對初中音樂教學(xué)的思考

陳銘

摘 要：新課標(biāo)明確指出：通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操、啟迪智慧，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。音樂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用一系列行之有效的教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);音樂教學(xué);有效性

一、制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

一堂高質(zhì)量的音樂課首先要求教師掌握教材內(nèi)容，因此課前教師必須對教材有透徹的了解和認(rèn)知，這樣才能準(zhǔn)確的擬定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受和體驗(yàn)音樂，因此，無論是唱歌課，還是欣賞課，都不要忽視“聽”的環(huán)節(jié)。音樂課堂中的“音樂性”要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)，這樣才能保證音樂課堂的教學(xué)效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)中的“提問”，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)中“提問”的環(huán)節(jié)也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的方面，在運(yùn)用“提問”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師課堂語言的組織和表達(dá)必須準(zhǔn)確、精煉，切合教學(xué)目標(biāo)。

在組織教學(xué)的過程中，關(guān)于提問的設(shè)計(jì)方面，我有以下一些感受：課堂中盡量避免無效的提問，所有的提問應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，所用語言要規(guī)范、簡潔、明了;提問的過程中避免出現(xiàn)過于深奧的專業(yè)術(shù)語;若遇到卡殼的情況，要及時(shí)啟發(fā)，不要一個(gè)答不上來再來一個(gè)，結(jié)果是同樣的效果，浪費(fèi)了時(shí)間;遇到學(xué)生無法作答的情況，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或者運(yùn)用選擇題的方式讓學(xué)生解答;提問的設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)，不得有原則性的錯(cuò)誤，以免誤導(dǎo)學(xué)生;問題的答案或概念性的陳述要求是：相對準(zhǔn)確的答案，不一定是唯一答案。

三、教師通過自身的親和力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂

教師的親和力來源于一個(gè)教師對教學(xué)工作的領(lǐng)悟和對學(xué)生的關(guān)愛。教師的感染力來源于教師自身的文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)以及教師個(gè)人扎實(shí)的基本功。俗話說“名師出高徒”，學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，通過教師的示范、引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生唱得還真有點(diǎn)味道，突然讓人感覺到這節(jié)課很成功：激發(fā)了學(xué)生的興趣，逐步把學(xué)生帶入了音樂的殿堂，音樂的種子在學(xué)生的心里生根發(fā)芽了。教師的感染力逐步形成了影響力、個(gè)人魅力，這樣的教學(xué)效果是很好的。在器樂方面（包括除了鋼琴的其它樂器） 比較突出的可以把器樂的演奏融入課堂教學(xué)，例如學(xué)習(xí)江蘇民歌，可以把笛子、二胡等樂器運(yùn)用于教學(xué)，記得有一位教師在上《江南好》這個(gè)單元時(shí)，導(dǎo)課用了竹笛的演奏，由于他演奏技巧非常嫻熟，學(xué)生很快就被吸引了?？傊?，教師只要有心、用心，練好基本功，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂課堂，你的課堂教學(xué)就會與眾不同，效果突出。

四、策劃獨(dú)特新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生在音樂氛圍中體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞了學(xué)生對音樂的感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行。

初中音樂課包括唱歌課和欣賞課兩大類型。簡單談一談欣賞課：首先教師課前準(zhǔn)備要充分，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)、生理和心理特點(diǎn)策劃欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動方案，課件制作要切合課題，若要使得整個(gè)課堂的氣氛歡快活躍，教師在課堂上應(yīng)精神飽滿，激情洋溢，教態(tài)親切自然，容易跟學(xué)生親近、互動;獨(dú)特新穎的課件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的主動積極性，教案設(shè)計(jì)應(yīng)整體化、系統(tǒng)化，能根據(jù)學(xué)生的知識水平和現(xiàn)狀設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并能盡力在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)，音樂欣賞課中運(yùn)用動靜交替的原則：課堂中有唱、有律動、有旋律的創(chuàng)編，盡量讓學(xué)生去展示，以多種方式去全方位地感受音樂、表達(dá)音樂，并在活動中掌握音樂知識技能和體會音樂的樂趣。這不但讓學(xué)生掌握了音樂知識，增強(qiáng)了自信心，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂鑒賞能力。

五、課堂中運(yùn)用小樂器，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效性

合唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)中一個(gè)比較重要的組成部分，從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐得知：小樂器進(jìn)課堂不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了合唱教學(xué)的開展。小樂器（豎笛）進(jìn)課堂給我最深的感受是：鞏固了學(xué)生的音高概念，輔助了合唱教學(xué)。

教學(xué)中音高概念的形成是一個(gè)長期訓(xùn)練的結(jié)果，除了教師具備科學(xué)有效的教學(xué)方法，還需要學(xué)生密切的配合才能完成，例如在合唱教學(xué)中，要想讓學(xué)生唱好兩個(gè)聲部，學(xué)生必須有一定的音高概念，否則無法完成合唱任務(wù)。一首二聲部的作品在一節(jié)課中完成可能有一定的困難，若嘗試讓學(xué)生用中音豎笛吹奏二聲部，并嘗試與一聲部的配合，讓學(xué)生對合唱的效果產(chǎn)生一定的印象，這樣對二聲部的旋律掌握就比較容易些。因?yàn)樨Q笛的吹奏不會產(chǎn)生音準(zhǔn)問題，只要通過練習(xí)掌握吹奏技巧就可以了。因此，當(dāng)學(xué)生逐步對二聲部產(chǎn)生了印象和概念后，再和一聲部配合就比較容易、輕松了。例如七年級上冊《念故鄉(xiāng)》和八年級下冊《劃船曲》兩節(jié)課，都是合唱的教學(xué)，第一課時(shí)都是用豎笛吹奏二聲部，與一聲部配合，第二課時(shí)再讓學(xué)生演唱二聲部，這樣學(xué)生對二聲部就有了一定的印象，接受兩個(gè)聲部也不會太困難了，豎笛的吹奏使學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏方面掌握的更快、更牢固。因此，“豎笛進(jìn)課堂”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和全身心地投入合唱，有利于合唱教學(xué)的有效和高效的開展。

以上是我在初中音樂課堂中實(shí)施有效性教學(xué)的一些探索和感悟。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授音樂知識技能、培養(yǎng)音樂修養(yǎng)和提升藝術(shù)素質(zhì)的主要渠道，課堂教學(xué)的效果也直接影響著音樂教學(xué)的質(zhì)量，在今后的教育教學(xué)生涯中，還將不斷作深入的探索和研究，以進(jìn)一步提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社.

[2]《音樂教學(xué)法》，西南師范大學(xué)出版社.