作文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化意識(shí)

李清泉

【內(nèi)容摘要】中國(guó)，作為有著五千年的深遠(yuǎn)的歷史的國(guó)家，其傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)是高中生語(yǔ)文教學(xué)的必修課，而作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重大組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)者實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。那么作為高中語(yǔ)文教師或教育工作者，如何在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中滲透中華傳統(tǒng)文化意識(shí)？作為一名教學(xué)十多年的高中語(yǔ)文教師，本文就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)中傳統(tǒng)文化意識(shí)的滲透，并提出針對(duì)性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?傳統(tǒng)文化意識(shí) ?教學(xué)策略

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，作為中國(guó)國(guó)民最基本的一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)文的知識(shí)和內(nèi)容，滲透在每一天的學(xué)習(xí)與生活之中，具體體現(xiàn)在生活中形形色色的方方面面。毫無(wú)疑問(wèn)的是，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的四個(gè)組成部分。而其中的寫(xiě)，雖然它在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”中排在最后一位，但卻一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一道充滿荊棘和障礙的關(guān)卡，也是語(yǔ)文教學(xué)者和教育工作者實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。當(dāng)今作文教學(xué)普遍存在一個(gè)重大弊端：教師過(guò)于注重語(yǔ)文寫(xiě)作技巧和能力的教學(xué)，卻大大忽略了對(duì)高中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。鑒于此，在高中作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化意識(shí)，極為關(guān)鍵。

二、設(shè)立良好的傳統(tǒng)文化氛圍

眾所周知，一個(gè)人所處的環(huán)境對(duì)其生活習(xí)慣、人格塑造、思維品質(zhì)等的影響力和感染力極為巨大。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)立良好的傳統(tǒng)文化氛圍，注重高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的耳濡目染。

1.在教室墻壁上張貼傳統(tǒng)文化名人的人像，配以名人名句、名詩(shī)等

教師可以在本班的教室內(nèi)壁上、外壁上貼上中國(guó)歷史上的著名文化名人的人像、文學(xué)名著中的酒店傳統(tǒng)名句、詩(shī)句等等。例如，教師可以在靠近走廊的教師外壁上裝飾一個(gè)“己所不欲，勿施于人”的文化字框;再如在教師的內(nèi)壁張貼唐代著名詩(shī)人李白的《行路難》中的名句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄Ｍㄟ^(guò)張貼名句圖框，使得教室里的傳統(tǒng)文化氛圍得到進(jìn)一步的營(yíng)造和改善。與此同時(shí)，學(xué)生每天在教室里求學(xué)，在潛移默化之中得到了傳統(tǒng)文化的影響和感染，大大提升了學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)和語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

2.教室的角落設(shè)立一個(gè)文化角

教師可以在教室的一個(gè)角落里搭建一個(gè)小桌臺(tái)，并在桌上擺放一些傳統(tǒng)文化的文學(xué)作品，以供學(xué)生課余時(shí)間的閱讀和瀏覽。

3.設(shè)立具有班級(jí)特色的文化墻

教師可以在教室后壁的黑板上，讓學(xué)生自主地繪制一個(gè)具有代表性的傳統(tǒng)文化墻報(bào)，讓學(xué)生在合作與探索中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在漫長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化意識(shí)。

三、如何使得傳統(tǒng)文化意識(shí)滲透在高中語(yǔ)文作文教學(xué)之中

1.教師自身文化素養(yǎng)的塑造

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，其自身必須具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)。因此，高中教師自身需對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知有一定的高度，培養(yǎng)自身對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)與認(rèn)同，才能夠在教學(xué)中對(duì)高中生的作文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

2.加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)和模仿

優(yōu)秀的寫(xiě)作不是一蹴而就的，而是需要在不斷的學(xué)習(xí)和模仿之中循序漸進(jìn)。因此，教師在作文教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)作品中的語(yǔ)言技巧、修辭手法、文體風(fēng)格等的學(xué)習(xí)和借鑒①。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中，綠字的用法極為精妙。綠本身是一個(gè)形容詞，在詩(shī)句中用作動(dòng)詞，將春天的悄然而入描繪的生動(dòng)化、具體化、形象化。倘若高中生能夠深刻體會(huì)并掌握這些基準(zhǔn)的用法，那么在語(yǔ)文作文中對(duì)字句的表達(dá)將如魚(yú)得水，精妙絕倫，寫(xiě)作水準(zhǔn)也將得到質(zhì)的飛躍。再如，對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)作品中的論證方式進(jìn)行探究和模仿?！巴鹾脩?zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻”，其中便運(yùn)用了比喻的論證方法。王喜歡戰(zhàn)斗，便用戰(zhàn)爭(zhēng)去比喻，經(jīng)過(guò)一系列的表述，通過(guò)比喻的論證，精妙絕倫的解釋了“鄰國(guó)之民不加多，寡人之民不加少”的緣由所在。

3.將傳統(tǒng)文化注入到高中生的思維能力的培養(yǎng)

思維能力，即要求高中生能夠在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)將自己的所見(jiàn)所聞所感，通過(guò)大腦的篩選、加工和整理，最終形成進(jìn)行創(chuàng)作的總體寫(xiě)作思維②。這種能力的培養(yǎng)是漫長(zhǎng)而又艱巨的。鑒于此，教師可以恰當(dāng)?shù)氖褂脗鹘y(tǒng)文化去激發(fā)高中生內(nèi)心深處的思維水平。例如，教師在講授傳統(tǒng)文化節(jié)日的時(shí)候，可以讓高中生進(jìn)行一篇關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的作文創(chuàng)作。要求學(xué)生在文章中需融入自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的個(gè)人性探究和見(jiàn)解，以傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)為寫(xiě)作中心思想。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)了的文化知識(shí)進(jìn)行回憶、篩選和大腦的加工處理，最終得出自己的寫(xiě)作大綱和寫(xiě)作思路。在這個(gè)過(guò)程之中，大大激發(fā)和促進(jìn)了高中生的寫(xiě)作思維能力的提高。

總結(jié)

綜上所述，對(duì)于如何在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化意識(shí)，離不開(kāi)高中教師的有效指導(dǎo)，教師應(yīng)增強(qiáng)自身語(yǔ)文傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的塑造，在教室設(shè)立良好的傳統(tǒng)文化氛圍，并在教學(xué)過(guò)程之中提升高中生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，將傳統(tǒng)文化注入到學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)中去，充分發(fā)揮教師的教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)策略，以提升高中生的寫(xiě)作水平。

【注釋】

① 唐梅. 如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J]. 未來(lái)英才，2016（12）.

② 李煒. 讓傳統(tǒng)文化之風(fēng)吹進(jìn)我們的課堂——新時(shí)期中職作文教學(xué)中傳統(tǒng)化的滲透論析[J]. 速讀（上旬），2015（4）.

（作者單位：江西省上饒市萬(wàn)年縣第一中學(xué)）