǎng)的培育可劃分為三個(gè)方向：方向一，文字語(yǔ)言的積累，也就是語(yǔ)言素養(yǎng)。方向二，語(yǔ)文思維模式借助語(yǔ)文知識(shí)思考問(wèn)題，也就是思維素養(yǎng)。方向三，通過(guò)閱文欣賞感悟美的所在，也就是審美素養(yǎng)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，離不開(kāi)一個(gè)基礎(chǔ)條件，那就是自主學(xué)習(xí)能力。無(wú)論那個(gè)學(xué)科都需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)前提下，學(xué)生的語(yǔ)文思維素養(yǎng)才能夠具備實(shí)效性。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)能，培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)的良好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，其實(shí)在課文中就能體現(xiàn)出來(lái)?！拔膶W(xué)的召喚結(jié)構(gòu)”一文中曾提到，召喚結(jié)構(gòu)，這一概念，其論述觀點(diǎn)是，文學(xué)作品具備意義，空白跟不確定性，不同的語(yǔ)義之間也有連接空缺，若是文本內(nèi)容，否定了讀者的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，讀者從心理上就會(huì)產(chǎn)生所謂的空白，讀者帶著思考與探究填補(bǔ)這些空白的過(guò)程，也就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。文學(xué)作品具有開(kāi)放性特質(zhì)，在不同時(shí)期對(duì)不同讀者都會(huì)有不同的理解，也正是因?yàn)檫@種開(kāi)放性，使得文學(xué)作品具備蓬勃的生命力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在各自的獨(dú)特性，所以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都存在自己的觀點(diǎn)，老師不可只用一個(gè)種固定思維，來(lái)限制他們的獨(dú)特性，應(yīng)該多提供給他們各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)？

例如：“孔雀東南飛”這一文的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)主人公的悲劇愛(ài)情故事，對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活中還是否能找到忠貞的愛(ài)情，若是來(lái)一次時(shí)空穿越，男女主角來(lái)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，他們將會(huì)是什么結(jié)局。通過(guò)當(dāng)下最流行的“穿越”，和學(xué)生們最感興趣的“愛(ài)情”，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，讓他們深入解讀封建制度的萬(wàn)惡，對(duì)比社會(huì)主義新生活的自由民主，潛移默化中熏陶感染他們的思想。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美審視美

新課改的不斷推進(jìn)，不僅僅是要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情操，具體體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，那就是對(duì)學(xué)生們審美素養(yǎng)的培育，要讓學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼光。時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，生活節(jié)奏越來(lái)越快，大家都忙著工作學(xué)習(xí)，精神世界越來(lái)越空虛，沒(méi)有閑情雅致來(lái)欣賞身邊的美，導(dǎo)致人們的精神文化日漸干涸，人生也顯得沒(méi)有趣味。很多時(shí)候就是從學(xué)生階段，人們就失去了對(duì)美的欣賞，所以說(shuō)我們要引導(dǎo)學(xué)生找回那人類本該具備的審美本能，將精神世界豐富多彩起來(lái)。高中學(xué)生正處于樹(shù)立三觀的關(guān)鍵階段，審美能力的培養(yǎng)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)美，這對(duì)于學(xué)生人格、心理的健康發(fā)展都有很大益處。高中語(yǔ)文教材中就有許多美的體現(xiàn)，老師應(yīng)該將這些美，引導(dǎo)給學(xué)生讓他們體會(huì)作者字里行間的美妙世界。

例如;“荷塘月色”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助多媒體課件，播放月下荷塘的真實(shí)景象，甚至可以配上鳳凰傳奇的同名歌曲，讓學(xué)生們帶著興趣，感悟那荷花的嬌艷，月光的簡(jiǎn)潔，清風(fēng)徐來(lái)的淡淡花香，自然而然就會(huì)步入那，心情愉悅安靜美好的意境之中，也算是在高中學(xué)業(yè)壓力下，一種難得的放松機(jī)會(huì)。而后老師讓學(xué)生們閉上眼睛聯(lián)想，自己見(jiàn)過(guò)的美景是什么模樣，而后自由表達(dá)，自己心中的美與大家一起分享，進(jìn)一步提升審美素養(yǎng)。

四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

高中學(xué)生是應(yīng)試制度下，壓力最大的存在，傳統(tǒng)教學(xué)理念老師只重視如何讓學(xué)生拿高分，大多是知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)的灌輸與強(qiáng)行記憶，很少對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題這一能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，老師應(yīng)該多留給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

例如，“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一文的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)播放“水滸傳”有關(guān)片段，讓學(xué)生們結(jié)合課文，來(lái)個(gè)找不同的互動(dòng)游戲。通過(guò)學(xué)生們提出的一系列原著與影視化的不同點(diǎn)，我們可以設(shè)疑，為什么要改編劇本？為什么沒(méi)有按原著拍？主觀與客觀因素有哪些？大家覺(jué)得那種形式效果更好？老師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，闡釋各自的觀點(diǎn)。

總結(jié)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性課程，我們要在深入了解學(xué)生特點(diǎn)的前提下，合理設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個(gè)理想鮮活的課堂氛圍，讓學(xué)生能帶著興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而有效培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)?？傊谛抡n改背景下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生終身發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省敦煌中學(xué)）