提升高校思想政治理論課協(xié)同建設(shè)效應(yīng)途徑新探

劉 志，陳若松，陽(yáng) 璟

（湖南工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 株洲 412007）

為加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）建設(shè)，教育部于2018年4月印發(fā)了《〈新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求〉的通知》，圍繞指導(dǎo)思想、基本原則、教務(wù)要求及教學(xué)要求等十六個(gè)方面對(duì)高校思政課教學(xué)工作提出了具體要求[1]。2019年3月，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：“‘思想政治理論課’是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵2]習(xí)近平總書記的系列重要講話吹響了新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的進(jìn)軍號(hào)，同時(shí)也為新時(shí)代高校思想政治理論課的建設(shè)與發(fā)展提供了理論遵循。新時(shí)代賦予思想政治教育以塑造時(shí)代新人的時(shí)代使命，高校思政課作為培育大學(xué)生良好道德品質(zhì)和優(yōu)秀政治素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)改革歷來(lái)都是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，高校思想政治工作者開展了較為深入的研究與探討，取得了較為豐碩的成果，為推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革提供了實(shí)踐指導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)日新月異的當(dāng)今世界對(duì)高校思想政治教育提出了更高的要求。針對(duì)當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在的教育教學(xué)環(huán)境及師資配備等客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)校凝聚合力、教師發(fā)揮活力、大學(xué)生挖掘潛力三種途徑聯(lián)動(dòng)發(fā)力，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面形成全方位育人的合力，提升高校思政課協(xié)同效應(yīng)，對(duì)切實(shí)增強(qiáng)高校思政課教育教學(xué)的實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校思政課教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)

（一）環(huán)境信息化影響了思政課的教育性

進(jìn)入新時(shí)代，無(wú)論宏觀層面的政策環(huán)境、文化環(huán)境及媒體環(huán)境，還是微觀層面的校園環(huán)境、學(xué)生群體環(huán)境等方面的變革，都對(duì)思想政治教育產(chǎn)生了巨大沖擊。習(xí)近平總書記指出：“互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)社會(huì)信息大平臺(tái)，億萬(wàn)網(wǎng)民在上面獲得信息、交流信息，這會(huì)對(duì)他們的求知途徑、思維方式、價(jià)值觀念產(chǎn)生重要影響，特別是會(huì)對(duì)他們對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)工作、對(duì)人生的看法產(chǎn)生重要影響?！盵3]高校思政課的教育對(duì)象是大學(xué)生群體，他們正處于人格逐漸成型以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，深受所處客觀社會(huì)環(huán)境的影響和熏陶。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)造了一種全新的信息傳播方式。如微博、微信、短視頻APP等多種社交網(wǎng)站及直播平臺(tái)的出現(xiàn)，使得人人都有發(fā)言權(quán)，個(gè)個(gè)都手持麥克風(fēng)。于是，“隨著這種‘泛娛樂(lè)化’浪潮對(duì)象牙塔的沖擊，高校思政課課堂也出現(xiàn)了娛樂(lè)化傾向”[4]，給原本特有政治性、思想性、理論性和教育性的高校思政課帶來(lái)了一定程度的負(fù)面影響。有些思政課堂被翻轉(zhuǎn)成“有趣”的娛樂(lè)課而失去了應(yīng)有的理論品格，大學(xué)生的價(jià)值觀、是非觀的形成因此受到嚴(yán)重影響。在微觀教育教學(xué)環(huán)境方面，部分高校仍然存在校園文化宣傳方式單一、創(chuàng)新引領(lǐng)缺乏、思政課教師教學(xué)觀念陳舊、學(xué)校職能部門與思政教育工作“兩張皮”等諸多不足，不能為創(chuàng)新思想政治教育提供有效保障。

（二）教學(xué)改革實(shí)效性有待提升

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)給思想政治教育工作提出了新要求和新課題。為此，一段時(shí)間以來(lái)，圍繞習(xí)近平總書記的系列重要講話精神，思想政治教育工作者就思政課教學(xué)改革開展了多視角、寬領(lǐng)域的研究，提出諸如研討式、課堂互動(dòng)式、體驗(yàn)式、慕課、微課以及“SPOC”等教學(xué)模式。2018年研究和踐行的高校思政課教學(xué)模式就達(dá)20余種。根據(jù)教學(xué)主客體關(guān)系的不同，可將其分為學(xué)生主導(dǎo)—教師輔助型教學(xué)模式、教師主導(dǎo)—學(xué)生參與型教學(xué)模式、師生互動(dòng)—合作型教學(xué)模式[5]105。另外，還有一些比較具體和特殊的模式，如廣西師范學(xué)院早在2012年就形成了《思想政治理論課“三三制”教學(xué)模式實(shí)施總體方案》，從2014年9月開始，在2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)全日制本科學(xué)生中推廣應(yīng)用。4年來(lái)，“三三制”教學(xué)模式取得了較好成效[6]121。當(dāng)然，近年來(lái)，面對(duì)當(dāng)下多元社會(huì)思潮相互交融、各種資訊無(wú)孔不入的時(shí)代背景，北京大學(xué)等多所高校，都在探索和推廣多元多樣的教學(xué)模式[7]，希望通過(guò)轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)模式來(lái)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升其思想品德和人文素養(yǎng)。但是學(xué)者們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些方式在推廣和運(yùn)用過(guò)程中尚存在多元主體功能發(fā)揮不足、相應(yīng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不健全和服務(wù)保障資源欠缺等問(wèn)題，因而影響了其實(shí)效性?？梢姡咝Ｋ颊n堂迫切需要與時(shí)俱進(jìn)地探求切實(shí)有效的教學(xué)模式。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。新時(shí)代賦予了思想政治教育工作者以新的使命和職責(zé)，高校思政課教師承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重大育人責(zé)任。高校思想政治教育工作者的政治情懷、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，與做好高校思想意識(shí)形態(tài)工作密切相關(guān)。當(dāng)前，大部分高校思政課教師愛崗敬業(yè)，能正確運(yùn)用馬克思主義政治理論，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，成為大學(xué)生確立理想信念、道德規(guī)范和法律意識(shí)的良好示范者與傳播者，但部分高校因存在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不平衡問(wèn)題，這方面的積極性發(fā)揮不佳。由于思政課專職教師配備未能達(dá)到教育部規(guī)定的師生比要求，高校只能更多地采用同一專業(yè)學(xué)生大班授課，甚至出現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生合班大班授課的現(xiàn)象。授課教師因一個(gè)人精力有限，無(wú)法有效地針對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生的特殊性而實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生的互動(dòng)參與受到了很大的限制，因此嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。雖然目前部分高校已將學(xué)生輔導(dǎo)員作為兼職思政課教師，一定程度緩解了專職思政課教師不足的壓力。但因?yàn)檫@部分兼職教師自身本職工作內(nèi)容巨細(xì)繁多，難以全身心投入思政課教學(xué)工作。另外，長(zhǎng)期的、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的繁重教學(xué)任務(wù)，身體狀況欠佳、現(xiàn)代信息技術(shù)操作不熟練等使教師不堪重負(fù)。雖然有些學(xué)校通過(guò)引進(jìn)人才充實(shí)思政課教師隊(duì)伍，但又因來(lái)源多樣以及青年教師經(jīng)驗(yàn)不足而使思政課教師隊(duì)伍梯隊(duì)銜接不順。

馬克思以實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展為終極目標(biāo)，對(duì)人的現(xiàn)實(shí)生存際遇和人的本質(zhì)發(fā)展充滿著深切的人文關(guān)懷。高校思政課作為育人的主陣地，更應(yīng)蘊(yùn)含深厚的人文精神和人文情懷[8]。這種人文關(guān)懷，既需要關(guān)心被教育者——當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需要，提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)也需要關(guān)心教育者——思政課教師的現(xiàn)實(shí)生存狀況。加強(qiáng)新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)有效傳播中國(guó)特色社會(huì)主義理論的新思想和新成果，切實(shí)加強(qiáng)高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)工作，增強(qiáng)高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性具有十分重要的意義。

二、高校思政課協(xié)同建設(shè)效應(yīng)提升的路徑

針對(duì)當(dāng)前高校思政課建設(shè)面臨亟需深化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)教師創(chuàng)造活力并運(yùn)用新媒體新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量等方面的重要問(wèn)題[9]，結(jié)合高校思政課教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)分析，可以通過(guò)以下路徑提升高校思政課協(xié)同建設(shè)效應(yīng)。

（一）學(xué)校凝聚合力，重視主陣地作用

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，堅(jiān)決貫徹落實(shí)全員全過(guò)程全方位育人，要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，要切實(shí)從人力、物力、財(cái)力方面確保為思想政治教育創(chuàng)造良好環(huán)境。具體可從以下三方面著力，提升思政課的實(shí)效性。

一是協(xié)同合作，壓實(shí)責(zé)任。學(xué)校每一個(gè)部門都有育人的職責(zé)，每門課程都有育人的功能，每個(gè)人都是育人的主體[10]。學(xué)校職能部門與教學(xué)院，管理干部與專任教師要協(xié)同合作。各級(jí)思想政治教育責(zé)任主體，應(yīng)該在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，做好思想政治教育工作的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌部署和協(xié)同推進(jìn)，把具體的思想政治教育工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)分解、責(zé)任分解和任務(wù)分解，做到目標(biāo)明確、計(jì)劃周詳、職責(zé)分明，以科學(xué)研究的精神和態(tài)度落實(shí)壓實(shí)思想政治教育工作責(zé)任。在資金投入、師資配備、人事考核、教學(xué)考評(píng)、教學(xué)改革及學(xué)生管理等各方面各環(huán)節(jié)為其提供有力的政策支持與條件保障，切實(shí)形成學(xué)校思想政治教育的良好氛圍，為思政課有效開展?fàn)I造全員育人的良好態(tài)勢(shì)。

二是拓展渠道，充實(shí)師資。針對(duì)當(dāng)前高校思政課師資不足的問(wèn)題，學(xué)術(shù)界認(rèn)為：理論水平較高的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、專職政工干部、英模人物、專家學(xué)者以及有政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)相關(guān)教育背景的專業(yè)課教師都可以作為思想政治理論課教學(xué)兼職人員[5]106。因此，一方面，高校應(yīng)充分發(fā)揮具有社會(huì)資歷和豐富閱歷的“名師”“大家”，包括離退休的校領(lǐng)導(dǎo)和老干部等的示范引領(lǐng)作用，將他們聘任為兼職教師，把他們請(qǐng)進(jìn)校園與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。他們身上所擁有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與人格魅力既能給學(xué)生以鮮活的教育與熏陶，也是思政課教師專業(yè)素養(yǎng)提升的最好榜樣。另一方面，高校應(yīng)加大信息網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的投入與引進(jìn)，充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)新成果，在信息網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，充分發(fā)揮校友會(huì)的職能作用，拓展師生與校友交流的渠道，搭設(shè)師資共建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科教融合與政校企聯(lián)合，將道德楷模、英雄勞模、法治標(biāo)兵、創(chuàng)業(yè)典范及改革弄潮兒等社會(huì)資源充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，以改革開放中涌現(xiàn)的真人真事來(lái)傳播黨的思想主張，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

三是拓寬視野，創(chuàng)新實(shí)踐。習(xí)近平總書記指出，中國(guó)改革開放的大門永遠(yuǎn)都不會(huì)關(guān)閉。中國(guó)特色的大國(guó)外交的豐碩成果以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、“一帶一路”倡議均得到了國(guó)際社會(huì)的高度認(rèn)可與積極響應(yīng)。中國(guó)方案帶來(lái)的國(guó)際化影響和中國(guó)戰(zhàn)略地位的深刻變化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和社會(huì)認(rèn)同等產(chǎn)生了極大的觸動(dòng)。青年學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，應(yīng)該具備中國(guó)情懷、國(guó)際視野和良好國(guó)際秩序意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的有效途徑，也是廣大青年學(xué)生練就本領(lǐng)的“大熔爐”。高校應(yīng)積極拓展國(guó)際資源，將育人與服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”與校內(nèi)協(xié)同相結(jié)合的方式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，全力打造社會(huì)實(shí)踐這一嶄新的“第二課堂”，搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”，營(yíng)造國(guó)際化的校園文化育人環(huán)境。如經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座或論壇；定期安排思政課教師與優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)內(nèi)兄弟學(xué)校參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)科競(jìng)賽和假期夏令營(yíng)等活動(dòng)；大力拓寬并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)際合作與交流等聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目；不定期組織思政教師及大學(xué)生與外籍教師和留學(xué)生進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，開展文化交流，總之，通過(guò)各種不同層級(jí)、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活體驗(yàn)主體間的交流與互動(dòng)，將國(guó)際視野與創(chuàng)新思維引入到實(shí)踐課堂中來(lái)，既能豐富大學(xué)生應(yīng)對(duì)變化莫測(cè)現(xiàn)實(shí)世界的方法，提高他們抵制各種錯(cuò)誤思想的免疫力，同時(shí)還能增強(qiáng)他們的危機(jī)感、緊迫感與責(zé)任感，從而自覺升華自身所學(xué)的知識(shí)，提升其參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的能力，向世界展現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的風(fēng)采。

（二）教師發(fā)揮活力，提高教育者勢(shì)能

第一，堅(jiān)定理想信念。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[2]思政課教師肩負(fù)著特殊的歷史使命，應(yīng)該自覺按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“政治要強(qiáng)”“情懷要深”等六個(gè)新的職責(zé)要求，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)能力和水平，努力成為一名理想信念堅(jiān)定、專業(yè)學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚、充滿活力的思政課教師。

第二，廣泛拓展育人資源?！吧鐣?huì)是個(gè)大課堂”，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育內(nèi)容和育人資源，高校應(yīng)充分挖掘和切實(shí)運(yùn)用這些教學(xué)資源[6]119。中華民族上下5 000多年的文明史、跌宕起伏100多年的近現(xiàn)代歷史、中華人民共和國(guó)70年的戰(zhàn)斗歷程、高歌猛進(jìn)40多年的改革開放取得的豐碩成果以及“一帶一路”倡議的良好機(jī)遇蘊(yùn)含了豐富的育人資源，為思政課教學(xué)提供了豐厚的第一手素材。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義各領(lǐng)域的建設(shè)呈現(xiàn)出可喜的變化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展的具體事例，也是思政課教學(xué)的生動(dòng)教材。思政課教師應(yīng)該從中廣泛攝取高度契合教學(xué)內(nèi)容的有用材料，有效增強(qiáng)課堂的趣味性、說(shuō)服力和感染力。

第三，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程?！皫熣撸酥７兑病?。全體高校教師承擔(dān)著立德樹人的神圣使命，應(yīng)當(dāng)努力成為先進(jìn)文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。課堂作為思想政治教育的主渠道，在滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求、教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面，各門課的教師均應(yīng)“守好一段渠、種好責(zé)任田”。思政課教師與其他各門課教師一道將提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們形成正確的政治觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。

《禮記·學(xué)記》記載：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！彼颊n是面向全體大學(xué)生開設(shè)的公共課，其教育對(duì)象分布于不同專業(yè)。因此，思政課教師需儲(chǔ)備多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)，將各門人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的資源運(yùn)用到相關(guān)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展課堂教學(xué)，增加課堂的知識(shí)性、趣味性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，思政課教師也要參加各類培訓(xùn)和各級(jí)競(jìng)賽，深入企業(yè)和基層一線實(shí)踐，開展相關(guān)科學(xué)研究，撰寫教學(xué)研究論文，探尋新的教育教學(xué)方法，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。為更好地創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，可嘗試打破思政課教師每學(xué)期僅限于固定教學(xué)班上課的常規(guī)模式，由不同教師共同完成同一教學(xué)班同一門課程的教學(xué)任務(wù)，這種靈活而豐富的教學(xué)方式，既能提升教師的教學(xué)能力與水平，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高思政課堂的實(shí)效性。因此，在高校思政課教師之間以及思政課教師與專業(yè)課教師之間相互融合，形成協(xié)同效應(yīng)，能有效提升高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

青春正好，不負(fù)韶華。作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中堅(jiān)力量的新時(shí)代大學(xué)生，惟有崇德修身、務(wù)實(shí)求真、苦練勤學(xué)，不斷夯實(shí)自身本領(lǐng)，積極投身新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐，才能成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代青年。

第一，增強(qiáng)大學(xué)生歷史使命感。馬克思認(rèn)為，“實(shí)踐的唯物主義者”應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐“使現(xiàn)存世界革命化，實(shí)際地反對(duì)并改變現(xiàn)存的事物”[11]。面對(duì)當(dāng)前日趨復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，我們既迫切需要一支能給學(xué)生心靈埋下真善美種子的“播種者”，讓有信仰的人來(lái)進(jìn)行信仰教育；也迫切需要一群政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想素質(zhì)過(guò)硬的“傳播者”，讓進(jìn)行信仰教育的人進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，應(yīng)是掌握先進(jìn)知識(shí)、具備高尚道德風(fēng)尚的領(lǐng)軍人物，是良好道德操守的積極傳播者和堅(jiān)定踐行者。必須運(yùn)用辯證思維、發(fā)展的眼光正確審視大學(xué)生成長(zhǎng)的客觀環(huán)境，在自身品行修養(yǎng)上下功夫，在不斷提高專業(yè)技能的同時(shí)，切實(shí)提高思想政治覺悟，真正做到外化于行、內(nèi)化于心，以此感染教育學(xué)生，使其實(shí)現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

第二，發(fā)揮大學(xué)生主體性作用。馬克思指出，人始終是主體[12]。思想政治教育在于促進(jìn)人之主體的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式，首先，需要突出大學(xué)生的主體性作用。思政課教師除采用啟發(fā)式、討論式等常規(guī)方式進(jìn)行教學(xué)外，可以運(yùn)用小組圓桌會(huì)議的研討式、情景演繹式等多種靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。其次，各門課教師應(yīng)對(duì)大學(xué)生實(shí)施更多的生活化教育、人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，與學(xué)生打成一片，通過(guò)以情動(dòng)人、以情感人、以理服人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升上來(lái)，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我教育與自身修養(yǎng)，提高他們的精神境界。再次，通過(guò)師生互換角色，讓大學(xué)生參與教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，廣泛開辟第三課堂、第四課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

第三，提升大學(xué)生自主創(chuàng)新能力?！榜R克思主義具有鮮明的實(shí)踐品格，不僅致力于科學(xué)‘解釋世界’，而且致力于積極‘改變世界’”[13]?！皠?chuàng)新”一詞眼下成為了人們使用頻率最高的主題詞。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)指出，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。在日新月異的信息社會(huì)，中國(guó)面臨空前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，個(gè)體要在社會(huì)中謀生存求發(fā)展，就必須創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)中華民族偉大復(fù)興之大任的時(shí)代新人——大學(xué)生，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。高校作為人才與知識(shí)匯集之所，為思想政治教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供了更加廣闊的平臺(tái)[14]。而高校思政課既是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升的重要渠道，因此，我們必須在創(chuàng)新上下功夫。一方面，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，通過(guò)“教”的方法創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，為“學(xué)”的自主性提供引導(dǎo)和啟發(fā)[15]。比如，進(jìn)行考試改革，將原來(lái)單純的理論考試改為理論考試與口試（含陳述和質(zhì)疑）及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，還可以借鑒自然科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研合作模式的成功經(jīng)驗(yàn)，思政課教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與自己的縱向科研項(xiàng)目和企業(yè)橫向?qū)崙?zhàn)課題研究，讓大學(xué)生深入實(shí)踐進(jìn)行自主探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技能，提升其服務(wù)社會(huì)的能力。另一方面，要讓大學(xué)生明白社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)是不分文理科的，要有意識(shí)地綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的探究方法進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，比如，通過(guò)學(xué)科交叉互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。大學(xué)生還要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課外實(shí)踐平臺(tái)的研究，參與各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，豐富自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)型自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，既能有效提高思政課課堂教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造力和想象力，提升大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓廣大學(xué)生帶著夢(mèng)想騰飛。

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。習(xí)近平總書記指出:“高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視，我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切。”[16]高校思政課作為高等教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。高校思政課應(yīng)該做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，發(fā)揮教師活力、挖掘?qū)W生潛力、凝聚學(xué)校合力，切實(shí)提升高校思政課協(xié)同建設(shè)效應(yīng)。思想政治教育沒有終點(diǎn)，高校思政課教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其改革創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。