高校健美操課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題解析

□ 王雅麗（寧夏大學(xué) 寧夏 銀川 750021）

1、高校健美操課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

健美操的教授環(huán)節(jié)和練習(xí)活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，不會(huì)受到地點(diǎn)、時(shí)間、器材等限制，所以健美操已經(jīng)成為了當(dāng)代高校體育課中受學(xué)生歡迎的體育課程之一。國(guó)外高校對(duì)于健美操課程的建設(shè)較早，且研究范圍廣、課程多樣化等特點(diǎn)，國(guó)外健美操課程偏向于師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，其研究核心在于讓教師利用不同的環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于健美操課程的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提升健美操課堂教學(xué)的目的。國(guó)外高校在進(jìn)行健美操課程教授的同時(shí)，也會(huì)建立多樣化的平臺(tái)，例如學(xué)校各種各樣的社團(tuán)、組織不同的健美操競(jìng)賽、在各州或者各市之間展開(kāi)體育競(jìng)技項(xiàng)目，這些舉措很大程度上推動(dòng)了國(guó)外對(duì)于健美操課程的發(fā)展。

我國(guó)的高校健美操課程開(kāi)設(shè)相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)較為落后，并且大多數(shù)高校的健美操課程屬于大眾化的健美操，其主要是教學(xué)操練為主，缺乏一定的理論教學(xué)，正是由于這些現(xiàn)象的存在，也導(dǎo)致了我國(guó)搞下在開(kāi)展健美操課程教授的過(guò)程中，存在著許許多多的問(wèn)題。因?yàn)榻∶啦俨粌H僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更多的是一項(xiàng)復(fù)合型的藝術(shù)表現(xiàn)方式，不僅僅要求學(xué)生有肢體動(dòng)作的韻律，也要求其蘊(yùn)含音樂(lè)的渲染還有運(yùn)動(dòng)的美感，這些要求也導(dǎo)致了高校在開(kāi)展健美操課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該配備相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。此外，我國(guó)高校的健美操師資力量也是造成我國(guó)健美操課程落后的原因之一。目前我國(guó)高校的健美操課程老師大多數(shù)在能力、經(jīng)驗(yàn)上有所匱乏，對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)和技能掌握不足，無(wú)法準(zhǔn)確示范出每一個(gè)動(dòng)作。

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于健美操課程開(kāi)設(shè)還存在一定的不足之處，常見(jiàn)的問(wèn)題包括教學(xué)內(nèi)容死板、理論知識(shí)教授不到位、課程教材缺乏等。這些問(wèn)題的改善需要廣大健美操課程教師一起攜手進(jìn)行改善。

2、高校健美操課程開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題

2.1、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足正常教學(xué)需求

我國(guó)許多高校目前的健美操教學(xué)設(shè)施基本上處在一種缺乏的階段。許多高校將健美操課程設(shè)為室外體育課，這樣會(huì)受到天氣因素的影響，從而影響必要的課程進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法按時(shí)完成，而且室外進(jìn)行健美操教學(xué)無(wú)法給學(xué)生提供相應(yīng)的音像資料，無(wú)法形成視聽(tīng)學(xué)一體化。部分高校會(huì)選擇將健美操放置在室內(nèi)進(jìn)行，這樣子自然因素影響較小，但是場(chǎng)地有較大的限制，人數(shù)有限制。許多高校沒(méi)有形成專門(mén)的健美操場(chǎng)館或者專業(yè)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，這些情況會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于健美操課程學(xué)習(xí)的興趣和效果。其次，健美操是一種模仿式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要學(xué)生不斷的模仿老師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，進(jìn)而不斷地修正自己不正確的動(dòng)作，這樣才能夠達(dá)到最好的效果，但是缺乏必要的設(shè)備會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法看見(jiàn)自己的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，哪些地方需要進(jìn)行更正，這些情況會(huì)使訓(xùn)練效果降低。雖然近些年來(lái)，部分高校開(kāi)始對(duì)健美操的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善，但是大部分高校還是存在著場(chǎng)地不足，設(shè)施缺乏的現(xiàn)狀，這很大情況下制約著我國(guó)高校健美操課程的進(jìn)步與提升。

2.2、課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和合理性

目前我國(guó)許多高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了健美操課程，但是大部分高校的健美操課程設(shè)置極為不科學(xué)，比如說(shuō)課程設(shè)置時(shí)間較短、課程內(nèi)容編排缺乏合理性、課程與其他課程的銜接缺乏科學(xué)性等問(wèn)題。目前許多高校設(shè)置健美操課程一般為一學(xué)期一個(gè)周期，大概課時(shí)為26-30個(gè)之間，這就導(dǎo)致了課程時(shí)間嚴(yán)重缺乏，同時(shí)教師對(duì)于相關(guān)課程的講解較為匆促，很大程度上忽視了健美操課程對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的課程目標(biāo)，更加忽視了健美操課程在藝術(shù)等一系列方向的延展。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，這也就導(dǎo)致了許多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法講解到位，從而進(jìn)一步導(dǎo)致健美操的課程內(nèi)容編排缺乏合理性。學(xué)生要想掌握好一門(mén)技能，必須要花一定的時(shí)間去學(xué)、練習(xí)、重復(fù)，這樣子才能學(xué)好它。

2.3、課程考核體系不完善

課程考核是用來(lái)衡量一門(mén)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平的措施，目前高校健美操課程的考核還是延續(xù)以往的體育課程考核方式，采取評(píng)分制對(duì)學(xué)生的健美操課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)健美操課程所學(xué)習(xí)的健美操動(dòng)作的熟練和標(biāo)準(zhǔn)情況進(jìn)行評(píng)定，這種課程考核體系是存在一定弊端的。單純的評(píng)分制課程考核體系無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力提升以及進(jìn)步幅度進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，目前許多高校的課程考核體系是模糊的，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，這些考核體系的存在會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)健美操課程熱愛(ài)程度的下降，無(wú)法再次產(chǎn)生濃厚的興趣，影響健美操課程的有效開(kāi)展。

2.4、師資力量匱乏

師資力量是高校開(kāi)展課程的一個(gè)重要途徑，什么樣的師資力量基本上可以決定該課程的持續(xù)發(fā)展能力和生命力。目前我國(guó)的高校健美操教師師資力量有限且存在專業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題，許多健美操課程的教師屬于非專業(yè)人員。從教師的性別比例來(lái)看，健美操課程男性教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女性教師人數(shù)，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致選課的學(xué)生更多的偏向于女性。從教師的年齡分布來(lái)看，健美操教師的年齡普遍較為年輕，這就產(chǎn)生了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方式和手段缺乏成熟性，還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨練，因此這類教師對(duì)于學(xué)生的要求也較低，從而導(dǎo)致了健美操課程教學(xué)的水平不斷下降。另外一方面，年齡大的健美操專業(yè)教師缺乏對(duì)于新知識(shí)和新動(dòng)作的學(xué)習(xí)激情，一直停留在以往的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致了高校的健美操課程停滯不前。

2.5、教學(xué)方法和模式過(guò)于單一

新的教學(xué)方法和模式?jīng)Q定著教學(xué)效果，過(guò)于單一的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課程體系缺乏生命力，導(dǎo)致該課程失去了其價(jià)值。在健美操課程的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，大部分老師采用的是仍然是老師講解動(dòng)作的要點(diǎn)和知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)的課程傳授模式，長(zhǎng)期以往的這種單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣從而產(chǎn)生厭倦情緒。其次，健美操課程存在著師生零交流的現(xiàn)象，讓原本的一體化教學(xué)過(guò)程變成了二個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，這就導(dǎo)致了師生之間的一個(gè)溝通故障，導(dǎo)致老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相分離，從而致使高校的健美操課程教學(xué)效果不斷下降。

3、高校健美操課程問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

完善的基礎(chǔ)設(shè)施和充足的場(chǎng)地是健美操課程建設(shè)的基礎(chǔ)，我國(guó)大部分高校都存在著基礎(chǔ)設(shè)施不完善和場(chǎng)地不足的缺點(diǎn)，對(duì)此，高校應(yīng)該依據(jù)目前的教育格局進(jìn)行規(guī)劃，積極完善基礎(chǔ)設(shè)施的購(gòu)買(mǎi)和必要場(chǎng)地的建設(shè)。首先，高校應(yīng)該加大對(duì)健美操課程基礎(chǔ)設(shè)施購(gòu)買(mǎi)資金的力度，建設(shè)專門(mén)的健美操項(xiàng)目建設(shè)基金，依據(jù)健美操課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的健身器械和教具，建立專門(mén)的健美操課程上課場(chǎng)所。其次，設(shè)立相關(guān)的設(shè)備維護(hù)制度，確保健美操的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地的合理性使用以及設(shè)備的維護(hù)，建議使用日常臺(tái)賬來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)于其管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決與上報(bào)，避免出現(xiàn)不必要的安全事故?？偟膩?lái)說(shuō)，高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)健美操課程進(jìn)行相應(yīng)的資金投入和相關(guān)管理制度的制定，確保其基礎(chǔ)設(shè)施完善，其場(chǎng)所得到最大化的利用效率。

3.2、優(yōu)化課程設(shè)置，增加課程的合理性與科學(xué)性

健美操課程不僅僅是一門(mén)體育鍛煉課程，也是一門(mén)培育學(xué)生綜合能力的一門(mén)課程，對(duì)于健美操課程來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前高校的健美操課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀來(lái)對(duì)健美操課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，從而提高該課程的合理性和科學(xué)性。首先，高校要增加健美操課程的學(xué)習(xí)頻率和學(xué)習(xí)時(shí)間，使時(shí)間達(dá)到可以滿足教師的教授內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)健美操知識(shí)的需要。其次，要明確健美操課程的教學(xué)方向，要時(shí)刻把握住提高學(xué)生身心素質(zhì)這條主線，建設(shè)出適合學(xué)生身心發(fā)展的健美操課程體系，然后依據(jù)這種課程體系來(lái)進(jìn)行具體的細(xì)化。在健美操課程的教授過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的學(xué)科來(lái)增加課程的科學(xué)性，將教育學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科與之相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，要善于利用現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)增強(qiáng)健美操課程的合理性，教師要善于使用多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)健美操課程教授進(jìn)行輔助，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻更好的進(jìn)行模仿和練習(xí)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的地域和時(shí)間限制。

3.3、完善課程考核體系

健美操課程設(shè)置的初衷是向?qū)W生傳遞一種積極向上的生活態(tài)度和一種健康鍛煉的生活方式，而不是單純的考試成績(jī)。雖然考核不是最終目的，但是考核也是一種評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果以及老師的教學(xué)效果的一種手段，因此我們可以通過(guò)完善課程考核體系來(lái)保證健美操課程的有效性。首先，改變傳統(tǒng)的考核方式，將對(duì)于學(xué)生的考核變成多元化，學(xué)生的課程成績(jī)不再是最終的健美操動(dòng)作重復(fù)，而是從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及進(jìn)步速度這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，建立教師教學(xué)效果反評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)效果也進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，教師可以從學(xué)生的評(píng)價(jià)中看到自己的不足之處，進(jìn)而可以根據(jù)相關(guān)的評(píng)價(jià)和建議來(lái)改善自己的教學(xué)模式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，要重視評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)工作不僅僅可以看到學(xué)生的不足之處，同時(shí)也可以看到老師的不足之處。

3.4、建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

教師是課程的靈魂所在，好的教師團(tuán)隊(duì)決定著課程的生命力。高校健美操課程的發(fā)展離不開(kāi)教師隊(duì)伍的建設(shè)，高校應(yīng)該通過(guò)引入、培育和教育等多種途徑來(lái)進(jìn)行優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要加大專業(yè)健美操教師人員的引進(jìn)力度。高校應(yīng)該根據(jù)在校學(xué)生人數(shù)來(lái)進(jìn)行不同男女比例、不同年齡階段以及專業(yè)性來(lái)進(jìn)行專業(yè)人才的引進(jìn)。其次，對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)的能力素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。這一舉措要求教師不斷學(xué)習(xí)型的理論知識(shí)和研究成功，順著時(shí)代的步伐不斷提升自己，將現(xiàn)代化設(shè)備與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不斷豐富健美操的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

3.5、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

高校健美操課程的開(kāi)設(shè)必須以創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，進(jìn)而培育出學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。首先，要豐富教學(xué)內(nèi)容。在健美操的教學(xué)過(guò)程中不能一成不變，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，比如加入不同的課程內(nèi)容來(lái)增加課程的趣味性，提起學(xué)生對(duì)于健美操課程的興趣，其次，教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方法可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上加入游戲、比賽等環(huán)節(jié)。最后，教學(xué)模式可以有線下單一教學(xué)改成線上線下結(jié)合教學(xué)，線下學(xué)生可以利用上課時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課余可以利用手機(jī)進(jìn)行視頻觀看以及加強(qiáng)與老師的溝通交流，進(jìn)一步達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

4、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的健美操課程的建設(shè)正在如火如荼的進(jìn)行著，本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校的健美操課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就其問(wèn)題進(jìn)行了解析給出了相應(yīng)的解決措施，希望我國(guó)的健美操課程能夠建設(shè)的更好，讓更多的學(xué)生能夠培養(yǎng)出終身體育鍛煉意識(shí)和將體育與藝術(shù)相結(jié)合的意識(shí)。