校企共建校園足球育人模式

□ 郭金海 張偉婷 高榮（甘肅省理工中等專業(yè)學校 甘肅 武威 733000）

1、校園足球的歷史背景

從國際視野看，我國是一個體育大國，但并不是一個體育強國，而相對來說，鄰國——日韓近年來體育不斷崛起，尤其足球職業(yè)化的提升，而這些提升主要在于學校足球運動的普及與提高；日本文部省要求足球必須進入校園，并且將其寫進了教學大綱，從小學就進入必修課。日韓是亞洲足球比較發(fā)達的國家，他們通過校園足球活動培養(yǎng)青少年足球后備人才，是足球事業(yè)不斷進步和發(fā)展的基礎和動力。2014年底，教育部正式牽頭負責全國青少年校園足球工作，近年來取得了豐碩的成果，相繼劉延東副總理說：“校園足球是促進學生全面成長的有效途徑，是素質教育的重要組成部分，是落實黨的教育方針的重要方式?！痹谶@樣歷史背景下，國家制定出臺了《中長期2016-2050三部走的足球發(fā)展方案》與《中國足球青訓體系建設“165”行動計劃》，在中長期足球方案中提出2020年建立2萬所校園特色足球學校，到2025年爭取建立5萬所特色足球學校。隨著國家出臺的發(fā)展青少年足球事業(yè)的方案和計劃，甘肅省也相繼出臺了校園特色足球學校改革方案。我校緊隨其后以課堂教學、社團、校企共建、共育為主的校園足球育人模式也取得了成效。在本校形成”以球育德、以球強體、以球促智、以球促美的校企共建校園足球育人模式已初步形成。

2、校企校園足球共贏模式

2.1、場地器材的共建、共用、共管

時至當下，我國教育現(xiàn)代化和人力資源等方面的發(fā)展，需各級各類學校切實加強青少年體育，真正提升青少年體質。足球，作為世界第一大運動，在我國同樣深入人心，同樣肩負關照人性、鍛煉意志、培養(yǎng)習慣、增強體質之本質屬性及強國使命，眾所周知，校園足球場地設施建設以及相關體育器材的適量配備和更新，不僅成為我國中小學校開設足球課程、培養(yǎng)青少年足球興趣必不可少的物質條件，而且成為國家普及青少年足球，提高足球人口數(shù)量與質量的基本要求。換言之，我國中小學校園足球活動，無論是足球課程教學，還是足球課余體育活動、訓練以及各級各類校園足球聯(lián)賽，均離不開足球場地、器材、設施等物質保障。根據2017年全國學校體育工作條例第二十二條規(guī)定，“國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資支援學校體育工作”健全完善校園足球可持續(xù)發(fā)展機制。激發(fā)校園足球的活力，充分調動社會力量參與校園足球發(fā)展的積極性，實現(xiàn)足球運動經濟效益和社會效益最大化，促進資源優(yōu)化配置。學校為了發(fā)揮社會與學校各自優(yōu)勢，合作共贏，以及《體育與健康》課程標準技能學習目標要求，達到校園足球在普及與教學、競賽體系、支持系統(tǒng)三方面都取得有成效的進展，校園足球工作得以全面推進，擴大體育與足球人口、引進社會足球俱樂部參與人才選拔，文化宣傳等方面摸索一個具有針對性的活動模式；形成一套現(xiàn)代職業(yè)教育真正實用的“校企共建校園足球育人模式”活動方案。加快提高校園足球運動的開展與普及。除此之外，足球場地設施類硬件配置也成為中小學校普及校園足球的基本標準以及體育檢查與評估、督導與規(guī)范的重要內容，鑒于上面的情況分析。甘肅省理工中等專業(yè)學校與武威天馬怡林足球俱樂部簽定 “校企共建校園足球育人模式”戰(zhàn)略協(xié)議，由天馬怡林俱樂部出資在本校建設標準七人制人工草坪足球場和兩個CPU標準籃球場用于學校開展體育教學、訓練比賽，同時在星期天或假期等業(yè)余時用于俱樂部教學，訓練比賽等活動，實現(xiàn)校企雙贏及利益最大化。并在雙方實現(xiàn)雙贏期間內，場地實現(xiàn)共同管理，共同維護，確保雙方教學、訓練、比賽有序進行，實現(xiàn)足球育人的遠大機制。

2.2、教練的共享、體育足球人才的共育

“校企共建校園足球育人模式”作為校企結合的產物，業(yè)務方面受學校與體育部門的指導與管理，在人員、場地的管理情況方面學校部門還起著主導作用。以學校體育與健康課堂教學、社團校園足球人才的培養(yǎng)上及俱樂部青訓教學、訓練比賽上都實現(xiàn)人才共享，由相關資質的教練員承擔教學、訓練，按需聘用，以定崗不定人”的原則選拔優(yōu)秀教練員進行受聘。選派專業(yè)經歷、教練等級、執(zhí)教能力較突出的優(yōu)秀教練員負責抓牢青少年足球訓練質量，校俱樂部根據所需配置具有一定教練等級和實踐經驗的優(yōu)秀教練員為助理教練，共同完成校企校園足球訓練工作。目前雖然在學校與俱樂部的共同支持下教練員的使用有一定改善，但是還是面臨一些突出的矛盾。 一方面，隨著體育足球人口參與訓練的人數(shù)大幅度增加，高水平基層教練員缺乏這一矛盾日益突出；另一方面，雖然通過“天馬怡林俱樂部”招聘引進的部分基層教練員，但是在對其培訓和管理方面仍存在較大不足。 再者，明顯存在校區(qū)教練員在人數(shù)、業(yè)務能力方面低于俱樂部現(xiàn)象。為實現(xiàn)教練員的高水平，校企協(xié)商有機會選派學校與俱樂部教練參加國培或國外足球教練的培訓，加強教練員的水平。校園足球的首要功能是育人。

努力實現(xiàn)校企共建校園足球育人模式與 “一校一品”、“1＋X”教學指導思想和新校園足球課程教學三者間的關系、以“一校一品”和“一校多品”“1＋X”為核心的體育課程與教學改革是新時期中國學校體育課程教學改革的方向和主軸。而“校企共建校園足球育人模式”、校園足球的課程設計也必然是青少年足球發(fā)展與體育課程改革在這一形勢的結合。校園足球的課程不能再次陷入“教學內容蜻蜓點水、低級重復、淺嘗輒止、半途而廢”、“上了多年的足球體育課什么也沒能掌握足球技能”的怪圈之中，體育課程教學改革也必須借“校企共建校園足球育人模式”促進“一校一品”、“一校多品”、“一生一長”和“1＋X體育課程模式”的實現(xiàn)。因此說，“一校一品”、“1＋X的體育課程教學指導思想和校企共建校園足球育人模式改革是一個相互促進、相輔相成、你中有我、我中有你的關系。

3、校企共建對校與俱樂部的影響

首先，解決了學校重新改造體育運動場地經費不足的問題，經雙方協(xié)議，由俱樂部出資89萬改建一個七人制足球場和兩個標準籃球場和兩個標準排球場及周邊區(qū)域，使學校的體育教學訓練能按照國家的要求正常開展。改善學校體育教學環(huán)境，通過組織訓練、比賽等形式擴大了學校在社會的影響力。有力于學校的發(fā)展；

其次，建立學校校園足球社團，豐富學生的課余文化生活，協(xié)同體育教學、訓練、比賽培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)（體育運動能力、身體健康、體育品德）及健全人格，通過諸多的活動來將“三無七不”（無強度無難度無對抗、不出汗、不喘氣、不奔跑、不臟衣、不摔跤、不擦皮、不扭傷）的課堂變成“三有”（有運動負荷有體能練習有運動技能）的“中國健康體育教學模式”，是培養(yǎng)終身體育學習的必備能力。例如：通過學校組織的一年一度的體育文化節(jié)、各種球類競賽、宿舍文化節(jié)，俱樂部組織的周六日、寒暑假培訓班、外教交流學習班、天馬怡林足球俱東部舉辦的“怡林杯”邀請賽，武威市天馬怡林青少年足球俱樂部被甘肅省體育局評為2018全國青少年體育冬令營。甘肅站武威市青少年足球冬令營學習等活動，讓我們的學生參加相關活動比賽，形成多元化的育人機制，讓學生在足球活動中有獲得感，成就感；

第三，擴大社會對企業(yè)在社會的影響力、節(jié)約資金，增加收入。通過學校的知名度為企業(yè)樹立社會形象，為企業(yè)招生、培訓組織比賽做了廣告，校企共建模式的形成，企業(yè)為教育也貢獻一點力量、企業(yè)能夠關注教育，反過來人們也會關注企業(yè)，企業(yè)在社會上有了好的名聲。提高利潤，經過近一年的合作。俱樂部培訓學員300多人，實現(xiàn)校企雙贏模式。

4、校企共建校園足球的應用與推廣

（1）整合資源、優(yōu)化配置緩解足球場地、師資的壓力。本地區(qū)相對全國足球發(fā)達地方是落后的，不論在資源、人才，資金的投入上、若能將校企共建校園足球這一育人模式能更好更多的落實到基層學校，實現(xiàn)資源最優(yōu)利用，比如：場地的共建，共用、共管，教練員的共享，通過校、俱樂部進行有一定足球基礎的體育教師，社會有資質的足球教練員、足球愛好者的簡單培訓上崗，簽定合同、有更多的人為足球這項運動做出貢獻；

（2）校企合作，能讓培訓學員的家長放心。孩子送進學校，家長一起參與孩子訓練、比賽、親子互動的相關內容，借助相關微信、小視頻等媒體讓監(jiān)護人隨時隨地的看到孩子成長，當孩子的身體強壯了，性格開朗了，團隊協(xié)作精神增強了，家長更安心的讓孩子踢球了，會有更多的孩子參與足球運動，一來擴大了足球人口，二來為校、社會足球人才奠定基礎；

（3）加強校企合作后的宣傳力度，能夠在社會、學校產生影響，有利于學校企業(yè)建立良好的形象，也使更多的企業(yè)認識到校企合作是一個未來潛在的市場，以增加企業(yè)的投資力度，學校作為一個合作的平臺，更具有潛力和吸引力；

（4）合作是共贏的，學校領導也要提高認識，校企合作是對學校體育教學，訓練、比賽、體育事業(yè)都是有很大的促進作用。對校企合作應給于大力支持。

5、結語

作為學校而言，教學是基礎，競賽是關健，體制機制是保障，育人是根本，“校企共建校園足球育人模式”是一種響應國家大力發(fā)展校園足球的戰(zhàn)略方針，是一種嘗試和突破，能夠有效緩解學校經費不足限制發(fā)展校園足球的諸多問題，建立校企共建校園足球育人模式也可以為我國校園足球的發(fā)展提供新思路。對于企業(yè)俱樂部而言也是研究成果的直接受益者，能夠合理使用場地，培訓地方、區(qū)域內更多的青少年參與足球運動，提升俱樂部足球后備人才的梯隊建設，拓寬了生源渠道，增加了經濟收入從而達到共贏的效果。對社會而言，遵循了國家提倡大力發(fā)展足球戰(zhàn)略，并且能以此積累豐富的職業(yè)教育校企合作育人模式，優(yōu)化了社會教育資源，同時也能更好的培養(yǎng)一大批青少年參與足球運動。