語(yǔ)文激趣教學(xué)方法探析

仇維東

【內(nèi)容摘要】俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＰW(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣非常重要，直接影響著小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，合理采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 興趣教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。然而，很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了改善目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索興趣激發(fā)教學(xué)法，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造和諧氛圍，喚起學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到語(yǔ)文活動(dòng)中。教師可以讓語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，豐富小學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇自己感興趣的內(nèi)容，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

例如，在講《趙州橋》一課時(shí)，老師可以利用多媒體播放趙州橋的相關(guān)視頻，以此創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí)，或者讓學(xué)生自己收集趙州橋有關(guān)資料，嘗試制作學(xué)生所認(rèn)識(shí)的趙州橋，并且在課堂上交流、討論，從而幫助學(xué)生更進(jìn)一步的理解課文。

二、利用教育游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)生天性愛玩，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲與教學(xué)有效融合，可提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展課堂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲參與中接受知識(shí)的熏陶，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上開展識(shí)字游戲、猜字謎游戲以及詞語(yǔ)接龍游戲等，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。如在講《落花生》這一課內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者就組織學(xué)生開展了識(shí)字游戲，讓學(xué)生以“摘花生”的方式認(rèn)識(shí)生字，具體而言，在黑板上貼出一張“花生地”的照片，然后在地里面貼上寫著生字的照片，然后看誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出生字的讀音，即可把“花生”摘到自己的花生籃中，最后比一比誰(shuí)摘得花生最多，誰(shuí)就能獲得“識(shí)字小能手”的稱號(hào)。通過(guò)這樣的方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松的游戲中收獲語(yǔ)文知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，角色情境是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的教學(xué)手段之一，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中，可以有針對(duì)性地結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正站到課文中人物的立場(chǎng)體會(huì)其中的思想感情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。在角色扮演情境中，學(xué)生能切身體會(huì)文章細(xì)膩的語(yǔ)言，感受課文所表達(dá)的思想情感，從而更加投入到角色中，深刻理解課文的主要內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

例如，在講《陶罐和鐵罐》這一教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，讓學(xué)生對(duì)文章有大致了解，然后把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生分組討論，“以什么樣的神態(tài)可以把課文中的角色和情感表演出來(lái)呢？”學(xué)生對(duì)表演的興趣非常高，因此，積極參與到討論活動(dòng)中，各抒己見，說(shuō)著自己對(duì)表演的看法;然后讓學(xué)生上臺(tái)表演，在大家聲情并茂的表演中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更加深刻的理解?？梢?，小學(xué)生對(duì)角色扮演活動(dòng)非常感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與熱情，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。此外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的角色朗讀，盡可能地以有趣的方式讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

要想有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教材內(nèi)容多方面進(jìn)行展開，這就要求教師在課堂上靈活選擇教學(xué)方法，采取符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法。只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后讓學(xué)生以小組的方式討論課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以以小伙伴的身份參與到其中，讓學(xué)生感受到與教師平等的地位，在討論中暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式不僅讓學(xué)生有了勇氣，也讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，同時(shí)拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

總而言之，興趣教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要作用。提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教材中的有趣知識(shí)，注重趣味性與知識(shí)性原則相結(jié)合，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]苗青.激發(fā)興趣、語(yǔ)文教學(xué)活力的起點(diǎn)——淺析小學(xué)語(yǔ)文激趣教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：134.

[2]李瑞根.激趣導(dǎo)入讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩[J].重慶與世界，2018（18）：75-76.

[3]劉順春.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“激趣”策略探究[J].課程教育研究，2018（29）：68-69.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣教育局）