在舞蹈教學中如何有效的完成教學目標

賀楠

舞蹈現(xiàn)階段不是國家課程，目前沒有統(tǒng)一的教材，近些年北京陸續(xù)建立了區(qū)、市教研室，各區(qū)先后出版了課程標準，舞蹈教師則依課標自行編寫教材。

在教學過程中是否真正把課標作為一節(jié)課的指導？還是只是擺擺樣子。按照課標制定了教學目標后是否能時時與每一個教學環(huán)節(jié)相勾連，反過來說從教學環(huán)節(jié)反推，每一步是否都是為了更好地實現(xiàn)教學目標，下面基于我區(qū)進行的全區(qū)做課、評課活動為研究樣本從幾個方面談談這個問題。

一、課題的確定

因為舞蹈教材是教師根據(jù)課標自己所寫，所以首先就涉及到確定課題的問題，課題一定是體現(xiàn)你的教學目標的，即你要講什么內(nèi)容，要解決什么問題。課題名稱要與內(nèi)容緊密貼合，仔細推敲，不能只是聽起來有趣、好聽。比如有一節(jié)小學一年級新授課課題為《時鐘在說話》，大家肯定能猜出它講的一定跟鐘表有關，實際上這節(jié)課的內(nèi)容只是上肢、手位的練習，用手臂模仿時鐘的時針、分針，還加入數(shù)學范疇的認識鐘表，從內(nèi)容上看一年級的課似乎沒什么問題，內(nèi)容也很充實了，但反觀題目，卻發(fā)現(xiàn)不是那么貼合，如果是我聽到這個題目，那我不禁會想：“時鐘在說話”，它在說什么？它是在說“我很守時。從不遲到，也不早退？”還是在說“我很勤奮，從不停歇？”還有它又是如何說話的呢？設計課的教師大約也沒有深究，只是覺得這個名字即有趣味又有情感，和主題也有關。其實現(xiàn)在有很多舞蹈教師都有類似的問題，教學設計都完成了，再苦思冥想想要起一個抓人眼球、有創(chuàng)意的名字，豈不是好像一部電影都拍攝完成了，再給它起一個響亮的名字一樣滑稽？

二、教學目標的設定

以下兩種問題最為普遍。

一是教學目標過多。

部分教師在設計教學目標時往往都存在內(nèi)容過多，想面面俱到的問題。結果造成所研究內(nèi)容淺嘗輒止，不夠深入、透徹，留有遺憾。說到這里，舞蹈教師還真是難，你要先設計教材，再設計實施，如過你前面的教材設計的不合理，那你后面的實施也是不可能合理的。

另一種是教學目標設置不準確、不清晰。

教學目標一定要設置的清晰細致，否則非常容易迷失在具體而繁雜的教學步驟之中，最后出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象。當出現(xiàn)問題時，要反問這一環(huán)節(jié)是否可以顯現(xiàn)我的教學目標？對解決教學目標對應的重難點是否有幫助？如果沒有，不管它有多“閃亮”也要果斷刪除。

三、在要求學生創(chuàng)造時步驟不飽滿

在讓學生創(chuàng)造、創(chuàng)新時要求還顯籠統(tǒng)、空洞，步驟不夠細致、飽滿，導致學生的創(chuàng)作效果呈現(xiàn)單一、扁平化。還是上面卡農(nóng)課的例子，假設我們這節(jié)課主題就是要創(chuàng)作動作，那么好像一節(jié)課創(chuàng)作了三個動作也不少了，可是由于教師在這一環(huán)節(jié)對學生的創(chuàng)作練習并沒有提出任何要求，也沒有詳細飽滿的步驟支撐，所以導致學生創(chuàng)作出的動作很單一扁平，如果在每一次創(chuàng)作前都定好具體的要求，比如動作的方向、力量、空間或者動作的質(zhì)地、身體的運用部分等等，一步步有邏輯的增加，要求越具體，最后的效果肯定會越飽滿，同時學生在完成起來也會越有意思，當然這也是因為從小我們的舞蹈課就是按照傳統(tǒng)言傳身教的教學模式進行的，舞蹈的思維訓練幾乎沒有，甚至是情感訓練也都是單一扁平的，我們所經(jīng)歷的教學手段和方法根本不能滿足現(xiàn)在的課堂改革的要求，所以普及舞蹈教師也都是在不斷的探索、學習中前進的，步伐緩慢也是可以理解的。

四、關注課堂的形式美

作為一節(jié)舞蹈課，應該更加關注課堂的形式美，做精做細。讓學生處在美的氛圍中自然地感受美。比如統(tǒng)一的著裝、發(fā)型、舞鞋。比如快速、美觀的變化上課、欣賞、展示之間的隊形？再如設計漂亮的展示隊形和形式，增加動作的感染力，提高課堂時效性。抓住教師示范的機會設計精美的動作，與學生共舞，用舞蹈的魅力近身去引領學生，讓課堂像演出一樣精彩。

五、文化、情感貫穿始終，這是美育教育的魂

不管是導入、行課還是總結，文化、情感都要貫穿始終，這是美育教育的魂，也使課程緊扣學生，更有人情味，更有意思、有深度。還是上面的《時鐘會說話》的例子，如果教師在設計課時能從小時鐘勤勞認真的角度出發(fā)，比如哪一組同學連續(xù)在特定的拍子上做報時動作，拍子、動作全對的組便可獲勝，成為最勤勞守時的小時鐘，那么整堂課的趣味性就會大大增加，讓孩子們喜歡小時鐘的同時也學習它的優(yōu)點，達到美育的目的。還有在行課的過程中要多多加入舞蹈內(nèi)容的情感背景，讓同學們更好地理解動作風格進而把握動作風格，這是最基本的方法，大多數(shù)舞蹈教師都知道，可是真真在實際講課時運用的卻不多，大多是為了擠出其它教學步驟的時間而刪掉了，殊不知這一節(jié)課學生了解了文化、產(chǎn)生了思想、理解了舞蹈，即使是只學習了一個動作也比什么都不知道硬生生學習一個組合對學生、對教育更有利。

六、就是要注重細節(jié)的設計

在行課中可能會因為一個細節(jié)的缺失就與完美失之交臂，細節(jié)的積累，可以看出一節(jié)課品質(zhì)的高低。比如舞蹈教師的語言和體態(tài)。生動的語言和優(yōu)美的體態(tài)，是美育教育最直接的體現(xiàn)也是個人魅力的體現(xiàn)，對帶動學生，傳遞情感起到了至關重要的作用。還有道具的問題。使用道具是否更有利于體現(xiàn)教學目標？解決重難點的突破？應該使用幾次？每一次解決的都分別是什么問題。又如在我們尋找課程課程突破、創(chuàng)新、融合時，以言傳身教為主的傳統(tǒng)舞蹈教學，是我們不可缺少的根，怎樣簡潔、清晰地教清楚動作，依然是我們需要抓牢的部分。

以上幾點都對設計一堂好課和有效完成教學目標起到至關重要的作用，提高課堂時效性，增加教師、學生活力，舞蹈教育工作者一直在路上。

舞蹈是人類最直接的生命體驗，但由于在漫長的人類發(fā)展過程中，肢體發(fā)展逐漸落后于大腦，又由于我國前蘇聯(lián)式的專業(yè)舞蹈教育模式，使舞蹈離開普及教育長達大半個世紀，想要回歸還需要艱辛的過程。作為一個普通的舞蹈普及教育工作科我正在經(jīng)歷和推進這場變革，我將不斷為之努力。