提高初中生物課堂效率策略探究

李永

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度比較大，教師又偏重于理論上傳授，不注重動手實(shí)踐，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生厭學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。隨著教育部門對新課改的推行，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的程度也愈加重視。培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。很多一線教師在分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀后，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?直觀想象素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

前言

提高學(xué)生直觀想象素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生直觀想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生活學(xué)活用書本上的知識起到至關(guān)重要的作用，下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，淺談關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生直觀想象素養(yǎng)的心得體會。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)直觀想象素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.不注重學(xué)生的思維狀態(tài)，只盲目追求新教材

隨著新課改的推行，日常教學(xué)中出現(xiàn)了各種新型教育理論，教材、教學(xué)方式也推陳出新，這樣雖然對課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，同時(shí)也激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣①。但是教師不可盲目追求新課程新教材，而不去充分理解新教程新教材的實(shí)際內(nèi)涵，不去思考學(xué)生的思維狀態(tài)，導(dǎo)致很多學(xué)生思維處于狀態(tài)散漫，做不到科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識，無法完全掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

2.教學(xué)方法運(yùn)用不合理

高中數(shù)學(xué)難度比較大，很多知識枯燥難懂，學(xué)生不好理解。只有對本學(xué)科有極大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極主動的去探究學(xué)習(xí)，在掌握一定的數(shù)學(xué)思維方式下，才能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，提升探究能力。如果教師一味的追求探究式教學(xué)方法，而忽略了實(shí)際情況，會將學(xué)生置于不知所措的地步，反而使探究式教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。

3.課堂上學(xué)生思維體驗(yàn)不足

新課改雖明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但仍不能忽略教師的引導(dǎo)作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門集實(shí)踐性與邏輯性為一體的學(xué)科，同樣在教學(xué)中，對學(xué)生思維能力與思維體驗(yàn)的能力培養(yǎng)十分重要，教師做好思維引導(dǎo)與思維體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有目的性，就會得心應(yīng)手。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)直觀想象素養(yǎng)的策略

1.幫助學(xué)生展望基礎(chǔ)知識和發(fā)展學(xué)習(xí)技能

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對客觀事物進(jìn)行分析、想象、感受，在講解過程中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與生活實(shí)踐，使學(xué)生好接受、好認(rèn)可，由此可培養(yǎng)學(xué)生直觀素養(yǎng)，可大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

例如：在《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教師可以在課堂上用各種幾何圖形，如直棱柱、正棱柱、特殊的四棱柱、正棱錐、棱臺、四棱臺等教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)，可更好的發(fā)現(xiàn)幾何圖形的形狀和與空間的幾何規(guī)律。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生更直觀了解幾何圖形

由于高中數(shù)學(xué)更具抽象性、邏輯性與概念性，如果僅用傳統(tǒng)教學(xué)模式“黑板+講解”不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不易鍛煉和提升學(xué)生直觀想象素養(yǎng)②。為提升學(xué)生的直觀想象力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，使學(xué)生直觀且全方位的觀察各種動態(tài)幾何圖形，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以打開投影儀，將空間點(diǎn)、直線與平面之間的位置全方位展示出來，通過投影儀上不斷運(yùn)動的圖形，可以更好的觀察出“點(diǎn)線面”的關(guān)系與變化規(guī)律，提高學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)。

再例如：在《祖暅原理與柱體、椎體、球體的體積》實(shí)踐活動中，教師可以通過小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀了解祖暅原理的合理性，用事先準(zhǔn)備好的柱體、椎體、球體，讓學(xué)生更直觀的了解柱體、椎體、球體的體積。

3.利用動手制作幾何圖形鍛煉與提升學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)

高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，沒有時(shí)間刻意培養(yǎng)直觀想象能力。對此，教師可以在課堂上組織學(xué)生動手制作幾何圖形，在這一過程中，學(xué)生對幾何圖形的觀察力和認(rèn)知力都會大幅提高。

例如：在《空間幾何的三視圖與直觀圖》教學(xué)實(shí)踐中，教師可以鼓勵學(xué)生動手制作幾何體，由此可更直觀的了解“點(diǎn)線面”三者之間的關(guān)系，在動手制作過程中，對學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)有進(jìn)一步提升。

再例如：在《直線、圓的位置關(guān)系》教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生走上講臺，用圓規(guī)來畫圓，并標(biāo)出幾條半徑的位置，或者用圓規(guī)在卡紙上畫圓，將圓形剪下來，對折后可直觀觀察到圓是軸對稱圖形的特點(diǎn)。

再例如：在《空間幾何體的表面積與體積》教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生自己將準(zhǔn)備好的正方體或錐體的紙盒拆開，可更直觀的了解正方體或椎體的表面積與體積。

總結(jié)

綜上所述，通過以下幾種方式可以鍛煉和提升學(xué)生直觀想象素養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)活動中，需要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)，其次，要借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)氛圍，最后，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐制作幾何圖形。

【注釋】

① 湯鴻、錢士明. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)直觀想象素養(yǎng)的策略研究[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（15）：85-86.

② 王歡. 基于“直觀想象”素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 重慶師范大學(xué)，2018.

（作者單位：甘肅省武山縣第三高級中學(xué)）