核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略

祁萬智

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)所在，因?yàn)檫@不僅僅是落實(shí)素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生在未來能夠更好發(fā)展的需要。物理是高中教育階段的一門重要課程，那么在如今培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，怎樣提高高中物理教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是每一位高物理教師需要思考的問題。基于此，本文對(duì)核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中物理 ?策略

物理是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)人類的文明和社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，因而，物理學(xué)已經(jīng)滲透于人類生活的方方面面，是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的一門學(xué)科。高中教育階段的物理課程，要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)視角，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康快速成長(zhǎng)。2018年，教育部在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中凝練出了物理學(xué)科核心素養(yǎng)，它包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面，這四個(gè)方面是學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.物理觀念

物理觀念核心素養(yǎng)是指通過高中物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成物理學(xué)的基本觀念，能夠從物理學(xué)的視角出發(fā)去認(rèn)識(shí)客觀世界、解釋自然現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等，這都是學(xué)生在高中教育階段應(yīng)該掌握的基本物理觀念。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維核心素養(yǎng)是指通過高中物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成科學(xué)的思維模式，包括科學(xué)推理、模型建構(gòu)、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)論證等多種思維模式，并運(yùn)用這些科學(xué)的思維模式去透過物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性以及內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)思維能力。

3.科學(xué)探究

科學(xué)探究核心素養(yǎng)是指通過高中物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案、獲取和處理信息、通過證據(jù)得出結(jié)論并做出相應(yīng)的解釋，以及對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等幾個(gè)方面，具體是指通過高中物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，逐漸形成探究自然的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。

二、核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念是新課程改革的關(guān)鍵所在，它直接影響著教師教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的選擇，進(jìn)而也影響著學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。在以往的物理教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師常常將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶能力上，對(duì)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力以及探索能力卻關(guān)注不高，這就很容易使學(xué)生無法真正掌握物理學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，一切教學(xué)活動(dòng)都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

2.梳理整合高中物理的知識(shí)體系

普通高中課程方案規(guī)定物理課程開設(shè)為必修、選擇性必修和選修課程。但無論是哪種課程的開設(shè)，都是以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)的，切實(shí)將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施之中。因此，教師必須要梳理整合高中物理的知識(shí)體系，明確物理課程各個(gè)板塊以及物理教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能做到有的放矢，才能通過最科學(xué)、最合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.重視高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)應(yīng)該更重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)探究能力，那么物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重要組成部分就應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。這就要求教師要在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比例，并且給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣并且能夠活躍思維、發(fā)現(xiàn)問題、萌發(fā)聯(lián)想，然后再通過實(shí)驗(yàn)解決問題。

4.創(chuàng)設(shè)豐富的高中物理教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。教學(xué)情景是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過近似真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生情感體驗(yàn)、幫助學(xué)習(xí)理解教材的一種手段，高中生在掌握物理概念與規(guī)律、解決物理實(shí)際問題的時(shí)候，都需要通過創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)。由于物理學(xué)與我們的日常生活與生產(chǎn)息息相關(guān)，所以教師可以將物理教學(xué)生活化，通過創(chuàng)設(shè)生活情境將物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生物理知識(shí)就在身邊的感覺，還可以通過情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力以及解決實(shí)際問題的能力，一舉兩得。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學(xué)）