工匠精神融入應(yīng)用型人才培育的研究

戴世英

摘 要：工匠精神是是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它具有精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，具有勇于探索、勇于奉獻(xiàn)的精神。高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中融入工匠精神的培育，對(duì)落實(shí)李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，通過(guò)對(duì)工匠精神培育的現(xiàn)狀論述，闡明了培育工匠精神的有效途徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神;融入;應(yīng)用型人才培育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）32-0106-02

2016年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)工匠精神的重視。黨的十九大報(bào)告中的深化改革系統(tǒng)過(guò)程中同樣包含著弘揚(yáng)和培育工匠精神，并且成為當(dāng)下熱議的話題。不難理解，工匠精神是某個(gè)群體或個(gè)人在工程實(shí)踐中形成的精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的精神遺產(chǎn)，也是中華民族精神和新時(shí)代精神的統(tǒng)一，不僅有較高的創(chuàng)新精神，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造精神;對(duì)所從事的工作有著高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神是職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要組成部分。因此，高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)肩負(fù)著弘揚(yáng)工匠精神，培育工匠人才的使命。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠在多數(shù)人眼中是他們所從事的工作單調(diào)而重復(fù)，是周而復(fù)始的勞作，這種認(rèn)識(shí)是比較膚淺的。其實(shí)，工匠是指具有專(zhuān)長(zhǎng)、技術(shù)精湛的匠人。隨著大工業(yè)的發(fā)展，工匠的內(nèi)涵隨之發(fā)生了較大的變化，有著更深層的意義。它是受到工業(yè)文明培育、訓(xùn)練，有著一定專(zhuān)業(yè)技能的人才，并且是有著高超技術(shù)的人才才可以稱(chēng)之為工匠。當(dāng)代工匠應(yīng)必備一定的理論功底、精湛的技藝和勇于奉獻(xiàn)的精神。

工匠精神的內(nèi)涵。首先，工匠精神最初始的表現(xiàn)是在某一方面有著精湛的技術(shù)，隨著技術(shù)水平的不斷提高，體現(xiàn)出對(duì)工作的執(zhí)著和堅(jiān)持，并在其過(guò)程中不僅對(duì)選材、模具進(jìn)行塑造，而且對(duì)產(chǎn)品的最后工藝不斷改進(jìn)，對(duì)產(chǎn)品的要求追求完美，對(duì)產(chǎn)品的品質(zhì)，追求卓越，精益求精?？梢哉f(shuō)，精湛的技術(shù)是工匠精神的基礎(chǔ)所在。其次，一絲不茍的工作態(tài)度是貫穿于生產(chǎn)全過(guò)程的工匠精神的關(guān)鍵。一件精品的鑄就，需要經(jīng)過(guò)若干個(gè)環(huán)節(jié)，而每一環(huán)節(jié)由若干個(gè)細(xì)節(jié)組成，“細(xì)節(jié)決定成敗”。工匠在制作產(chǎn)品的過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)的專(zhuān)注和嚴(yán)格把控，以及嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度成就一件件精品。再次，工匠精神是一種創(chuàng)新能力。一個(gè)企業(yè)在科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，如果沒(méi)有創(chuàng)新思維，沒(méi)有創(chuàng)新產(chǎn)品，那么就會(huì)面臨困境和發(fā)展的瓶頸，甚至?xí)飘a(chǎn)，工匠精神在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中就不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以，積極創(chuàng)新是工匠精神的核心，對(duì)企業(yè)職工具有引領(lǐng)作用。

二、培育具有工匠精神的應(yīng)用型人才的意義

（一）培育工匠精神是貫徹落實(shí)李克強(qiáng)總理政府工作報(bào)告的具體措施

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“提升消費(fèi)品質(zhì)，加快質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，建立商品質(zhì)量懲罰性賠償制度，鼓勵(lì)企業(yè)培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。2017年又提出要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪守職業(yè)操守，崇尚精益求精，打造中國(guó)品牌，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。李克強(qiáng)總理詮釋了培育工匠精神的意義，同時(shí)對(duì)如何培育工匠精神提出了要求，成就了應(yīng)用型人才培育的歷史使命。

（二）中國(guó)制造人才戰(zhàn)略的需要

改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)制造業(yè)飛速發(fā)展，現(xiàn)已成為世界第一制造大國(guó)。目前，在世界全部500多種主要的工業(yè)產(chǎn)品中，我國(guó)有200多種產(chǎn)量位居世界第一。但不可否認(rèn)也存在一些問(wèn)題，如核心技術(shù)缺失、自主創(chuàng)新不足等缺陷，與實(shí)力雄厚的國(guó)家相比還存在一定的差距。要改變這一現(xiàn)狀，最重要的就是培育具有工匠精神的技術(shù)人才，加大培育創(chuàng)新型人才的力度。在實(shí)踐教學(xué)中融入更多的培育內(nèi)容，造就更多的服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略的大國(guó)工匠，這是當(dāng)今國(guó)家戰(zhàn)略的需要，也是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在，更是高校的責(zé)任和使命。

（三）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)用型高校發(fā)展的需要

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒正在影響和改變著人們的日常生活。高校的教育資源、教學(xué)投入、辦學(xué)特色、發(fā)展規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)情況、學(xué)校排名等等，大家都可以隨時(shí)隨地、快速地在計(jì)算機(jī)中查詢(xún)。方便的同時(shí)，對(duì)高校的生存和發(fā)展造成了一定的壓力。因此，只有培育更多的具有工匠精神的人才，充分發(fā)揮他們精益求精、一絲不茍的工匠精神，滿足用人單位的需求，使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中始終處于良性發(fā)展。所以，應(yīng)用型高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，明確辦學(xué)方向，辦出專(zhuān)業(yè)特色，取得生存優(yōu)勢(shì)。

三、培育工匠精神的研究現(xiàn)狀

工匠精神的培育在理論上的注重程度和在工程實(shí)踐中的缺失，它們之間的對(duì)比出現(xiàn)落差，加之觀念的落后、教育體制的缺陷，以及文化歧視和工學(xué)結(jié)合不到位等，造成應(yīng)用型人才培養(yǎng)工匠精神培育的缺失，出現(xiàn)了在思想認(rèn)識(shí)、制度建設(shè)、文化環(huán)境，以及校企合作路徑不暢等問(wèn)題。

（一）思想認(rèn)識(shí)方面在辦學(xué)理念上認(rèn)知不足

偏離培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程生產(chǎn)一線的、有工匠精神的技能型人才，它的使命就是培養(yǎng)在某一方面、某一專(zhuān)業(yè)的“大國(guó)工匠”。但目前一些應(yīng)用型高校存在著偏離辦學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，存在急功近利，片面追求政績(jī)。教師中有著工匠精神理念、明確有弘揚(yáng)工匠精神的也是少數(shù)。并且工匠精神在教學(xué)的改革和發(fā)展中被邊緣、被忽視，反應(yīng)出一些應(yīng)用型高校定位不明確，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的定力不足。因此，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，培養(yǎng)的人才與用人單位不匹配，與企業(yè)需求脫節(jié)等情況。

（二）工匠精神的制度不完善，激勵(lì)政策不健全

一方面，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中國(guó)家正在大力提倡弘揚(yáng)工匠精神，鼓勵(lì)國(guó)人為工做匠。更有專(zhuān)家指出，國(guó)家并不缺少工匠精神，而是缺乏完善的工匠制度。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，過(guò)度關(guān)注個(gè)人利益，做事做人追逐名利，如果不能建立一整套完善的相關(guān)制度，我們所大力提倡的工匠精神就會(huì)停滯在自己的修為上，不能提升到國(guó)家層面，無(wú)法上升為民族精神。另一方面，工匠精神是高層次的思想意識(shí)形態(tài)，需要滿足安全、尊重、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神需求。激勵(lì)政策的不健全，不能體現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的尊重，更不利于激發(fā)應(yīng)用型人才的創(chuàng)造力。

（三）工匠精神的文化環(huán)境不夠濃郁，價(jià)值導(dǎo)向異化

一方面，“學(xué)而優(yōu)則仕”、”“勞心者治人，勞力者治于人”是我國(guó)傳統(tǒng)的人才觀念。正是這些落后的人才觀念并一直沿襲至今，影響著技能型人才的價(jià)值判斷;同時(shí)，用人單位在招聘時(shí)唯學(xué)歷的思想，說(shuō)明社會(huì)工匠文化的缺失?；仡櫸覈?guó)工匠文化的發(fā)展歷史，我國(guó)有著優(yōu)秀的工匠精神和工匠文化，不凡優(yōu)秀的匠人，但是這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并沒(méi)有一直沿襲和被繼承，也因此成為企業(yè)文化的缺項(xiàng);另一方面，在社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向方面，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)財(cái)富的極大豐富，勞動(dòng)光榮的價(jià)值認(rèn)同弱化。因此，工匠精神在我國(guó)沒(méi)有形成普遍的共識(shí)和社會(huì)心理。

四、培育工匠精神的途徑

（一）價(jià)值引領(lǐng)是培育工匠精神的先決條件

首先，應(yīng)用型高校在頂層設(shè)計(jì)上要牢固樹(shù)立正確的價(jià)值觀，崇尚弘揚(yáng)工匠精神，戒除功利主義，回歸人才培養(yǎng)的初心。要從教育規(guī)律出發(fā)，把片面追求培養(yǎng)技能型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)發(fā)展全面的工匠，把工匠文化和工匠精神融入到應(yīng)用型高校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方案中，同時(shí)確定與之相對(duì)應(yīng)的人才觀和質(zhì)量觀。其次，教師要回歸到教書(shū)的初心。在教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地弘揚(yáng)工匠精神，即注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，又要促進(jìn)全面發(fā)展，把學(xué)生培育出有工匠精神的社會(huì)人。最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚工匠文化、工匠精神的教育，宣傳技術(shù)能手的典型事例，使之意識(shí)到大國(guó)工匠的價(jià)值。

（二）建立健全完善的保障和激勵(lì)政策

制度是出精品的保障，激勵(lì)是創(chuàng)新的的保障?？v觀一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如日本、德國(guó)，在社會(huì)發(fā)展的歷史中，也曾有過(guò)粗制濫造的經(jīng)歷，但難能可貴的是他們不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，制定了一系列的保障體系，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家制造業(yè)的質(zhì)量保障。因此，在國(guó)家層面上，要出臺(tái)系列工匠制度，以引導(dǎo)工匠精神的價(jià)值引領(lǐng)。要完善各種賽事的保障制度和激勵(lì)政策，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，提高其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;要組織學(xué)生參加各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)證書(shū)，并因此具備專(zhuān)業(yè)技能，提高競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)系列的建章建制、激勵(lì)政策的制度化，使工匠精神走進(jìn)校園，工匠教育有章可循。

（三）重塑校園工匠文化，使其成為有效載體

培育工匠精神需要良好的文化土壤作載體，形成文化環(huán)境和體系，利用學(xué)校的歷史特點(diǎn)、辦學(xué)特色，以及文化氛圍，以影響學(xué)生的人才觀，達(dá)到對(duì)學(xué)生潛移默化教育的作用。一方面，充分發(fā)揮學(xué)校各個(gè)社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展以工匠精神為主題的教育活動(dòng)，并滲透到學(xué)校的辦學(xué)特色中，與此同時(shí)融入實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受滋養(yǎng)、用心修為;另一方面，開(kāi)展各種校園文化宣傳，舉辦各種賽事，邀請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠技術(shù)能手現(xiàn)場(chǎng)示范精湛的技藝，分享培養(yǎng)工匠精神的心得。在這個(gè)過(guò)程中，注意宣傳能工巧匠的普通化，使學(xué)生們能夠意識(shí)到每一個(gè)潛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、善于積累的人都有可能成為他們中的一員，最終使工匠精神成為應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。

工匠精神產(chǎn)生在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，需要我們不斷的探索和創(chuàng)新，需要高校大力弘揚(yáng)工匠精神，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生不斷接受工匠精神的熏陶，深刻理解其真諦，讓工匠精神、大國(guó)工匠成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。

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