微課在高校乒乓球課教學中的應用

□ 單春華（黔南民族師范學院 貴州 都勻 558000）

通常情況下，所處時代不同其教育理念、教學方法及教學手段均存在著明顯差異性，而微課屬于全新的教學技術手段，得到越來越多從業(yè)人員的關注及青睞。乒乓球不止擁有“國球”美譽，更是深受高等院校學生喜愛的體育項目，但是傳統(tǒng)教學模式下過于重視傳授理論層面知識，忽略技術技能方面培養(yǎng)，難以取得令人滿意的教學效果。同時，微課教學模式符合高校乒乓球課程教學改革的需求，而應用微課教學模式不止能提高乒乓球教學效率，更能保證乒乓球教學質量。如何提升教學效果增強學生運動技能積極引進教學方法革新教學理念，是高校體育教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。由此可見，高校體育教師立足于學生具體情況及自身教學資源，以鞏固學生運動技能為前提條件，靈活運用微課教學模式充分發(fā)揮其作用，促使理論知識向直觀畫面轉變，幫助學生理解各種技術要點。鑒于此，本文針對高校乒乓球課教學應用微課的研究具有重要現(xiàn)實意義。

1、高校乒乓球課教學的現(xiàn)存問題

1.1、學生基礎較差

乒乓球不止擁有“國球”美譽，更是深受高等院校學生喜愛的體育項目，其群眾基礎較為堅實且贏得大多數學生的喜愛及支持。然而。從目前我國高校乒乓球課教學水平來看，大多數高校對于乒乓球課教學的重視程度有待提高，造成教學設施、教學場地及教學器材投入不足，導致乒乓球課教學難以有序開展。同時，部分高校忽略乒乓球課任教教師的培訓環(huán)節(jié)，其課程設置趨向形式化，無法平衡理論課程及選修課程的比例，促使大量教學資源向必修課程傾斜，難以快速提升學生基礎水平。此外，大部分體育教師沿用傳統(tǒng)教學方法及教學手段，一旦學生學習基礎較差或教學設施設備不足則直接影響學生乒乓球課的學習效果。

1.2、忽略評價環(huán)節(jié)

當前我國高校乒乓球課程教師年齡較小且職稱較低，不存在明顯的教學方面優(yōu)勢，特別是教學期間無法準確把握理論與實踐層面的度，造成教學期間過于依賴體育運動形式，突出體育鍛煉的競技性及實踐性，特別是乒乓球課中戰(zhàn)術方面教學。同時，單一的教學方法及競技化的教學內容早已不適用于現(xiàn)代化高校乒乓球課教學的要求，對學生身心全方位發(fā)展產生極其不利的影響。即便部分教師利用科學合理的教學組織保證教學效果，但是其評價指標較少且評判方法單調，無法激發(fā)學生學習積極性及主動性，難以提高總體教學質量及取得令人滿意的教學效果。

同時，受評價標準不合理及評級方式過于單一的影響，難以激發(fā)學生學習主動性及積極性，造成學生學習過程過于枯燥乏味，甚至考核內容缺乏創(chuàng)新，無法全面體現(xiàn)學生學習的具體情況。當前我國大多數高校乒乓球課程的課外活動不存在相應的有效知道，一旦乒乓球活動數量不足（例如：校級乒乓球活動及省市級乒乓球活動等）則導致學生學習熱情漸漸銳減，特別是高校乒乓球活動數量遠遠無法與足球或籃球相提并論。此外，部分高等院校乒乓球運動隊的組建力度不足且管理機制不夠健全，直接影響校園乒乓球的文化宣傳效果，導致乒乓球運動局限于理論或實踐等層面。

2、高校乒乓球課教學應用微課的必要性

2.1、提高學習效率

作為實現(xiàn)自主學習目標的新型教學方法及教學手段，將微課教學模式應用于乒乓球課教學時能充分發(fā)揮其特點及優(yōu)勢，例如：創(chuàng)作趣味性、內容具體性、主題突出性、資源情景性、容量微型化及時間短小性等，取得令人滿意的教學成果。同時，相較于常規(guī)教學模式，微課教學模式具有針對性墻、反饋及時、多樣傳播及簡化成果等鮮明特點，并且微課教學模式主要通過將教學項目及教學內容劃分為相應多個版塊后立足于各個版塊特點及教學要求再制作精確的微課視頻上傳至教學平臺用于參考學習，突破地域性及時間性的局限，促使學生利用實時下載或在線觀看等手段基本實現(xiàn)隨時隨地學習的目標。

同時，微課教學模式以精細化及分解化為基本原則，能幫助學生于教學期間快速掌握教學重點內容及教學難點內容，特別是乒乓球運動的技術動作要領，利用開展課前預習及課后復習等手段提高學習效果，有助于理解更多教學難點，而學生憑借教學視頻能滿足自行學習的要求，利用平臺或社交軟件進行詳細溝通，基本實現(xiàn)學習平臺在線答疑解惑的目標，最大程度上深化教學印象。此外，體育教師利用學習平臺能及時查詢學生學習情況反饋至課堂教學予以有針對性的講解，大大提高課堂教學效率，保證教學指導效果，為學生爭取更多的自主學習機會及學習時間。

2.2、革新教學模式

高校乒乓球課教學應用微課教學模式不止能增強學生綜合素質水平，更有利于教師長遠發(fā)展，特別是信息化時代下高校教育改革進程逐漸深化，其改革有序性無法脫離優(yōu)質教師隊伍資源的支持。由此可見，體育教師以緊跟教育改革步伐為前提條件，方可實現(xiàn)高校教育事業(yè)于新時代中發(fā)展進步的目標。除實踐技能及專業(yè)知識外，體育教師具備較強的信息技術水平及科研能力，特別是自主制作微課視頻及資源共享，而微課教學模式為體育教師個人職業(yè)發(fā)展提供夯實基礎，最大程度上鍛煉教師的實踐能力及各項技能?？偠灾?，微課占據高校乒乓球課教學極其重要的地位及作用。

3、高校乒乓球課教學應用微課的要點

3.1、搭建教學平臺

作為新型教學模式及教學方法，微課教學模式仍處于發(fā)展階段，而應用于具體教學實踐中無法脫離搭建微課教學平臺的支持。因此在實際教學的過程中，高等院校秉持具體問題具體分析的工作原則，不得一概而論，立足于自身發(fā)展方向及具體情況，綜合考慮高校硬件設施及軟件設施方面因素，力求循序漸進搭建具有高校特色的微課平臺。同時，以信息資源為切入點，通過建立微信群及QQ群等方法實現(xiàn)微課視頻傳播及共享的目標，向學生傳遞教學難點及教學重點，并且適當擴大總體成本投入，聘請技術人員維護微課平臺運行穩(wěn)定性，充分發(fā)揮微課平臺的功能作用，進一步提高總體教學質量。

3.2、實現(xiàn)資源共享

待微課視頻錄制完成后，必須及時處理視頻中相關細節(jié)，特別是關鍵性要領動作予以慢動作播放，而上述處理無法脫離專業(yè)技術人員的支持。因此在實際教學的過程中，高等院校通過組織微課教學團隊及舉辦乒乓球教學座談會等方法，仔細討論關鍵性技術及細節(jié)，明確哪個部分需要開展技術性處理，大大提高視頻教學的應用價值，再將制作完成的微課視頻向教學平臺投遞，為學生隨時隨地提供各種學習幫助。例如：以“乒乓球復式步法”為例，其教學難點集中于各種教學方法的有機整合，教師于課前向學生布置相應的教學任務，鼓勵學生利用微課資源，幫助其明確死球活練及無規(guī)律等步法間差異性。

3.3、突破教學弊端

一般說來，乒乓球是高校體育中最為基礎的課程之一。即便乒乓球具備廣泛的群眾基礎且滲透至課堂教學內外，但是深受多方面因素的限制，部分動作要領實施期間存在著出現(xiàn)各種誤差問題的可能性，一味依靠教師單一口頭講解無法獲取真實的教學體驗，其教學流程過于抽象，而應用微課教學模式能彌補傳統(tǒng)教學方法的缺陷。例如：以應急步法為例其動作難度相對較大且具有一定隨機性，傳統(tǒng)教學方法無法保證其教學效果。由此可見，體育教師靈活運用微課教學模式，將學生劃分為5個等級學習小組制定各個等級學習小組的技術難度，利用微課視頻逐步還原動作流程，避免出現(xiàn)一蹴而就的問題。

3.4、強化教學互動

在實際教學的過程中，體育教師靈活運用微課教學模式，充分發(fā)揮微課教學模式互動性強的作用，強化與學生間溝通交流，調動學生體育學習的主動性及積極性，從根源上認識到提高學生乒乓球技能的必要性及重要性，并且持續(xù)革新教學雙方互動的方式方法，例如：利用抽取部分微信評論等方法予以課堂互動。同時，加大對于教學效果評估的重視程度，仔細記錄學生考核成績及日常表現(xiàn)，采取數據統(tǒng)計法等手段評估學生于微課教學模式的學習積極性及主動性，便于及時有效發(fā)現(xiàn)微課教學的現(xiàn)存問題，有助于積累更多的微課教學實踐經驗。此外，高校乒乓球課應用微課教學模式是現(xiàn)代化教學理念發(fā)展進步的集中體現(xiàn)。

總而言之，乒乓球運動對于動作要求相對嚴格，而傳統(tǒng)教學模式下過于重視傳授理論層面知識，忽略技術技能方面培養(yǎng)，難以取得令人滿意的教學效果。同時，微課教學模式符合高校乒乓球課程教學改革的需求，而應用微課教學模式不止能提高乒乓球教學效率，更能保證乒乓球教學質量。

4、結語

通過本文探究，認識到從目前我國高校乒乓球課程教學水平來看，大多數高等院校沿用傳統(tǒng)教學模式，過于重視傳授理論層面知識，忽略技術技能層面培養(yǎng)，難以取得令人滿意的教學效果。因此，相關體育教師秉持可持續(xù)性發(fā)展的教學原則，靈活運用微課教學模式，利用微課學習平臺搭建線上線下的新型教學模式，實現(xiàn)課堂良性互動及在線答疑的目標，并且與傳統(tǒng)教學模式相結合彌補兩者間缺點，促使理論知識向直觀畫面轉變，幫助學生理解各種技術要點，為推動高校乒乓球課教學水平進步提供強有力的支持。