高校田徑教學中學生團隊合作意識的培養(yǎng)研究

□ 王莉敏 王勇（凱里學院體育學院 貴州 凱里 556011）

1、引言

田徑運動是一項具有源遠歷史的體育運動。田徑運動從誕生之日起，它就隨著人類的發(fā)展而發(fā)展，在增強人的體能、提高人的道德素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。大學生是我國未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，他們的健康成長直接關(guān)系到民族的振興與國家的繁榮富強。高校開設(shè)田徑選項課，不僅可以使大學生通過體育鍛煉增強體質(zhì)，還可以磨練大學生能夠吃苦耐勞的精神意志，培養(yǎng)大學生良好的體育道德觀念，在集體活動中能夠?qū)W會處理身邊的人際關(guān)系，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。有鑒于此，高校應(yīng)當高度重視田徑教學對大學生團隊合作意識的培養(yǎng)作用。

2、大學生團隊合作意識培養(yǎng)的必要性

所謂團隊合作意識，是指建立在團隊基礎(chǔ)之上，發(fā)揚合作作風、互補互助，從而使團隊達到最大工作效率的意識。在團隊內(nèi)部，各成員需要尊重他人的興趣愛好、學習（工作能力）和崗位成就，需要具有集體意識、協(xié)作精神和奉獻精神，在做好本職工作的同時幫助其他成員完成學習（工作）任務(wù)。我們可以從以下幾個角度探討當代大學生團隊合作意識培養(yǎng)的重要性。

2.1、大學生團隊合作意識在專業(yè)學習角度的體現(xiàn)

專業(yè)學習是大學生最主要的活動，任何時候都不能忽略。近年來，我國高校教育教學的深度與廣度不斷拓展，大學生的專業(yè)學習難度系數(shù)也不斷提升。在此背景下，大學生若想在專業(yè)學習中收獲更多的知識與技能，需要與同學、教師多交流探討，取長補短。在大學生專業(yè)學習中，以小組為單位的學習活動都是需要大學生具備非常較強的團隊合作意識。

2.2、大學生團隊合作意識在校園活動角度的體現(xiàn)

大學生校園活動豐富多樣，很多寢室活動、娛樂活動、社交活動等都對大學生參與團隊合作。具備較強的團隊合作意識，能讓大學生在校園活動中收獲更多的朋友，形成積極、健康的生活心態(tài)，從而更加健康地成長。

2.3、大學生團隊合作意識在社會實踐角度的體現(xiàn)

無論是普通的社會服務(wù)，還是正規(guī)的社會實習，都離不開團隊合作。與大學校園活動相比，社會活動更加需要團隊合作，只強調(diào)單打獨斗的人很難在社會中生存與發(fā)展。另外，當代很多大學生熱衷于創(chuàng)業(yè)，且大多喜歡與同學、朋友、親戚一起合伙創(chuàng)業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)是高危行動，合伙創(chuàng)業(yè)則是高危行動中的高危操作。就目前來看，我國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低。很多大學生創(chuàng)業(yè)失敗的一個很大原因就是因為他們本身的團隊合作意識薄弱。

3、高校田徑教學中培養(yǎng)大學生團隊合作意識的基本策略

在高校田徑教學中，培養(yǎng)大學生的團隊合作意識，能有效提升學生的學習效率與學習質(zhì)量。然而，培養(yǎng)大學生的團隊合作意識是一項長期、系統(tǒng)的工作。就目前來看，它需要高校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師在教育教學中有序地開展好以下幾項工作。

3.1、將團隊合作知識納入田徑教材

長期以來，我國田徑教材偏重田徑運動技能知識的講解，而很少涉及田徑運動意識方面的知識。團隊合作意識是田徑運動意識中的一項重要意識，但由于現(xiàn)有田徑教材缺乏這方面的內(nèi)容，因此大學生在田徑運動中表現(xiàn)出的團隊合作能力非常堪憂。有鑒于此，高校應(yīng)當組織體育教師對田徑教材進行優(yōu)化設(shè)計，將團隊合作知識納入教材，讓體育教師開展的學生團隊合作意識培養(yǎng)工作“有章可循”。在優(yōu)化設(shè)計教材時，高校要注意三個問題：第一，確保團隊合作知識在田徑教材中所占的比重，切忌用一兩句話一筆代過；第二，從當前我國田徑職業(yè)運動員與本校學生的田徑運動實踐中設(shè)計團隊合作的案例，以增強學生對團隊合作的認知與理解；第三，鼓勵學生對教材中的團隊合作知識進行提問、分析與研究，多傾聽他們的意見與看法。

3.2、采用多樣的教學方法培養(yǎng)學生的團隊合作意識

現(xiàn)階段，我國的田徑教學方法較為單一，教學方法較為陳舊，教師在教學時比較程式化。為了培養(yǎng)學生的團隊合作意識，教師應(yīng)當采用多樣的教學方法。

（1）采用合作學習法培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

合作學習是目前許多國家采用的教學體系和策略，它結(jié)合認知與情感，發(fā)展人機關(guān)系，調(diào)整個人價值系統(tǒng)，強調(diào)參與、合作個體的積極投入。在田徑教學中，教師應(yīng)當多采用合作學習法，讓學生以小組形式學習田徑知識與技能。與教師帶領(lǐng)學生學習相比，學生在小組內(nèi)能夠更加自由、輕松地表達自己的意見與意見。采用合作學習法，教師要注重自身角色的定位，不能是教學活動的 “主導(dǎo)者”，而應(yīng)當是教學活動的“引導(dǎo)者”。換句話說，教師要把學生視為教學活動的主體。教師要鼓勵學生之間多交流，尤其是那些性格內(nèi)向、田徑運動能力較弱的學生，讓他們敢于提出自己的問題。

（2）采用游戲教學法培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

集體類的體育游戲都強調(diào)團隊合作，參與者只有保持良好的團隊合作才能獲得游戲的勝利。另外，相比傳統(tǒng)的田徑教學方法，游戲教學法還能夠極大提升學生參與田徑教學活動的積極性與主動性。因此，在田徑教學中，教師應(yīng)當多讓學生進行一些集體類體育游戲。在田徑眾多項目中，除了接力跑之外，其他項目都是個人項目，與集體關(guān)聯(lián)度不大。對于這些強調(diào)個人能力的田徑項目，教師可以將它們創(chuàng)新性地融入田徑游戲當中，以此提高學生的團隊合作意識。

3.3、構(gòu)建多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識

（1）構(gòu)建俱樂部教學模式。

俱樂部教學模式當前我國高校體育教學的熱門模式。相比傳統(tǒng)的體育教學模式，俱樂部教學模式給學生提供了更加自由、輕松、愉悅的教學環(huán)境，給予了學生更大的學習自主性。田徑俱樂部是對田徑運動有共同愛好與特長的大學生組成的團體，其成員對俱樂部的認同度很高。在田徑俱樂部中，由于所有成員都很熱愛田徑運動，因此交流與互動非常多，一同進行的理論學習與課外實踐活動也非常多。如此，成員在長期的團隊合作中都形成了團隊合作意識，并且，隨著團隊合作活動次數(shù)的增加，他們的團隊合作意識也不斷增強。就目前來看，我國高校校園中各種體育俱樂部層出不窮，唯獨田徑俱樂部比較罕見。這需要高校加強田徑運動健身價值的宣傳工作。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學模式。

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校體育教學中。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以打破田徑課堂教學的時間與空間限制，極大拓展田徑教學的廣度與深度。從大學生角度來講，當代大學生也非常對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“情有獨鐘”，他們非常熟知網(wǎng)絡(luò)以及基于網(wǎng)絡(luò)的各類應(yīng)用軟件。正因為如此，教師可以通過微課、慕課等形式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學模式。就目前來看，以微信為媒介的網(wǎng)絡(luò)教學深得大學生認同與喜愛。基于此，教師可以建立微信群，邀請全體學生加入，并定期在群內(nèi)分享關(guān)于團隊合作的知識。與教材內(nèi)的團隊合作知識相比，基于網(wǎng)絡(luò)的教學可以通過文字、圖片、動畫、音頻與視頻等多種方式呈現(xiàn)團隊合作知識。另外，當教師發(fā)布完這些知識后，學生可以隨時隨地觀看、下載、收藏或再次分享。網(wǎng)絡(luò)教學的這些優(yōu)勢大大提高了學生學習團隊合作知識的積極性與主動性。

4、高校田徑教學中培養(yǎng)大學團隊合作意識的注意問題

4.1、體育教師要起到示范帶頭作用

在新時期，體育教師是高校田徑教學的直接參與者，是學生田徑運動知識與技術(shù)的講解者與示范者，是學會田徑運動技術(shù)學練的指導(dǎo)者與監(jiān)督者……豐富多樣的角色定位對體育教師的知識儲備、教學技能與綜合素質(zhì)提出了很高的要求。在教學中，體育教師若想培養(yǎng)學生的團隊合作意識，不能僅僅嚴格要求學生如何做，而且要嚴格要求自己，從講臺上“走”下去，與學生一起學習、訓(xùn)練或比賽。體育教師要給學生做好帶頭示范作用，向?qū)W生明確如何與他人溝通，如何解決爭端，如何處理個人利益與集體利益的關(guān)系，如何幫助他人解決困難，等等。體育教師多站在學生的角度分析他們在團隊合作中的問題，對態(tài)度不端、思想頑固、喜歡特立獨行的學生，要耐心地給他們做心理輔導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們的集體觀，增強團隊合作意識。

4.2、科學建立合作小組

合作小組培養(yǎng)學生團隊合作意識的主要陣地。合作小組是否科學，直接決定了學生團隊合作意識的培養(yǎng)效果。在田徑教學中，教師在建立合作小組時，需要考慮三個問題：一是小組規(guī)模；二是組員結(jié)構(gòu)；三是組員的角色分工。小組規(guī)模方面，人數(shù)3—6人即可，人數(shù)不宜過多。組員結(jié)構(gòu)方面，教師按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。在組員的角色分工方面，教師要根據(jù)學生的實際田徑水平、溝通能力、組織能力等因素，對學生進行角色定位，關(guān)鍵工作是挑選出合適的組長。需要說明的是，教師要把挑選組長的權(quán)利交給學生，讓每組自主討論后決定組長。各組組長選定后，教師有必要組織他們談話，向他們闡明在組內(nèi)的工作職責。

4.3、提高學生團隊合作的相關(guān)素質(zhì)

在田徑教學中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，并不是單純地要求學生以小組為單位開展學習活動即可。團隊合作意識的形成與培養(yǎng)，需要學生具備一些良好的素質(zhì)，如待人誠懇、誠實守信、不驕不躁，等等。以待人誠懇為例，在小組學習中，組內(nèi)學生的田徑運動水平有高有低，高運動水平的學生不能輕視、看不起運動水平的學生，而是在合作學習中始終真誠相待。馬克思主義這些是科學的世界觀與方法論，對大學生形成正確的價值觀起著至關(guān)重要的作用。為了提高學生團隊合作的相關(guān)素質(zhì)，教師有必要將思想政治教學內(nèi)容與田徑教學內(nèi)容結(jié)合起來，以思想政治課程提高學生的思想水平、道德素質(zhì)與政治素質(zhì)。

5、結(jié)語

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，應(yīng)當立足大學生發(fā)展實際，以滿足社會對新時代大學生的素質(zhì)要求為出發(fā)點，積極探索田徑運動對大學生團隊合作意識的培養(yǎng)策略。高校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師要在教育教學工作中不斷探索與實踐，從田徑課堂教學與課外實踐兩個角度培養(yǎng)大學生的團隊合作意識。