信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性研究

呂少峰

【內(nèi)容摘要】本文從促進(jìn)直觀教學(xué)、拓展教學(xué)內(nèi)容、模擬物理實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化師生互動(dòng)幾方面重點(diǎn)探討提高信息技術(shù)在初中物理教學(xué)應(yīng)用實(shí)效性的策略，以期通過本研究為初中物理一線教師提供一定的借鑒參考，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造高效化、現(xiàn)代化初中物理課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中物理 ?教學(xué) ?實(shí)效性

前言

教育信息化、教育現(xiàn)代化是我國素質(zhì)教育改革的必然趨勢(shì)，電教化手段的應(yīng)用為初中物理教學(xué)注入新活力，廣泛應(yīng)用在初中物理教學(xué)活動(dòng)之中，深受一線教師的青睞與認(rèn)同?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)憑借自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)可通過視頻、圖片、文字、聲音等形式呈現(xiàn)物理概念、物理原理、物理定律，將抽象晦澀的知識(shí)點(diǎn)以形象化方式表現(xiàn)，便于學(xué)生直觀全面、系統(tǒng)透徹地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有良好作用。

一、以信息技術(shù)形象化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)直觀教學(xué)

初中物理教材中蘊(yùn)含眾多的公式定理、概念定律等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于形象思維較強(qiáng)、抽象邏輯思維薄弱的中學(xué)生來說，若想全面理解這些抽象知識(shí)點(diǎn)不免有些難度。因此，在初中物理教學(xué)中，教師則可以利用信息技術(shù)的形象化優(yōu)勢(shì)，將教材中的抽象知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)圖片、視頻影像、課件動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得抽象知識(shí)變得形象化，為學(xué)生深入思考、系統(tǒng)學(xué)習(xí)指明方向。

例如，在“聲音的產(chǎn)生條件”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，投放在屏幕中強(qiáng)化學(xué)生的直觀體驗(yàn)，利用電教化手段的暫停、慢放等功能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“電流”、“電壓”知識(shí)點(diǎn)為例，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)為“電流的流動(dòng)方向”、“電壓大小”，教師可于電子白板中為學(xué)生展示多媒體課件，制作“電壓電流動(dòng)圖”，利用特殊顏色標(biāo)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確電流的流動(dòng)，為學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、以信息技術(shù)整合化優(yōu)勢(shì)拓展教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用催生了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的形成，大容量的網(wǎng)絡(luò)資源更是為初中物理教學(xué)活動(dòng)的有序開展注入新活力，有利于拓展初中物理教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，吃透初中物理教材，以教材為藍(lán)本結(jié)合學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律于網(wǎng)絡(luò)范疇內(nèi)高效整合教學(xué)資源，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)課堂容量，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示三峽大壩水電站的視頻，并配備水流的聲音，刺激學(xué)生視覺感官與聽覺感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)場景更加生動(dòng)形象，達(dá)到有效導(dǎo)入新課主題的目的。

三、以信息技術(shù)細(xì)致化優(yōu)勢(shì)模擬物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，但是因受儀器、設(shè)備、環(huán)境等多種因素的影響，部分常規(guī)物理演示實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。而利用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)可以有效彌補(bǔ)常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)存在的不足之處，還可以將一些在現(xiàn)實(shí)環(huán)境之下無法演示的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

以“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)為例，以常規(guī)儀器為載體開展演示實(shí)驗(yàn)的方式因受設(shè)備因素的影響，難以有效展示蠟燭在光屏上呈現(xiàn)物距變化現(xiàn)象的效果，在影響學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)迷惑情況。此時(shí)此刻，教師利用信息技術(shù)演示凸透鏡成像規(guī)律，可以展示物體距離從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整合各實(shí)驗(yàn)過程，細(xì)致化的呈現(xiàn)“物距”、“像距”、“像”三者之間的變化情況。由此可見，信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)，極大程度上提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平。

四、以信息技術(shù)雙向化優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化師生互動(dòng)

一節(jié)物理課僅有45分鐘，因受教學(xué)時(shí)間有限因素的影響，學(xué)生即便在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存有疑惑也只能在課后向教師尋求幫助，還可能會(huì)出現(xiàn)教師不在辦公室的情況。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的物理問題會(huì)處于積壓狀態(tài)，影響學(xué)生課堂表現(xiàn)的同時(shí)，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的有效提升。

對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)的雙向化優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，在QQ群、微信群、教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)當(dāng)中為學(xué)生答疑解惑。例如，教師組建物理學(xué)習(xí)群，在學(xué)生學(xué)習(xí)存在疑惑時(shí)則可以將其發(fā)放至學(xué)習(xí)群當(dāng)中，由教師、其他同學(xué)進(jìn)行講解。同時(shí)，教師還可以將開放性物理問題發(fā)放至群眾，供學(xué)生交流討論得出最終的研究結(jié)論，這對(duì)學(xué)生思考能力、探究能力、分析能力、合作精神的培養(yǎng)大有裨益。

總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)具有形象化、整合化、細(xì)致化、雙向化的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育、課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師要善于將物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)緊密聯(lián)系，達(dá)到輔助課堂教學(xué)的效果。當(dāng)前，教師要明確信息技術(shù)僅僅是作為一種輔助教學(xué)手段，并不能渠道傳統(tǒng)教學(xué)，在其應(yīng)用時(shí)要做到適度、適時(shí)、適量，使得信息技術(shù)的輔助教學(xué)價(jià)值得到最大限度發(fā)揮，為物理教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 汪云華、王帆. 淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以歐姆定律學(xué)習(xí)為例[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（03）：72-75.

[2] 寧洪強(qiáng). 執(zhí)科技利器，行現(xiàn)代教學(xué)之路——談當(dāng)下初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)意見[J]. 華夏教師，2018（05）：51.

[3] 劉建娥. 現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合策略探索[J]. 中國校外教育，2017（S1）：331+289.

（作者單位：廣東省廣州市白云廣雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校）