語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

馬繼忠

【內(nèi)容摘要】眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的黃金階段，也是啟蒙學(xué)生心智的重要時(shí)期，承擔(dān)著為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任。在新時(shí)代下，教育教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)潮流，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、開拓思維的人才，努力朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展。而要想真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?；诖?，本文主要分析和探討了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新

語文是小學(xué)教育教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，語文這門學(xué)科更不可忽略。近年來，教育得到了不斷的改革，在這種潮流下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，并且這也是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、 突破常規(guī)教學(xué)方式，營造良好教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式（填鴨式、滿堂灌輸式）已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。如今要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，那么就必須深入思考如何有效突破這種常規(guī)教學(xué)方式，營造良好教學(xué)氛圍。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知識(shí)、探討相關(guān)教學(xué)問題的過程，我們可千萬不要小看這個(gè)過程，這個(gè)過程不管對(duì)于學(xué)生，還是教師，都意義重大，對(duì)于學(xué)生而言，能有效提高他們自主發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力;對(duì)于教師而言，能幫助其形成獨(dú)特教學(xué)思路，從而真正實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。就創(chuàng)新的教學(xué)方式而言，它主要有以下特征：一是高效性;二是靈活性;三是創(chuàng)新性。針對(duì)高效性來說，它主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)是否符合學(xué)生實(shí)際，是否能達(dá)到之前所設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。高效的教學(xué)方式不管是對(duì)于學(xué)生，還是教師，都意義重大，能在很大程度上提升學(xué)生的知識(shí)水平，也非常有助于教師更深入地理解教材，提升自身水平;針對(duì)靈活性來說，就是我們都知道每個(gè)教師的教學(xué)方式都是不一樣的，那么對(duì)于同一堂課，或者同一篇文章，可以運(yùn)用不同的教學(xué)思路，采取口頭傳授、多媒體展現(xiàn)等多種不同的教學(xué)方式;針對(duì)創(chuàng)新性來說，它主要體現(xiàn)于在具體講授時(shí)，必須尤為注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多與學(xué)生溝通交流，有效互動(dòng)，以此真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

二、 營造良好學(xué)習(xí)氛圍，開拓學(xué)生求異思維

求異實(shí)質(zhì)上就是不斷激發(fā)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維能力，它對(duì)學(xué)生是有一定要求的，要求學(xué)生基于掌握已有知識(shí)上，從多個(gè)角度、多個(gè)方面深入思考問題。因此，就小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新而言，在課堂教學(xué)中有效訓(xùn)練學(xué)生求異思維是非常重要的。如：廣大小學(xué)語文教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，就課文中的重點(diǎn)詞、中心句，讓學(xué)生大膽嘗試著轉(zhuǎn)換或組合，學(xué)生呢，也可以基于深入理解課文基礎(chǔ)上，淋漓盡致地表達(dá)自身見解、看法。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要積極開展求異思維訓(xùn)練，想方設(shè)法采取科學(xué)有效措施，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，形成和諧民主的課堂氛圍，以良好的氛圍影響、感染、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生與教師有效互動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤動(dòng)腦、勤思考等等，讓學(xué)生自由表達(dá)見解，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、 設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式，有效活躍課堂氣氛

就小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐而言，其與對(duì)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)是不可分離的。情境教學(xué)實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，以此有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，在此情況下，不僅在很大程度上活躍了課堂氣氛，還切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于廣大小學(xué)語文教師來說，其可以有效借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行情境教學(xué)模式的開展。因?yàn)楝F(xiàn)代多媒體技術(shù)本身帶有諸多優(yōu)勢(shì)，如圖片、音頻、視頻等等，既能給予學(xué)生視覺盛宴，又能給予學(xué)生聽覺感知，能夠牢牢吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如：在教學(xué)《日月潭》內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體進(jìn)行講解，如先嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地提出問題，要求學(xué)生帶著這些問題去認(rèn)真觀看視頻，目的是誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，然后學(xué)生看完視頻，依然解決不了某些問題時(shí)，老師就可以及時(shí)給予指導(dǎo)，或者是直接給出正確答案，如此，學(xué)生對(duì)此就會(huì)印象非常深刻，從而在很大程度上提升自身的學(xué)習(xí)效率。

四、 注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，賦予課堂新的生機(jī)

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，廣大教師一定要從思想上高度重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的增加，學(xué)生課堂主動(dòng)參與度的增強(qiáng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)可以說是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的一個(gè)重要步驟，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)雙向過程，其中有老師的講解，也有學(xué)生的聽課，師生之間是需要相互交流互動(dòng)的，任何單方面的舉動(dòng)，所取得的效果都不會(huì)十分理想。所以說，老師在課堂上講解時(shí)，學(xué)生一定要有所回應(yīng)、反饋。對(duì)于所提出的問題，學(xué)生在具體作出回答時(shí)，廣大教師一定要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，然后再給出指正，如此，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得非?；钴S。而且需要注意的是，在課堂教學(xué)中，廣大小學(xué)語文教師一定要想方設(shè)法故意提出一些問題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去思考和回答，可以是學(xué)生自主的方式，也可以是小組合作學(xué)習(xí)的方式，目的都是賦予課堂教學(xué)新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、吸收所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，不光需要每位教師的努力，還需要每位學(xué)生的緊密配合，在此過程中，雖然會(huì)遇到很多意想不到的問題，但是只要全體師生共同努力，共同克服，那么就一定能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，及小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣張川學(xué)區(qū)瓦泉小學(xué)）