小學語文作文教學之淺見

馮瑞林

摘 要：小學語文教學過程中，作文教學占據(jù)較大的比例，是小學生學習語文的重點。相關(guān)研究表明，小學語文教師對學生進行有效的作文教學，不僅可以發(fā)散學生的思維，加強學生的表達能力，還能促使小學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。然而，目前的小學語文教師在作文教學中存在一些問題，影響了小學生的學習興趣，不利于小學生提高語文寫作能力。因此，本文簡要分析小學語文作文教學過程中出現(xiàn)的問題，并針對小學語文作文教學出現(xiàn)的問題提出具體解決措施。

關(guān)鍵詞：小學;語文作文;問題;策略

一、簡要分析小學語文作文教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）單一的小學語文作文教學方法導致小學生的學習興趣較低

小學語文課堂教學作為小學生提高寫作能力最主要的途徑，教師應該重點關(guān)注小學生的課堂學習狀態(tài)，不斷對語文作文教學方式進行創(chuàng)新。由于語文教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，不能夠認同新型優(yōu)秀教學理念。傳統(tǒng)的語文作文教學過程中，教師通常將優(yōu)秀的文學作品作為教學模板，鼓勵學生依據(jù)優(yōu)秀作品進行仿寫。這種單一的教學方式能夠在短時間提高小學生的寫作水平，但是會導致小學生的文章毫無新意，嚴重限制了學生的思維創(chuàng)新能力，導致學生后期寫作出現(xiàn)困難。

（二）小學語文作文課堂教學教師缺乏對實踐教學的示范

小學時期作為學生成長的重要時期，教師應該重點培養(yǎng)小學生積累基礎(chǔ)知識，引導小學生自主發(fā)散思維。新課程改革指出教師在進行教學的過程中，應該采用正確的教學方式引導小學生進行學習，重點關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)，促使學生掌握的知識得到有效擴展與延伸，進而最大程度上提高小學生綜合能力的發(fā)展。但是，教師在語文作文教學中，沒有充分發(fā)展學生的綜合能力。教師重點關(guān)注小學生的作文寫作能力，忽略了小學生思維能力的發(fā)展，嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。

二、針對小學語文作文教學出現(xiàn)的問題提出具體解決措施

（一）指導小學生從閱讀文章的過程中積累更多寫作素材

閱讀優(yōu)秀文章不僅能夠豐富小學生的知識，還能夠在文章中體會到寫作的方式和技巧。因此，語文教師應該引導并鼓勵小學生進行課外閱讀。語文教師可以為學生推薦不同風格以及不同題材的故事和文章，小學生閱讀后可以積累相關(guān)寫作素材，開拓小學生的知識范圍。

（二）營造良好學習氛圍提高小學生的語文寫作興趣

教師培養(yǎng)小學生的語文寫作興趣，能夠有效提高小學生的寫作水平。教師應該為小學生創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍，小學生在輕松和諧的環(huán)境中進行學習。小學生將語文作文課堂比作對知識的探險，能夠引起小學生強烈的好奇心理，促使小學生更好地學習語文作文知識。除此之外，教師應該依據(jù)“新課改”的要求，將小學生作為語文作文教學的中心。通過采用多媒體教學以及情景創(chuàng)設教學的手段，將小學生感興趣的內(nèi)容融入語文作文課堂教學中，促使小學生在形象立體的氛圍中學習和積累知識，進而提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）教師積極進行示范促使小學生發(fā)散思維

小學生在語文作文課堂中具有創(chuàng)新思維能力，可以幫助小學生快速地掌握知識技巧，促使小學生形成獨特的寫作特點，為小學生提升語文學習能力打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維是一種先天的能力，但是更離不開后續(xù)的培養(yǎng)。因此，教師在語文作文教學階段，需要重點培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。語文教師必須提升自身創(chuàng)新能力，為小學生起到良好示范作用。教師應該培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識，引導學生發(fā)散思維能力，鼓勵小學生進行自主創(chuàng)作。與此同時，教師應該發(fā)現(xiàn)小學生的優(yōu)秀作品，并對其進行合理評價。可以將優(yōu)秀作品裝訂成冊，學生之間互相宣傳閱讀，為小學生提供自我展示的機會，進而提升小學生的自信心。

（四）將語文作文與生活進行聯(lián)系豐富小學生的情感

小學時期的學生對生活中的事物充滿興趣。語文教師可以依據(jù)學生這一心理特點，將語文作文與學生的生活相結(jié)合，使語文作文教學素材更加豐富。語文作文的寫作素材涵蓋著人文地理、自然風光、以及人物形象等。因此，教師可以充分利用生活中的豐富多樣的素材為小學生寫作提高參考。語文作文教學過程中，教師應該積極引導學生將身邊的事物作為寫作素材，讓學生將自己實際感受以及實際理解作為寫作的基礎(chǔ)，促使學生的寫作文章內(nèi)容具備豐富情感。除此之外，教師應該結(jié)合社會實踐活動為小學生提供寫作素材。通過對新鮮事物進行探索，能夠讓小學生感受到不同于書本知識的體驗，促進學生對語文寫作產(chǎn)生更加深入的理解，進而從根本上提高小學生語文寫作水平。

三、結(jié)語

總而言之，語文作文作為小學時期重點學習的課程，能夠在一定程度上提高小學生的語文素養(yǎng)水平。因此，小學語文教師在作文教學階段，必須按照新課程改革的要求，對教學方式方法進行完善創(chuàng)新。教師應該改善傳統(tǒng)的語文作文教學方式方法，為小學生營造良好的語文課堂作文學習環(huán)境。通過將小學生的生活與作文教學進行結(jié)合，引起小學生對語文作文的寫作興趣，更好地發(fā)散小學生思維能力，促使語文作文教學質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻

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