因材施教在中職學前教育專業(yè)體育教學中的應用研究

□ 張燕琪（貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 貴州 都勻 558000）

前言

學前教育專業(yè)是中職學校為培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才而設立的培養(yǎng)專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、方法及效果不僅影響到學生自身的發(fā)展，還關系到其未來從事學前教育工作的水平和能力。體育作為中職學前教育專業(yè)課程教學體系中的基礎性學科，其除了增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育運動的能力以外，還注重對學生體育運動思想和情感的培育，使學生通過體育教學活動的參與來形成全面健康的發(fā)展素養(yǎng)，具備從事學前體育教育的綜合素質(zhì)。然而對于體育學習基礎、學習特點差異顯著的學生來說，傳統(tǒng)單一的課堂教學方法在滿足每個學生體育學習要求方面存在明顯的不足，以至于體育教學活動的效果偏低?；诖?，因材施教的教學方法便被引入到體育教學之中，學校和教師根據(jù)學生的學習特點、能力進行差異化的教學，使教學內(nèi)容、教學方法更好地適應教學主體的實際情況，從而促使學生的綜合體育素養(yǎng)得以明顯提升。從中職學校學前教育專業(yè)體育教學活動的開展而言，因材施教的應用并非一件簡單的事情，需要借助科學的方法和巧妙的運用才能夠發(fā)揮真正的價值，而這也凸顯了因材施教在體育教學中應用研究的重要性和必要性。

1、因材施教的內(nèi)涵

因材教學是指在中職學前教育專業(yè)的體育教學活動開展過程中，根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及身體素質(zhì)，選擇符合每個學生特點的學習方法進行針對性的教學，從而展示和培養(yǎng)學生的體育學習優(yōu)勢、彌補學生的學習不足，并激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立體育學習的信心，從而促進學生的體育知識、能力和情感的全面發(fā)展。

根據(jù)上述從中職學前教育專業(yè)體育教學的視角出發(fā)對因材施教這一概念的界定可以看出，因材施教的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）因材施教是一種差異化教學方法。受到小學、初中等前期教育階段教學的影響，中職學前教育專業(yè)的學生在入學時就在體育運動素養(yǎng)方面存在明顯的個性差異，不同學生所感興趣的體育運動項目以及對待體育教學的態(tài)度等方面的表現(xiàn)往往不同，這就要求體育教學活動開展過程中，要通過不同的教學策略來滿足學生個性化的學習需求。因材施教的教學方法恰恰是在差異化教學活動開展要求的基礎上產(chǎn)生的有效教學策略，是根據(jù)不同學生的體育學習特點進行的知識、技能和情感的差異化培養(yǎng)。

（2）因材施教是一種綜合性的教學方法。與傳統(tǒng)以培養(yǎng)學生特長為主導的教學方法不同，因材施教是在對學生體育學習的優(yōu)勢、能力、興趣、態(tài)度等多方面的實際情況進行分析的基礎上，掌握學生在體育學習方面的優(yōu)勢和劣勢，并通過不同的教學內(nèi)容和方法來發(fā)揮學生的優(yōu)勢，彌補學生的劣勢，從而實現(xiàn)學生體育知識、能力和情感態(tài)度的綜合提升。

（3）因材施教是一種動態(tài)化的教學方法。體育教學活動的開展是隨著教學主體尤其是學生學習情況的變化而進行動態(tài)調(diào)整的，換而言之，教學是一項由低到高不斷提升的過程，一旦學生掌握了基礎性的內(nèi)容以外，就會產(chǎn)生學習更高標準內(nèi)容的需求，此時教師就需要根據(jù)學生的變化情況對教學內(nèi)容、方法加以優(yōu)化，以滿足學生體育學習的需要。例如在因材施教教學方法應用過程中，教師會對那些掌握基本運動技能的學生提出更高的學習要求，促使學生的學習進入一個新的階段。

2、中職學前教育專業(yè)體育教學中應用因材施教的必要性

在中職學前教育專業(yè)體育教學中應用因材施教的方法，既是學校職業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是塑造學生良好學前教育素養(yǎng)的有效方式。作為一種科學的體育教學方法，因材施教的應用是一項理論與實踐、思想與行為相結(jié)合的綜合性教學實踐活動，只有對該教學方法應用的必要性進行深入的把握和高度的認同，才能夠確保體育教學中應用的科學性、規(guī)范性和有效性。具體來說，中職學前教育專業(yè)體育教學中應用因材施教的必要性集中體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1、因材施教是提升學生參與體育教學積極性的有效方法

學前教育專業(yè)的主要教育目的是培養(yǎng)學前教育專業(yè)技能型人才，受這一因素的影響，學生對體育等非專業(yè)性教學科目的重視度并不高，其參與的體育教學的積極性也偏低，甚至有些學生體育教學保持較高的抵觸心理，不愿意參與到學校組織的任何體育教學活動之中，這直接限制了體育教學目標的實現(xiàn)。在體育教學中實施因材施教的策略，可以根據(jù)不同學生的體育知識、能力、學習興趣等情況采取針對性的體育教學，為每個學生提供適合自己學習需要的體育教學內(nèi)容和方法，增強學生參與體育教學的動力和信心，將學生的“學”和教師的“教”進行有機的統(tǒng)一，進而實現(xiàn)積極、活躍的體育教學效果。

2.2、因材施教是塑造學生良好教學素養(yǎng)的科學路徑

作為我國職業(yè)技術類教育中的一種，中職教育的主要目的在于培養(yǎng)學生某種職業(yè)技能，使其通過學校的學習來獲得一技之長，實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展，而中職學前教育專業(yè)體育教學的主要目的在于培養(yǎng)學生良好的體育綜合素養(yǎng)，使其能夠在未來的學前教育職業(yè)發(fā)展過程中將自己所掌握的體育知識、能力能夠更好地運用到教學之中，培養(yǎng)幼兒良好的身心素質(zhì)。雖然學生的體育運動知識、技能、興趣、愛好等存在一定的差異，但通過接受因材施教的體育教學，學生除了豐富知識、提升運動技能以外，還對因材施教的教育理念有更深入、更直接的了解，進而掌握因材施教這一科學教育方法，并將其轉(zhuǎn)化為自身的一種基本素養(yǎng)，為在將來的學前教育活動中奠定了良好的基礎。

2.3、因材施教是優(yōu)化中職學校體育教學模式的合理方式

傳統(tǒng)的中職學校體育教學模式下，學校和教師在很大程度上只注重教學活動的統(tǒng)一性、秩序的規(guī)范性要求，傾向于選擇那種內(nèi)容單一、方式機械的教學策略，而這與興趣愛好、知識基礎、認知結(jié)構(gòu)、能力水平差別明顯的學生的體育學習要求之間存在較大的差距，使得學生的體育學習效果長期處于低效的狀態(tài)。因材施教的教學方式要求學校和教師根據(jù)學生個體的差異，在教育教學活動開展過程中的各個環(huán)節(jié)對其進行不同的教學，對學生進行區(qū)別對待，從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同學生的具體情況，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能認識到和發(fā)展好自身的體育學習優(yōu)勢，并在積極、開放的教學活動中逐步提升自己的綜合體育素養(yǎng)。

3、中職學前教育專業(yè)體育教學中應用因材施教的策略

雖然因材施教是一種科學、有效的體育教學理念和方法，在中職學前教育專業(yè)體育教學中的應用十分重要且必要，但僅僅把握應用的必要性還不夠，需要探索構(gòu)建以因材施教實施為核心的教學方法策略，以確保因材施教教學效果的順利實現(xiàn)。具體來說，教師可以通過以下幾方面的教學方法來開展因材施教的教學。

3.1、開展以學生為核心的體育教學

學生是體育教學活動的主要參與者，同時也是影響教學效果的關鍵性因素。對于教師來說，只有充分把握學生個性化的體育學習特點，并根據(jù)這些內(nèi)容制定切實可行、有效性高的教學方案，使學生可以在差異化、人性化的教學活動參與過程中逐步感受到自身的主體地位，并積極參與到相關的教學環(huán)節(jié)中，才能夠保障體育教學目標的順利實現(xiàn)。因此，在平時體育教學活動的設計、組織和開展過程中，教師要花更多的時間和精力去了解學生在體育教學方法的興趣、愛好，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗設計出真正適合學生學習需要的教學內(nèi)容、教學方法，來激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心。

例如在平時的教學過程中，教師可以通過觀察學生課堂表現(xiàn)、與學生進行面對面的溝通交流等方式了解其最感興趣的體育運動項目，并根據(jù)搜集的結(jié)果開設相應的體育教學項目，滿足學生體育興趣發(fā)展的需要。

3.2、注重運動技能的培育

體育教學的目標之一在于培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，而這一功能的實現(xiàn)是建立在科學運動基礎之上的，如果在教學過程中忽視學生運動技能掌握和運用的情況，勢必會導致體育教學出現(xiàn)偏差。例如在實際教學中，多數(shù)學生雖然知道適當?shù)倪\動可以強身健體，但卻對何種運動負荷、運動頻次情況下的體育運動的效果最佳的問題缺乏專業(yè)性和深入的認識，導致平時的體育運動過程中存在運動量過小或過大的極端情況，不利于運動技能的發(fā)展?；诖耍隗w育教學過程中，教師要根據(jù)每個學生的體育運動特點和能力，為其制定針對性的運動技能培育方案，明確學生可以參與的體育運動項目及強度，使學生可以進行更加有效的運動技能訓練活動，并在運動中感受到體育教學的趣味性和有效性。

例如對于那些每天堅持晨練的學生，教師會為其提供晨練時需要注意的各方面細節(jié)問題，而對于那些每周參與體育運動項目頻次偏少的學生，教師會幫助其制訂科學的體育運動表，將體育運動貫穿到學生日常的生活之中，逐步培養(yǎng)其熱愛體育運動的素養(yǎng)。

3.3、注重循序漸進、均衡化的體育教學

學生的身體形態(tài)、生理特征等方面通常是處于不斷發(fā)展變化的狀態(tài)，在經(jīng)常性地參與體育運動以后，學生的運動興趣、運動技能等方面會發(fā)生明顯的改變，此時，為了引導學生進行進一步的學習，就需要對教學內(nèi)容和教學方法加以調(diào)整，通過難度大的體育項目的教學來引導學生實現(xiàn)更好的提升。

同時，因材施教的體育教學方法雖然是基于學生差異化個性的基礎上開展的，但不能過多地拉大學生之間的差距，而要注重均衡化的培養(yǎng)策略，使學生通過教學活動的參與來彌補自己不擅長但對自身身心健康有益的項目，消除學生在某些運動項目方面的抵觸心理，使學生能夠擁有更好的發(fā)展空間。

4、結(jié)語

因材施教作為中職學校學前教育專業(yè)體育教學活動開展中重點采用的教學理念和方法，提倡以學生個性化的差異為出發(fā)點，通過制定、實施針對性的教學方案來塑造學生良好的體育運動意識和行為，使其形成科學的體育素養(yǎng)，適應未來學前教育工作的要求。當然，因材施教的應用并非一件易事，需要在以學生為本的教育理念指導下開展差異化的教學活動，使不同特點的學生都能夠有積極的收獲。