高職院校外科護(hù)理基層教學(xué)組織建設(shè)實(shí)踐研究

吳文秀，陳 英

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473061）

高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、技能型人才，教學(xué)為第一要務(wù)且引領(lǐng)科研方向，基層教學(xué)組織是立德樹人、落實(shí)教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展、開展教研活動、推進(jìn)教學(xué)改革的基本教學(xué)單位。因此，加強(qiáng)基層教學(xué)組織的建設(shè)工作，對于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校工作順利開展，具有重要作用。

1 外科護(hù)理基層教學(xué)組織原有建設(shè)基礎(chǔ)

1.1 教學(xué)組織

外科護(hù)理基層教學(xué)組織即外科護(hù)理教研室，以“學(xué)院—系—教研室”為結(jié)構(gòu)框架，以課程命名，主要負(fù)責(zé)護(hù)理專業(yè)（包括訂單培養(yǎng)班）、助產(chǎn)專業(yè)的外科護(hù)理必修課和五官科護(hù)理選修課兩門課程。共有專職、兼職教師15人，其中教授2人，副高職稱4人，中級職稱7人，初級職稱2人。辦公場所固定，每位專職教師配有辦公桌及電腦。教學(xué)組織有嚴(yán)格的管理制度，考核激勵機(jī)制明確，內(nèi)設(shè)教研室主任1名，全面負(fù)責(zé)教學(xué)和科研工作，加強(qiáng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)管理，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)任務(wù)執(zhí)行情況和檔案資料管理。

1.2 專業(yè)建設(shè)

積極參與系部每五年制訂的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并執(zhí)行落實(shí)，和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員及行業(yè)專家等一起參與專業(yè)論證，做好三年一輪的人才培養(yǎng)方案修訂工作。積極參與省級立項(xiàng)建設(shè)的護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，積極參與每學(xué)年的專業(yè)評估工作，查找不足，明確改革方向。

1.3 課程與教材建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制訂外科護(hù)理、五官科護(hù)理課程建設(shè)規(guī)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中融入了學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)發(fā)展；進(jìn)行了校級外科護(hù)理精品開放課程建設(shè)；初步應(yīng)用學(xué)校學(xué)習(xí)通網(wǎng)站，進(jìn)行外科護(hù)理資源庫建設(shè)；加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，微信、QQ等網(wǎng)上互動答疑已成為常態(tài)；試題庫建設(shè)已初見成效，實(shí)施機(jī)考進(jìn)行教考分離，效果良好。教材選用是根據(jù)教學(xué)組織人員討論而成，護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)自編實(shí)訓(xùn)教材適用于教學(xué)，已進(jìn)行3次修訂；多次參編省、部級規(guī)劃教材。

1.4 實(shí)踐教學(xué)

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地為2007年度河南省高職高專示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，為2013年財政部和教育部下達(dá)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目中央專項(xiàng)資金預(yù)算。近年拓展了層次較高的校外實(shí)踐教學(xué)基地，并拓展了訂單培養(yǎng)護(hù)教結(jié)合項(xiàng)目。學(xué)生技能競賽獲獎多，外科護(hù)理教研室專職教師中有5人參與過學(xué)生技能競賽指導(dǎo)工作并獲獎。課程實(shí)訓(xùn)管理嚴(yán)格；見習(xí)日記評選并召開主題會；實(shí)習(xí)前兩周綜合實(shí)訓(xùn)常規(guī)化；畢業(yè)考核為理論機(jī)考，內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試掛鉤，實(shí)訓(xùn)考核為4個項(xiàng)目，采用抽簽方法進(jìn)行。

1.5 教學(xué)研究與改革

每單周三下午，定時進(jìn)行教研活動（開學(xué)初共同討論制訂活動內(nèi)容），進(jìn)行教學(xué)研討與交流；教師之間互相聽課，取長補(bǔ)短，校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任深入課堂三級聽課制度，起督導(dǎo)作用；定期進(jìn)行教學(xué)觀摩和知識講座。

1.6 教師教學(xué)發(fā)展

積極參加學(xué)校和系部組織的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)研討會，本室內(nèi)每學(xué)期至少組織一次師德師風(fēng)教學(xué)研討；加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，做好新教師培養(yǎng)工作；支持教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，專任教師中已有3人赴國外學(xué)習(xí)和參觀。

2 外科護(hù)理基層教學(xué)組織建設(shè)實(shí)踐過程問題及策略

2.1 教學(xué)組織

2.1.1 教學(xué)評價 教學(xué)組織在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的同時，開展了多元化教學(xué)評價，如教師互評、專家評課、學(xué)生評教、社會評價等，以評價教學(xué)質(zhì)量。但評價方式里面有人為因素存在，難以實(shí)現(xiàn)評價公平。通過積極開展教學(xué)診斷，查找每學(xué)年學(xué)校護(hù)理專科學(xué)生參加護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率，對比國家護(hù)考通過率，進(jìn)行每一課程的答題正確率分析，責(zé)任到人，獎罰分明，效果明顯。

2.1.2 專業(yè)評估 系部評估和教研室評估（二者均開展每學(xué)年評優(yōu)活動）的檔案資料一直是紙質(zhì)材料，耗費(fèi)紙張，建議全部使用電子檔案保存，歸類整理，方便于各種檢查和評估。

2.2 專業(yè)建設(shè)

2.2.1 人才培養(yǎng)方案修訂 人才培養(yǎng)方案制訂是通過崗位調(diào)研，依據(jù)用人單位實(shí)際需求和護(hù)士執(zhí)業(yè)考試論證而成，每次評估中要求教學(xué)計劃嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案執(zhí)行，但疾病譜在變化，技能操作在創(chuàng)新，護(hù)考大綱在更新，三年一修的人才培養(yǎng)方案可能會存在與現(xiàn)狀脫節(jié)現(xiàn)象，建議人才培養(yǎng)方案修訂后也需每年進(jìn)行不斷完善，不要過分強(qiáng)調(diào)評估中的100%吻合度。

2.2.2 系部和教研室評估 系部專業(yè)評估和教研室盡管每年進(jìn)行一次，教師只是提供佐證材料，沒有深入了解評估的意義和評估方法，以致態(tài)度比較消極，建議專業(yè)評估和教研室評估人人參與，包括材料收集整理，這樣才能發(fā)現(xiàn)不足與差距，確定努力方向。

2.3 課程與教材建設(shè)

2.3.1 課程建設(shè) 原有的校級精品課程網(wǎng)站可能有多種原因?qū)е聦W(xué)生使用不多，使用學(xué)習(xí)通后，學(xué)生只需在手機(jī)上下載學(xué)習(xí)通軟件，可隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在高校學(xué)生中應(yīng)用比較多。課堂簽到，發(fā)放通知，布置作業(yè)，考核并統(tǒng)計非常方便。高校教師課下面對面輔導(dǎo)學(xué)生較少，使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上答疑、問題討論等，有效地利用了教師和學(xué)生的零碎時間。擬進(jìn)一步進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，有效補(bǔ)充資料庫，把試題集、實(shí)訓(xùn)教程、輔助教材、授課課件、相關(guān)微視頻、教學(xué)大綱、執(zhí)考要點(diǎn)、新知識拓展等放進(jìn)去并不斷更新，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

2.3.2 教材建設(shè) 教材編寫目前因經(jīng)濟(jì)原因，時間緊、任務(wù)重，主編不操心或業(yè)務(wù)能力有限等很難保證質(zhì)量，建議積極申報國家級規(guī)劃教材主編，或者根據(jù)臨床或教學(xué)需要自編教材，確保教材質(zhì)量。

2.4 實(shí)踐教學(xué)

2.4.1 情景模擬教學(xué) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開展良好，實(shí)施的導(dǎo)生制應(yīng)用優(yōu)秀老生業(yè)余時間帶新生技能訓(xùn)練，把教師從繁忙的工作中解脫出來。情景模擬教學(xué)和情景劇大賽使教學(xué)活動變得生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建議情景模擬教學(xué)制訂規(guī)范的情景模擬教程，操作標(biāo)準(zhǔn)符合臨床過程和邏輯思維。

2.4.2 護(hù)教結(jié)合 護(hù)教結(jié)合應(yīng)用請進(jìn)來、送出去等方法給實(shí)踐教學(xué)注入了新的活力，但護(hù)教結(jié)合中有些問題要及時處理，如訂單培養(yǎng)班臨床一線教師因工作繁忙，來授課時在路上浪費(fèi)時間，可以把一線教師授課安排在學(xué)生實(shí)習(xí)開始在醫(yī)院進(jìn)行，授課后進(jìn)入實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)校方面有時管理不到位，可以多派課少的臨床教師去進(jìn)行中間環(huán)節(jié)檢查，或者派在醫(yī)院實(shí)踐的教師去管理（學(xué)校規(guī)定教師每5年必須去醫(yī)院實(shí)踐鍛煉1年），可有效解決實(shí)踐教學(xué)中所涉及的問題。

2.5 教學(xué)研究與改革

2.5.1 教研活動 每單周三下午開展教研活動，教務(wù)處不定時檢查進(jìn)行情況，但偶爾存在應(yīng)付現(xiàn)象。建議把教師（包括兼職教師，方便進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)）分為3組：科研組、競賽組和執(zhí)考組，設(shè)組長，每學(xué)期初定任務(wù)，期末評價，進(jìn)行不同類別的教學(xué)研究時，由不同的組長主持，說思路、講進(jìn)展，然后全科人員發(fā)表意見，最后由組長總結(jié)并記錄。另外，可以減少不必要的行政事務(wù)，給教師提供更多的時間進(jìn)行教學(xué)與研究[1]；系內(nèi)會議最好不要占單周三下午，避開教研活動時間，若有事務(wù)，則在周二下午召開教研室主任會（主任可減免課時，周二下午不排課），由主任傳達(dá)并安排。

2.5.2 成果應(yīng)用 研究成果較多，但教學(xué)應(yīng)用較少，需繼續(xù)加大成果反哺教學(xué)力度。

2.6 教師教學(xué)發(fā)展

2.6.1 師德師風(fēng) 師德師風(fēng)建設(shè)通過專題講座、演講比賽等方式進(jìn)行，要求教師做科研要遵守科學(xué)道德、學(xué)術(shù)誠信，團(tuán)隊(duì)中已有教學(xué)名師和市級道德標(biāo)兵。建議以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促教風(fēng)[2]，把醫(yī)德教育滲入課堂；召開師生座談會；對師生強(qiáng)化愛國主義教育等。

2.6.2 青年教師培養(yǎng) 青年教師擁有較高的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)，但不少缺乏教育教學(xué)技能訓(xùn)練[3]，培養(yǎng)方法是為其配備高職稱、教學(xué)和科研能力都很強(qiáng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，制訂發(fā)展計劃，定期檢查完成情況，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用；鼓勵其多參與項(xiàng)目，學(xué)科建設(shè)和科研是培養(yǎng)青年教師的有效途徑[4]。教研活動過程中要多提問青年教師，使其積極參與討論。建議學(xué)校在職稱評審中對新教師減免工作量，計算導(dǎo)師工作量[5]。要求上班不到3年的青年教師每周至少聽其他教師講課1次，不同級別組織的觀摩教學(xué)活動都必須參加。

3 結(jié)語

外科護(hù)理基層教學(xué)組織建設(shè)還處于探索階段，需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地創(chuàng)新，它是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保證。高校也需要給予重視，整合資源，鼓勵基層教學(xué)組織跨領(lǐng)域、跨地域合作交流[6]，促進(jìn)基層教學(xué)組織發(fā)揮其正常的職能。