SPARK課程理論指導下小學體育教學模式借鑒策略研究

□ 曾秋月（西華師范大學研究學院 四川 南充 637000）

引言

每屆奧運賽事結(jié)束之后，各大媒體在評論體育強國的時候，都會這樣評價中國和美國，中國有很多富有運動天分的運動員，但是美國才是現(xiàn)在全世界的體育強國，因為美國強調(diào)的是全民體育運動，體育運動在美國更加深入人心，其中很大一部分原因就是他們有一套非常健全的體育培養(yǎng)體系，不僅提升了全民的身體素質(zhì)，同時也提供了一套科學的運動方法，尤其是在學校階段，美國更加注重學生體育方面的運動，這也是美國高中籃球等各種賽事普遍受到全球關(guān)注的原因。其中最引人注目的就是SPARK課程，SPARK課程是一個典型的繼承傳統(tǒng)，同時又不斷打破傳統(tǒng)的一個課程，課程的核心是從小學體育課入手，相對于傳統(tǒng)的體育課，這類課程更加強調(diào)體育課上小學生的游戲、小學生的運動，以及體育課程三方面的結(jié)合，將小學體育課打造為強調(diào)科學的體育游戲課程，同時結(jié)合學生的興趣愛好以及當前階段的學生性格特點，將游戲、道具輔助等其他設備和體育運動相結(jié)合，讓學生在體育課上不僅僅是運動，同時也可以參與到游戲中，在一種歡樂的氛圍中進行體育活動，從而提高運動的效果，提高體育運動的質(zhì)量。

1、校內(nèi)運動應豐富類型和方式

現(xiàn)階段很多的小學體育課并沒有明確的教材作為參考，在體育課程上也沒有一個明確的指標和目的，更多的還是體育老師隨意的發(fā)揮，比方說組織學生跑步、踢足球、打籃球等，這樣簡單的運動就算是一節(jié)小學體育課的全部，這樣的小學體育課程內(nèi)容很明顯無法提升學生的體育素質(zhì)，也無法提高學生對體育運動的興趣愛好。小學生并不懂體育對于身體的好處，更多的小學生認為體育運動是一門非常累的課程，所以他們并不喜歡體育運動。針對此問題，SPARK課程中就有明確的要求，在小學體育課程中，教師應該豐富活動內(nèi)容，采用各種不同的方式、不同的場景讓學生進行體育運動，而不僅僅是重復進行幾個固定的、無組織的體育活動，比方說很多教師都會組織學生進行跑步，炎熱的天氣下進行跑步，并不利于激活學生的體育運動細胞，反而會讓他們厭倦運動，SPARK課程中針對這個問題也有明確的方法，就是要提升體育運動的興趣，在體育運動的過程中要綜合其他的器材設備，豐富學生的體育活動內(nèi)容，比方說跑步，可以通過接力的方式讓學生產(chǎn)生一種競爭意識，讓他們不自覺的參與到活動中來，或者組織學生多人一組，通過腳并腳的方式來進行比賽，這樣也可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，同時提升他們的體育興趣，或者也可以采用追逐賽的方式來進行跑步比賽，主要目的也是讓學生在游戲的過程中進行運動，這樣不僅僅可以降低學生的疲憊感，同時也可以在無形中提升學生的體育興趣。很多學校和老師甚至家長都會有這樣一個誤區(qū)，認為體育運動進行的太多，對于學生的學習并沒有任何的幫助，這樣的觀點是不對的。SPARK課程指出，體育課不僅僅是一項科目，同時也是一個游戲，可以促進學生之間的交流，在游戲運動的過程中提升學生的身體素質(zhì)，經(jīng)常進行體育運動可以提高學生腦細胞、身體細胞的活力，讓學生有更好的精神狀態(tài)投入到學習中，也可以提升學習的效率和質(zhì)量。

2、教師要參與活動，成為引導者

小學階段的學生，并沒有太大的自覺性，無法獨立自主的參加體育課運動，所以在這個階段，教師要充分發(fā)揮引導者的角色，SPARK課程中就有明確的要求，在小學體育課程中，教師應當成為一個引導者，而不是一個指揮者，在體育運動的過程中，教師應該積極參與各項體育運動，在參與活動的過程中，不斷地指導學生正確的運動方式，以及在運動的過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣小學生在進行運動的時候，不僅僅可以鍛煉身體，同時也可以學習到相關(guān)的運動知識，這對他們來說是很有收獲的一門課程，當學生感覺到自己在體育運動中有很大收獲的時候，他們就會有一種充實感，從而慢慢的喜歡上體育課。SPARK課程中提到了一個方法，就是讓學生進行自由的活動，這樣做并不是要削弱教師在小學體育課中的角色和作用，反而是要解放教師，讓教師在體育課程中將更多的精力投入到對學生的教育和監(jiān)管中，這樣教師就能夠針對不同的學生團體制定不同的體育活動內(nèi)容。當然學生中總會出現(xiàn)一些不喜歡體育運動的情況，針對此問題SPARK課程中也有相應的說明，教師應當積極的和學生進行溝通，了解他們不喜歡體育運動的原因，比方說某些學生雖然喜歡打籃球，但是學校提供的籃球設備相對于小學生來說并不合適，偏大，而且比較硬，這個時候老師就可以要求校方購買一些比較適合小學生的籃球設施，這樣學生也可以在小學體育課上進行自己喜歡的運動，又比方說某些學生喜歡打排球，但是現(xiàn)階段的排球，相對于小學生來說太大，打砸身上會疼，這個時候也可以針對教材設備進行相應的調(diào)整，以適應學生為主要目的來開展體育運動，這樣才可以調(diào)動學生的運動積極性，從而提升學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛體育運動的習慣。

3、體育課和課外的飲食等相結(jié)合

現(xiàn)階段的小學體育教育，更多集中在課程內(nèi)的教學，而對于學生進行一些其他的戶外體育運動并無任何幫助，體育課程所學知識和學生實際生活是完全脫節(jié)的，這樣并不利于學生將體育課程中所學轉(zhuǎn)化為生活技能，繼而讓小學生形成小學體育課對生活并無太大價值的觀念，針對此問題SPARK課程中有相應的說明，現(xiàn)階段的小學體育課教育不能局限于課堂范圍內(nèi)的知識講解，也應該和學生講授一些實際生活中與運動相關(guān)的知識，比方說合理健康的飲食習慣，多吃一些有營養(yǎng)的食物，多吃蔬菜，少吃一些對身體有害的零食，諸如油炸食品，讓小學生能夠從小樹立起正確的飲食觀念，這對于學生在未來的健康成長也是有很大幫助的。對于學生來說，從小學體育課程中學到的不僅僅是與體育運動相關(guān)的知識，同時也可以為他們的健康成長提供專業(yè)的知識，這些專業(yè)的知識能夠提升小學生的身體素質(zhì)，當他們今后面對更加高強度的學習和運動的時候，身體素質(zhì)的優(yōu)越性也會集中表現(xiàn)出來，好的基礎都是從小開始培養(yǎng)起來的，這也是美國SPARK課程理論的核心。

4、結(jié)束語

現(xiàn)階段我們之所以將美國看作是體育運動強國，很大一部分原因就是他們在體育課上有一套相對完善的培養(yǎng)體系，在這套體系的影響下，能夠讓小學生從小樹立起熱愛體育運動的觀念，同時這套科學的體育課程也能夠讓小學生從小就有一個非常健壯的身體，為他們以后進行更加高強度的體育運動提供基礎。在SPARK課程的指導下，我們也應當對現(xiàn)階段的小學體育課程進行相應的整改，提高大家對于小學體育課程的重視，同時引進SPARK這個相對科學的體育培養(yǎng)體系，讓小學體育課程不再僅僅是體育課，而是綜合了小學生運動、游戲和體育運動這三方面的體育課程，讓小學生在游戲中進行體育運動，在體育運動中獲得相應的體育科學知識，這些知識也能夠轉(zhuǎn)化成為學生日常體育運動的助力，幫助學生樹立起良好的體育觀念和強大的身體素質(zhì)。小學生有了健康的身體之后，對于他們后續(xù)的文化課學習也有很大的幫助，而且對于以后的學習壓力、工作壓力都能起到很好的緩解作用，所以說小學體育課程是一門非常重要的科目，它起到了一個很好的承接作用，在提高小學生身體素質(zhì)的同時，也給學生提供了專業(yè)科學的體育知識，為學生后續(xù)的鍛煉提供了幫助，同時良好的身體素質(zhì)也是學生步入高年級學習的基石，相對完善的身體素質(zhì)能夠讓學生相較于普通的不鍛煉的學生，有更強大的腦系統(tǒng)活動，并且記憶力、精神面貌以及學生的性格都會更上一等。如果仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我們的小學教育體系還存在著很多的不足之處，應該在SPARK課程的指導和參考下進行不斷的調(diào)整，體育教師也要積極地學習SPARK課程的核心教學理念，不要生搬硬套傳統(tǒng)的教學方式，也不要失去教學信心，應該在理解了核心理念之后，根據(jù)當前學生的實際情況來進行開展合適的體育運動，讓自己的教學方法與時俱進。