微課在初中生物課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

蘇天林

【內(nèi)容摘要】隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課作為當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式在實(shí)際課程當(dāng)中得到越來越多的運(yùn)用。在課程中運(yùn)用微課能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠統(tǒng)領(lǐng)全局的方式給學(xué)生最便捷最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)生物課堂的活力。

【關(guān)鍵詞】初中生物 微課 課堂 應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)方式，能夠融入圖文、視頻、音頻等，形成動靜結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)由于其視頻時(shí)間較短，內(nèi)容十分突出，為學(xué)生提供了廣泛的課外學(xué)習(xí)的渠道。為更好的通過微課輔助教學(xué)，通過以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

一、微課在初中生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有效解決教學(xué)重難點(diǎn)

由于微課錄制的時(shí)間都很短，具有很強(qiáng)的針對性，突出問題等優(yōu)勢。比如，一段視頻的容量雖然較小，但是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識點(diǎn)最為直觀簡潔的展示出來，同時(shí)進(jìn)行深層次和針對性的剖析，學(xué)生通過微課視頻能夠針對性的開展學(xué)習(xí)，便于更好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的把握，因此，微課對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言屬于一種補(bǔ)充。

2.提高學(xué)習(xí)積極主動性

由于微課的形式不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)，微課通過視頻為載體，能夠給傳統(tǒng)的枯燥的課堂帶來一定的新奇性和趣味性。微課視頻教學(xué)十分直接和具體，能夠讓學(xué)生一下子就把握住重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的集中注意力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏更加自由，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.滿足學(xué)生個(gè)性化需求

微課借助網(wǎng)絡(luò)，所講的內(nèi)容都十分的豐富和做圓滑，微課視頻和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相較而言更具有針對性，學(xué)生能夠自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而滿足自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性。

二、微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過情景設(shè)計(jì)開展微課教育

由于微課具有很強(qiáng)的趣味性和靈活性、新穎性，因此將微課融入到生物課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的教學(xué)場景，將一些抽象的知識轉(zhuǎn)化的更為合理化和具體化。在初中生物教學(xué)活動開展的初級階段，教師可以通過采用微課的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，通過向?qū)W生提問題來幫助學(xué)生更好的把握整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生有意識的加強(qiáng)注意和理解，教師也可以將整節(jié)課的精彩教學(xué)片段進(jìn)行演示，吸引學(xué)生對新知識的渴求。比如在開展“植物的光合作用”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以將“探索陽光對植物的生長的作用”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)制作成微課供學(xué)生觀看，并在課堂上予以播放，同時(shí)教師配合進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中。

2.采用新方式實(shí)施微課教學(xué)

在課堂教學(xué)的主體階段，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開展適當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨時(shí)保持高度的積極性。比如教師在講解“人體對食物的消化和吸收”這一章節(jié)的時(shí)候，可以通過播放一節(jié)短視頻的方式來演示人體消化和吸收的流程動畫，同時(shí)輔助小組的形式對視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，甚至能夠取得比教師講解更好的效果，能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)微課鞏固反饋策略

在以往的教學(xué)當(dāng)中，采用課后鞏固練習(xí)一般都是讓學(xué)生自己練習(xí)課后習(xí)題，學(xué)生往往都會忘記或者采用敷衍的態(tài)度。而采用微課開展教學(xué)活動，能夠化解傳統(tǒng)課后教學(xué)習(xí)題等弊端，教師可以通過微課設(shè)計(jì)需要加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練的教學(xué)模塊，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生對知識的把握程度，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

4.開展微課拓展訓(xùn)練

微課能夠給學(xué)生提供更加多元和豐富的信息，讓學(xué)生通過多角度的方式來更好的理解知識點(diǎn)，擴(kuò)充自己的視野。比如在學(xué)習(xí)“多樣性的生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以通過在微課短視頻當(dāng)中播放不同維度的景色，一方面能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面能夠開闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然生態(tài)的多樣性。學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中熱烈進(jìn)行討論，甚至?xí)猹q未盡，教師此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，自然的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂內(nèi)延伸到課堂外。

三、微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.精準(zhǔn)選材

首先教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，而后確定教學(xué)的重難點(diǎn)，選取的教材也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和容易出現(xiàn)的問題著手，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，幫助學(xué)生積極主動構(gòu)建知識框架體系。

2.確保實(shí)用性

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件和自身的能力，學(xué)生的實(shí)際狀況，采用科學(xué)化的舉措，充分考慮學(xué)習(xí)資源的豐富性與合理性，聚焦生物學(xué)科當(dāng)中的重難點(diǎn)，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重連貫性

微課視頻具有短小精悍的功能，因此其知識點(diǎn)比較碎片化、零散化，當(dāng)遇到知識點(diǎn)較多的情況，教師可以將這種復(fù)雜的問題分解為一個(gè)個(gè)若干的小問題，而后把這些小問題制作出不同的微課視頻，從而達(dá)到針對性處理的效果，最后實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)的融合與創(chuàng)新。

四、小結(jié)

綜上所述，我們可以得知，我們需要找準(zhǔn)微課和初中生物課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，采用合適的方式幫助學(xué)生更好的開展微課教學(xué)，為學(xué)生的生物課程的學(xué)習(xí)提供更好的體驗(yàn)，只有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課，并配以其他方式的教學(xué)，才能夠最大化發(fā)揮出微課的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋文玲. 淺談微課在高中生物課堂上的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（6）：127-128.

[2] 陳崇貞. 論微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育觀察（下半月）， 2016（11）：110，112.

【2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題成果論文，課題立項(xiàng)號：GS〔2018〕GHB2164.】

（作者單位：甘肅省張掖市第四中學(xué)）