核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究

彭力武

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”時代下教育機構(gòu)對教育工作者的教學任務和教學目的等提出了新的要求，而初中歷史作為傳承和發(fā)揚中國人本文化的重要基礎課程，如何在教學實踐過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段初中歷史教育工作者的核心教育方向。鑒于此，本文主要闡述了初中歷史學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，并針對當前學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀提出了相應的教學優(yōu)化策略，以期在提高學生辯證分析歷史事件能力的同時，為其人生觀、社會觀和價值觀的正確樹立奠定良好基礎。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

一、初中歷史學科核心素養(yǎng)的基本概述

簡單來說，歷史素養(yǎng)主要指的是學生通過日常的課堂教學和自主學習所獲得的歷史知識、能力、情感、態(tài)度以及價值觀，而近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，《義務教育歷史課程標準》中對初中歷史學科的核心素養(yǎng)進行了明確定義，即它是指學生在教師的幫助下運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本立場、觀點和方法分析、判斷、評價歷史問題，進而得出正確結(jié)論或啟示的一種現(xiàn)代基本學生的基本素養(yǎng)。

二、初中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著新課程教育體系改革的不斷推進，素質(zhì)教育時代背景下學科核心素養(yǎng)作為學科課程的核心價值，其培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，而在核心素養(yǎng)理念的指導下，《義務教育歷史課程標準》中明確要求初中歷史教育工作者需從傳統(tǒng)的“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W”和“學什么”，確保學生主體作用發(fā)揮的同時，為其終身學習發(fā)展理念的形成奠定良好基礎。但是從目前來看，現(xiàn)階段初中歷史教育工作者在培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)時，對核心素養(yǎng)的理解還比較膚淺、教學理念比較陳舊、教學方式老套、職業(yè)倦怠感比較嚴重以及新課改與核心素養(yǎng)很難進行有效融合都是當前教育工作者所面臨的重大教育問題，不僅未能充分發(fā)揮學生的主體作用，同時也對學生未來的正向發(fā)展造成了嚴重的不良影響。

三、初中歷史學科核心素養(yǎng)的優(yōu)教策略

1.提高對課本閱讀的重視程度，鑄就學生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)初中歷史課程教學過程中，教育工作者往往只是通過采取帶領學生學習課本知識的教學方式，卻忽視了教材本身的作用，而在“核心素質(zhì)時代”下，為有效地培養(yǎng)中學生的核心素養(yǎng)，教師們需提高對培養(yǎng)中學生課本閱讀習慣的重視，即通過幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀意識和閱讀習慣，鍛煉其在閱讀過程中準確地把握文字材料、圖片材料的能力，從而讓其在歸納材料要點的同時，能根據(jù)文案的語境找到材料的主旨，節(jié)約閱讀時間，完善自身的文化素養(yǎng)。例如，在進行“俄國農(nóng)奴制廢除”的課程學習時，學生們可通過自主閱讀課程文本中的文字信息、圖片信息、輔欄以及史海拾貝等，從中了解到當時的一種生活背景和人民的生活狀態(tài)，進而不僅更加加深了學生對于課程知識的理解和接受，也為其更加真實地理解“俄國農(nóng)奴制廢除”這一制度的實施對俄國歷史發(fā)展進程所產(chǎn)生的深遠影響。

2.根據(jù)學生的學習特點和學習習慣，選擇合適的教學方式，提升學生的核心素養(yǎng)

在進行初中歷史教學過程中，為確保中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學性、合理性和有效性，教育工作者一方面不僅要全面了解班級學生的學習特點和學習能力，從而制定出一套切實可行的教學方案并應用到日常的教學中，同時另一方面在完成課程教學后，教育工作者還需明確要求學生能依靠自己的方式，將每個時空中的重大事件貫穿起來，放到時空中去進行觀察分析，從而在體會不同時空中歷史演變過程的同時，了解到歷史事件中的局部和整體。

3.創(chuàng)新教學理念和教學模式，提升他們的核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育時代背景下，課堂教學的主體由教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W習者，這種主體的轉(zhuǎn)變在一定程度對教師們的教學任務和教學目的提出了新的要求，故而為在“核心素養(yǎng)教育”時代下，有效地提升中學的歷史素養(yǎng)，初中歷史教育工作者一方面需摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學手段，在課堂教學時，鼓勵學生自己主動去學習知識文化，引導學生往正確的思考方向?qū)W科知識進行理解，而另一方面教師們可采取情境教學的教學模式，通過將學生們引入特定的情境中去感受歷史的魅力，以期在幫助他們加深對課程文本內(nèi)容知識理解和記憶的同時，為其核心素養(yǎng)的有效提升奠定良好基礎。

結(jié)束語

綜上所述，近年來隨著我國新課程教育體系的不斷推進，“核心素養(yǎng)”教育時代背景下，教育機構(gòu)對教育工作者的教學任務和教學目的提出了新的要求，而歷史作為中學生傳承和發(fā)揚中華文化的重要課程，在日常的教學實踐過程中，教育工作者需提高對中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的重視程度，并采取多種有效的教學手段，來滿足當下教育機構(gòu)的教學需求。

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（作者單位：甘肅省合水縣段家集九年制學校）