七年級語文寫作序列化教學(xué)方法探究與實踐

陳安

七年級學(xué)生雖初步掌握了寫作記敘文的格式與方法，但他們認(rèn)識生活膚淺，缺乏細(xì)致觀察和深刻感知，無法寫出富有生活氣息的有深度的文章，而且他們的作文中存在著語病、詞語枯燥乏味等毛病。有些甚至看似表情達(dá)意，實際上語言表達(dá)混亂、沒有重點。更有甚者，對網(wǎng)絡(luò)詞語亂加運用，生搬硬套，使文章不倫不類。因此我們探究寫作的序列化安排，尋找適合七年級學(xué)生特點的寫作方法，使學(xué)生有章可循，有法可學(xué)。

一、聚焦生活，注重寫作素材的積累

1.觀察法：生活是藝術(shù)之源，寫作亦是如此，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)實生活的觀察與體味，從生活中，發(fā)現(xiàn)真善美，進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角;學(xué)會語言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫，提高寫作的豐富性與真實性。例如：讓學(xué)生寫觀察日記。觀察水仙花，“素白的瓷盆內(nèi)，幾顆錯落有致的鵝卵石沉在水間，洋蔥頭似的水仙貌不起眼卻也白嫩可愛。再往上去，碧綠修長的葉子在陽光的映照下越發(fā)顯得晶瑩剔透。深綠的脈絡(luò)，碧綠的葉片，嫩綠的葉梢，滿眼都充盈著那充滿生機(jī)的綠色。葉間露出幾朵素雅潔白的花和含苞待放的骨朵兒?；ㄈ锍戍Z黃色，在周圍六瓣潔白如玉的花瓣間顯得更加明艷璀璨。此時正值寒冬，水仙花輕輕搖擺，獨有的略帶著清冷寒氣的清香隨之彌散，正如當(dāng)代詩人艾青所吟的‘不與百花爭艷，獨領(lǐng)淡泊幽香”。

2.閱讀法：沉淀人格、修養(yǎng)、精神等方面的內(nèi)涵，積累豐富的詞言詞句和寫作素材，寫作運用時模仿所積累的各類文章的寫作技法和表達(dá)技巧。教師可推薦畢淑敏、余秋雨等的散文作品;《讀者》、《格言》類雜志;文質(zhì)優(yōu)美的短小古文以及名著篇目。教會學(xué)生做讀書筆記。

二、夯實基礎(chǔ)，加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范

1.口語訓(xùn)練法：良好的溝通能力能直接反應(yīng)學(xué)生理解能力。運用說的形式，簡單方便，易于學(xué)生接受。教師安排課前即興演講，不確定主題，讓學(xué)生可講述生活趣事，可描述自己所欽佩的人……能流暢順利的講述一些事情，對于基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)也是事半功倍的。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行確定話題的講演。

2.作文修改法：課標(biāo)明確指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互評改作文，分享感受，溝通見解?！币虼?，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己修改文章的重要性。并教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生從標(biāo)點斷句、詞語選擇、句式運用、文章結(jié)構(gòu)形式、立意表達(dá)與文題標(biāo)新立異進(jìn)行修改。

三、講究方法，培養(yǎng)記敘描寫的能力

1.如何“記敘”？學(xué)生記敘很容易寫成流水賬，把前因后果交代完也算寫完了。要交給學(xué)生避免寫流水賬的方法。例如教學(xué)生如何“記敘”：跨欄比賽即將開始，李明半蹲在賽場。比賽的槍聲響了，只見他大步飛奔，跨過了第一個欄，接著第二個，一連幾個欄，動作干凈利索，眨眼間到了終點，打破了校運動會紀(jì)錄。

方法一事物分解法：就是把一個事物整體的發(fā)生過程按不同角度（比如時間、地點、事件等）分解成細(xì)小的部分，然后逐一進(jìn)行敘寫。——就“跨欄”，可從跨欄動作角度將其分解為四方面，起跑、起跨攻欄、騰空過欄、下欄。

方法二聯(lián)想回憶法：就是采取插入敘述或補(bǔ)充敘述的辦法，回想與發(fā)生事情相關(guān)的情形。如：某一運動員想不值錢的表現(xiàn)現(xiàn)如今有何不同？不同的校運動會上破跨欄紀(jì)錄的情形相比較有哪些不同？也可多方面的聯(lián)想和想象：開跑前李明同學(xué)的神情，狀態(tài);開跑時他的姿勢;怎樣起跨，怎樣騰空、怎樣下欄？

方法三補(bǔ)充細(xì)節(jié)法：就是圍繞文章中心，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。以上述例子這來說，可以將跨欄時的一些細(xì)枝末節(jié)表現(xiàn)細(xì)膩寫來。比如：他的一個細(xì)小的形體動作，一個生動傳神的表情，一個不易覺察的眼神以及獲得成功后老師、同學(xué)的表現(xiàn)。寫作時，往往可以借助想象，在文中可能的地方都增添上一些細(xì)節(jié)，會使文章細(xì)致動人，增強(qiáng)感染力。修改如：哨聲回蕩操場。此時，清晨的陽光正照射在李明同學(xué)的臉上，他堅毅的臉上掛著淡然的微笑。（寫起跳前的神情）一遍遍回想平日訓(xùn)練時的動作要領(lǐng)，教練提醒的關(guān)鍵節(jié)點，同學(xué)切磋的優(yōu)劣互補(bǔ)……（回憶訓(xùn)練）

2.如何在記敘中進(jìn)行描寫？

方法一六覺法：就是運用人的感覺器官充分接受來自外界信息（例如聲、味、觸、心理感覺等方面），來表達(dá)出對事物的多方位理解的方法。將視、聽、嗅、味、觸、心理感覺等“六覺”應(yīng)用在描述中，將會產(chǎn)生身臨其境的描寫效果。比如讓學(xué)生聽音樂、觀潮、寫雪景等，都可用此法。

方法二組合法：描寫景物時，既有廣泛程度的描寫，也有深刻細(xì)致的“特寫”。將兩者組合起來，使眾多場景既做到有藝術(shù)，又能夠突出重點地組合起來，展現(xiàn)畫面的生動廣闊。如劉白羽的《日出》，是日出前、日出時和日出后三部分細(xì)致描寫。

方法三烘托法：運用比喻、列舉、聯(lián)想等方法多方面烘托，表現(xiàn)描寫對象的神韻，突出其特征。這方法特別適用于簡單、不好分解的描寫對象。如描寫石榴：石榴的紅可以單獨給它命名一種色彩——石榴紅，因為它紅得實在不一般，不像深紅般內(nèi)斂，不像粉紅般輕佻，也不像鮮紅般刺眼，它的色彩只能用亮麗來形容，似乎帶著點黃色的味道，卻紅得分明。

除以上三種外，還可以進(jìn)行仿寫和思維發(fā)散訓(xùn)練。七年級在整個初中階段，寫作序列化教學(xué)突出的是“基礎(chǔ)工作”。作為語文老師運用方法，系統(tǒng)安排常規(guī)訓(xùn)練，注重訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，定能逐步提高七年級學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：浙江省紹興市第一初級中學(xué)教育集團(tuán)）