淺談中職視障學生心理健康教育在班級管理作用

鄭杰文

中職教育是我國教育體系當中重要的部分，特教中職是中職教育必不可少的一部分。在日常的班級管理中，我發(fā)現(xiàn)部分視障學生在心理健康參差不齊，通過不同形式的心理健康教育，可培養(yǎng)視障學生的良好心理素質，有利于視障學生健康地成長。然而日常工作中學生心理健康卻容易忽視，本文就此問題對中職視障學生心理健康培養(yǎng)提出個人見解：

一、現(xiàn)實中視障學生心理健康的現(xiàn)狀

（一）多媒體對盲生心理健康產生的影響

由于盲生身體情況，在學習生活緊緊依賴電子產品，在多媒體網絡給盲生學習生活帶來各種便利時，我們也應該看到它給盲人學生這樣一個群體所帶來的不良影響。長期沉迷于網絡游戲，網絡聊天，失去學習方向及學習態(tài)度不端正，給學校的管理和教學質量的提高帶來不良影響。

（二）中職學校開展的心理教育不合理

大多數(shù)的中職學校注重的都只是專業(yè)技培養(yǎng)，不重視學生心理健康教育，加上中職教育一直以來受到社會的不重視，對殘疾的中職生也存在很多偏見，最后導致中職生自暴自棄，缺乏自信心，以及有強烈的自卑感等不健康的心理。在校的心理健康教育的老師少，讓非專業(yè)的德育等專業(yè)老師去兼任這項工作，心理健康教育缺乏專業(yè)性。再加上學校領導不夠重視，使現(xiàn)實的心理健康教育的質量遠遠達不到要求。

（三）學生心理問題嚴重

在特教學校中，一部分中職學生因受社會的影響或家庭的問題過早地接觸社會的陰暗面，對學校的種種規(guī)章制度產生逆反心理，對學校及班主任的批評處理不理睬，對自己的學習自暴自棄、無興趣、無目的，對自己的生活尋求刺激，著另類的服裝，養(yǎng)成不健康的生活作風。

二、中職視障生心理健康問題破解方法

（一）提高管理師資隊伍素質，提高管理質量水平

首先，政府可在政策給予扶持，學校多提供一些培訓學習的機會，讓班主任老師根據(jù)盲生的心理特點進行心理教育。其次，在管理方法上，改變原來傳統(tǒng)的“粗暴式”管理法，中職老師應該以平等方式，激發(fā)學生自我的班級管理，讓學生成為班級管理的主體，合理地安排如辯論會、演講會的課程或者安排小組自助學習提高管理，讓學生勇于表現(xiàn)自己，學會獨立思考問題，大膽提出自己的想法，增強其自信心。最后，可聘請一些在心理健康管理上有研究的專家來上講座，提高班主任班級管理水平。

（二）學校應該大力開展有利于盲生身心健康的活動

學校作為心理健康教育的主要陣地，可在學校在宣傳欄及校網上給學生進行心理健康常識的普及，或在學校開設心理健康輔導室，當學生遇到煩惱或者困惑時，可以直接找心理輔導老師咨詢并接受專業(yè)的輔導，幫助其擺脫心理陰影或者困惑。或者請專家進行心理健康講座，讓學生能獨立處理心理問題或者困擾。

（三）校家結合作共同做好盲生心理健康工作

我校盲生絕大部分是未成年人，他們剛初中畢業(yè)，甚至小學還沒有畢業(yè)。由于廣東教育發(fā)展不平衡，有部分盲生不能隨班就讀只能進入中職學校接受教育。學校有義務對盲生家長也要進行心理健康教育，讓家長們認識到屬于青少年的盲生進行心理健康教育的必要性。讓校家形成網絡關系，避免盲生心理帶來不良影響，防范于未然。

作為還處于青春期未成年的中職視障學生其情緒的自我調節(jié)能力比較差，常常不能控制自己情緒而給學校管理帶來挑戰(zhàn)。所以要應培養(yǎng)他們積極的心理情緒，引導和鼓勵他們積極參加各種心理健康的活動，從而逐步培養(yǎng)他們心理健康的狀態(tài)，使他們快樂成長。