翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學改革中的價值探析及實施策略探討

□ 劉志軍（河南護理職業(yè)學院 河南 安陽 455000）

前言

在科技飛速發(fā)展和信息資源大爆炸的社會背景下，誕生了更多的教學模式并開始在課堂進行運用。教師傳統(tǒng)的教學模式和授課理念與學生日益增長的求知需求的矛盾變得日益突出，這導致了學生在對知識追新求異的過程中鎩羽而歸。翻轉(zhuǎn)課堂，將學生課前自主學習、發(fā)現(xiàn)問題，在上課和課后階段去探索問題、解決問題視為核心要點，這就可以極大程度上調(diào)動學生自主學習的興致。通過查閱相關(guān)文獻資料，結(jié)合當前高校體育課堂教學實際，翻轉(zhuǎn)課堂的運用少之又少，甚至在不少的高校體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用幾乎為零。能否上好體育課，讓體育課發(fā)揮其應有的價值，關(guān)系到學生的健康和祖國的未來。要想把課上的精彩，教師就要不斷增強對學生的引導，打破傳統(tǒng)教學模式，挑出舒適圈，在日常教學中去接受和實踐翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密相連，眾多的教育學者對這種全新的教育模式進行了剖析和探究，他們嘔心瀝血。本文就翻轉(zhuǎn)課堂如何在體育課的日常教學中開展和應用展開探討，拋磚引玉，希望能夠有更多的專家學者去關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂、重視體育教學的革新。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱作顛倒課堂，教師將專業(yè)知識與現(xiàn)代多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)有機結(jié)合，優(yōu)化學習過程中學生的學習順序，打破傳統(tǒng)教與學的固有模式，進行教學改革和創(chuàng)新，提高學生學習積極性和答疑解惑的能力。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師將原有的在課堂上教授學生知識技能的時間轉(zhuǎn)變成了對自我學習過程中所產(chǎn)生問題的答疑解惑時間。重要的是，學生課前的自主學習方式多樣、渠道廣闊，例如網(wǎng)絡視頻、電子報刊和雜志、網(wǎng)絡在線探討等。課堂的時間，則被用作師生之間進行知識的傳遞和溝通，以此來深化對新知識的認知。教師則要加強對學生課下時間的引導，讓學生能夠?qū)W習時間和學習方式有著更合理的規(guī)劃和把控，并將理論更多的應用于實踐。由此看來，翻轉(zhuǎn)課堂是對“灌輸式”教學方法的顛覆和創(chuàng)新，也是對傳統(tǒng)教學模式的一場全方位的革命。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的重要意義

2.1、信息技術(shù)與體育教學有效融合

網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體在現(xiàn)代教學中被賦予了更多的使命，打破了傳統(tǒng)的教學模式，擴大了學生的學習范圍。手機、互聯(lián)網(wǎng)不再只被學生用來娛樂和社交，越來越多的學生會利用網(wǎng)絡平臺獲取所需要的、感興趣的知識。翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于體育教學，會促進體育與多媒體技術(shù)的有機融合，舉例來講，體育教師可以搭建體育知識技能平臺，將學生所需要的以及應知應會的知識要點、技能動作等上傳至該平臺，學生可以在課前靈活安排時間，進行自主探究和學習。教師上傳至平臺的學習內(nèi)容可以以文檔式形式存在，也可以以視頻和動畫的形式存在。這就為師生搭建了一個內(nèi)容豐富又充滿趣味性的線上互動平臺，可以加強師生交流，提高學生的學習積極性、增強其自主探究能力。

2.2、學生全面發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代教育以培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才為最終目標，學校教育也將德、智、體、美、勞等多方面對學生的培養(yǎng)進行全方位的評價。翻轉(zhuǎn)課堂能夠利用信息技術(shù)平臺，統(tǒng)籌教育資源和學習資源，能夠讓學生對知識的學習有著更多的選擇權(quán)。這不但可以增加學生的知識儲備，還可以幫助學生發(fā)掘?qū)W習興趣，提升學習欲望，強化學習成果。更為重要的是，通過該平臺進行交流學習，師生互動大大加強，教師能夠?qū)⒏嗟闹R以及豐富的閱歷傳授給學生，從而使學生的知識積累日益豐厚，這在提升學生綜合素質(zhì)過程中有著潛移默化的作用。

2.3、優(yōu)化體育教學要素、實現(xiàn)高效課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最為顯著的特點是淡化教師的作用，增強學生的主動性、積極性，課前利用線上學習平臺自主的進行新知識的學習，而將課堂上的時間利用在解決學生通過自主學習所無法解決的重點問題和存在的困惑上。這就使教學要素得到優(yōu)化，為教師節(jié)省下了大量的時間，同時也有助于學生進行核心知識、重點知識的掌握。正是由于學生在課前對體育知識的提前了解和掌握，教師就可以集中精力直奔學生的問題所在，使這些知識真正的內(nèi)化成學生自己的東西，并且能夠靈活運用，這就使課堂效率大大提高。

2.4、優(yōu)化體育教學結(jié)構(gòu)

從體育教學的現(xiàn)狀來看，教學要素都固態(tài)化現(xiàn)象嚴重，長期遵循傳統(tǒng)的教學模式，不求突破和改變，不想著跳出傳統(tǒng)模式的舒適區(qū)，勢必會影響到教師的教學積極性和上進心，久而久之，會造成體育教師不求創(chuàng)新、不求上進、思維固化，從而喪失對體育教學工作的熱情和激情?，F(xiàn)如今，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式融入到日常的體育教學當中，體育教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和所搭建的線上交流平臺對固態(tài)化的教學要素進行重組，這樣不僅會達到出其不意的效果，同時也會讓傳統(tǒng)的體育教學重新煥發(fā)出新的光彩。舉例來講，在某項體育團體項目中，為了能夠讓學生更好的明確自己在團隊中的角色定位，教師可以通過線上平臺讓學生去體會所模擬的教學內(nèi)容，教師也可以憑借在線視頻直觀的了解學生在該團體項目中所具有的反應和不同階段所展現(xiàn)出來的情緒特點，憑借這種方式，可以使教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，體育教學內(nèi)容更加直觀、充實，更會讓越來越多的學生真正的愛上體育課。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的應用探析

3.1、構(gòu)建完善的在線虛擬體育學習平臺

首先，學校主管教學的領導及教務部門對在線虛擬體育學習平臺的構(gòu)建工作要極為重視，要將具備豐富的計算機知識的教師與體育教師匯集在一起，構(gòu)建成一個專業(yè)的學科團隊，專門為線上學習平臺的搭建工作出謀劃策。在該團隊中，體育教師主要負責線上學習平臺內(nèi)容的完善，而計算機專業(yè)的教師則主要負責平臺的構(gòu)建以及后期的保障工作。其次，要通過線上調(diào)查、發(fā)放問卷、實地采訪等方式去了解哪些體育知識模塊是在校大學生所感興趣的，以此在之后的學習內(nèi)容的線上上傳過程中更加有針對性，讓更多的學生去積極主動地投入到體育線上課程的學習中去。再次，在線虛擬體育學習平臺要設置課程內(nèi)容、互動答疑、學習效果與評價、學習成果展示等諸多模塊，保證線上學習的延續(xù)性與良好的學習效果。在試運行期間，可以收集學生、教師等多方所反饋的建議，不斷的豐富和完善該平臺，提升教學內(nèi)容的趣味性。最后，上傳的教學內(nèi)容視頻資料與文字內(nèi)容要有效結(jié)合，不但能夠激發(fā)學生興趣，而且也要符合最新的體育教學相關(guān)要求。

3.2、重視體育教師綜合素養(yǎng)的提升

體育教師是課堂的組織者和實施者，豐富的專業(yè)知識、與時俱進的創(chuàng)新能力、必備的學科素養(yǎng)是其必備的能力。多種能力的具備，才可以使日新月異的教學模式應用到教學課堂當中。翻轉(zhuǎn)課堂之于學生來說是陌生的，教師積極有效的引導才可以使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式發(fā)揮最大的作用。第一，教師要適應在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中角色的轉(zhuǎn)換，教師角色的重要性和關(guān)鍵意義在于對學生進行行之有效的引導和干預，因此教師應當改變以往一味灌輸?shù)慕虒W模式，發(fā)揮其引導作用，使學生更加自覺主動的投身到知識的學習和實踐中去。第二，教師是課堂的組織者和實施者，教師可以將眾多學生分成若干學習小組，引導他們進行小組互助學習，這樣可以借助學生自身的能力來答疑解惑、解決問題。第三，體育教師也要不斷的學習計算機多媒體技術(shù)，掌握更多的和網(wǎng)絡多媒體教學相關(guān)的教學模式，并將其有效地融入到日常的體育教學過程中，使更多的學生受益。

3.3、實現(xiàn)高效體育課堂

翻轉(zhuǎn)課堂可以提升學生學習體育知識的主動性，豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學模式，但要避免過度的課堂翻轉(zhuǎn)現(xiàn)象的出現(xiàn)。舉例來講，學生利用課余時間在線上學習體育知識，在這一過程中，教師不能把傳道、授業(yè)、解惑的任務全部都拋給學生，應該把節(jié)省下來的時間和精力投入到為學生尋求優(yōu)質(zhì)的教學資料和教學資源當中去，為其帶來源源不斷的體育學科專業(yè)知識，避免“形式化學習”問題的出現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用過程中，應當對學生的學習進程和效果進行跟蹤和檢測，以此來掌握學生真正的學習效果。在高效課堂的實現(xiàn)過程中，更要充分考慮體育學科的特殊性。

3.4、完善體育課堂教育評價體系

體育課堂教育評價體系，應當是綜合性、開放性、創(chuàng)新性的。就體育課堂來講，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之后，進行教學評價體系的優(yōu)化可以從以下兩個方面展開：首先，明確教學評價的最終目標。教學評價不局限于學生的期末體育成績，更應該著眼于對學生未來學習的規(guī)劃指導和學習動力的提升；其次，在以評促學的評價體系之下，評價機制應當多元化，豐富評價的主體、內(nèi)容、時間跨度，為學生的體育學習提供有效的教育引導。

4、小結(jié)

縱觀翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的演變歷史，不難看出：未來教育的發(fā)展方向勢必和科技進步與創(chuàng)新密不可分。翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)的課堂教學所提出的，它對于教學模式的轉(zhuǎn)變和拓展學生學習思維具有極為重要的意義。在體育課堂的實踐中，要彰顯出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，就必須在師生角色的轉(zhuǎn)換、教師綜合素養(yǎng)的提升、教學評價體系的革新以及信息化在線教學平臺的構(gòu)建等多方面形成合力，實現(xiàn)體育教育改革的跨越式發(fā)展。