高中政治“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)探微

李中華

【內(nèi)容摘要】在高中政治的教學(xué)內(nèi)容中，已經(jīng)加入了十分復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的正確思想，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)世界觀具有十分重要的意義。其中“經(jīng)濟(jì)生活”知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更加清晰地了解世界和世界經(jīng)濟(jì)的演變，對(duì)學(xué)生的生活和認(rèn)識(shí)世界具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)生活 ?教學(xué) ?政治

經(jīng)濟(jì)生活是高中政治教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)占用教師和學(xué)生大量的時(shí)間，并且需要花費(fèi)更多的精力去教學(xué)和學(xué)習(xí)，這主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)生活的抽象性與其具有的實(shí)踐性。正是因?yàn)槿绱?，“?jīng)濟(jì)生活”部分的教學(xué)成為了教師需要重點(diǎn)研究的教學(xué)內(nèi)容。在理解上，學(xué)生很難理解經(jīng)濟(jì)生活部分的內(nèi)容，“剩余價(jià)值”、“使用價(jià)值”、“價(jià)值”、“剩余勞動(dòng)力”等都是學(xué)生容易混淆的概念，至于他們之間的換算，更是難以理解。因此經(jīng)濟(jì)生活部分的教學(xué)探究十分重要

一、當(dāng)下高中“政治生活”教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下的高中政治教學(xué)中，多數(shù)政治教師對(duì)政治教材的把握程度是毋庸置疑的，他們都十分明白教學(xué)內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容的理解也十分深入，但是這并不代表教師能將他們懂得的知識(shí)以同樣清晰的方式傳授給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，高中“政治生活”的教學(xué)還存在幾方面的弊端。

1.定義式教學(xué)，脫離生活實(shí)際

經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容是基于生活實(shí)際而總結(jié)生成的，其所涉及的貨幣、價(jià)值等方面的知識(shí)都是十分生動(dòng)和容易理解的，但是由于其產(chǎn)生于人類(lèi)社會(huì)的早期，所以現(xiàn)代人對(duì)于這些司空見(jiàn)慣的知識(shí)，只知其然，不知其所以然。對(duì)于這些概念更是難以理解。政治教師如果按照課本的描述進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生明白。

但是在高中政治的教學(xué)中，仍然會(huì)出現(xiàn)教師拿定義來(lái)講授的情況，學(xué)生雖然懂了些，但是仍然是一知半解，沒(méi)辦法知道其深刻含義。

2.知識(shí)缺乏趣味性

經(jīng)濟(jì)生活本是十分有趣的知識(shí)，他涉及的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展的根本問(wèn)題，一旦對(duì)其了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的奧秘。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)這部分知識(shí)的講解知識(shí)基于對(duì)課程內(nèi)容的把握，并不對(duì)知識(shí)做出必要的修飾，并且在知識(shí)的講解上缺乏背景知識(shí)和幫助理解的拓展知識(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)這種枯燥知識(shí)時(shí)，經(jīng)常是提不起興趣，這也會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高中政治“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)探微

為了讓學(xué)生深入了解“經(jīng)濟(jì)生活”的知識(shí)，并理解其在生活中的重要作用，教師在教學(xué)過(guò)程中必須更加密切地結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中做到對(duì)知識(shí)的全面了解，深入理解，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，政治教師經(jīng)常是結(jié)合書(shū)本，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一梳理，教學(xué)思路脫離不了書(shū)本，沒(méi)有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性;同時(shí)由于書(shū)本知識(shí)與生活的脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不是十分理想。

在政治教學(xué)中，所謂經(jīng)濟(jì)生活，就是生活中的經(jīng)濟(jì)，它是生活的一部分，因此教師的教學(xué)更應(yīng)該融入生活中，而不是陷入課本和課堂里。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用生活中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入融合，借助生活中的知識(shí)對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在生動(dòng)的講解中了解知識(shí)，掌握知識(shí);其次在教學(xué)方式上，可以打破常規(guī)的教學(xué)方式，設(shè)置教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作與生活的時(shí)間過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的理解，隨后教師再將學(xué)生所理解的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和升華，形成需要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造合理氛圍

知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課堂氛圍的助推，良好的課堂氛圍能使政治教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，而無(wú)論多簡(jiǎn)單的知識(shí)，離開(kāi)課堂氛圍也會(huì)難以達(dá)到好的教學(xué)效果的。因此教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，也要針對(duì)“經(jīng)濟(jì)生活”的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行情境的設(shè)置，氛圍的營(yíng)造。

在“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置合適的教學(xué)情境，多樣化的教學(xué)情境有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。一方面教師可以提出一個(gè)關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的有意思的話題，引發(fā)學(xué)生的廣泛討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，陳述自己的觀點(diǎn);另一方面，教師要“制造情境”，制造經(jīng)濟(jì)生活的小場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)，并理解其在生活和實(shí)踐中的還總要意義和作用，激發(fā)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的熱情;其次要營(yíng)造合理的教學(xué)氛圍。教師要通過(guò)設(shè)置討論環(huán)節(jié)，小組討論、集體討論、師生討論等形式，或者是進(jìn)行實(shí)踐探究，自主探究等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)討論的積極性，推動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成不達(dá)目的是不罷休的執(zhí)著精神。

結(jié)語(yǔ)

高中政治“經(jīng)濟(jì)生活”的教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，更是生活技能的教學(xué)，因此要密切聯(lián)系實(shí)際，不能將經(jīng)濟(jì)知識(shí)作為束之高閣的學(xué)術(shù)知識(shí)，這樣會(huì)讓“經(jīng)濟(jì)生活”失去其原本的意義和實(shí)際的生活效用，不能知道生活，更不能發(fā)揮對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。因此高中政治“經(jīng)濟(jì)生活”的教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，將其與生活性，與實(shí)用性現(xiàn)結(jié)合，為學(xué)生未來(lái)在未來(lái)生活中積累豐富的經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備知識(shí)，讓學(xué)生掌握更加科學(xué)的生活技能。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特第一中學(xué)）