上海版牛津英語3BM4U2 Children’s Day教學(xué)設(shè)計

吳旻燁

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1.能正確朗讀the first of June等日期的表達。

2.能借助文本和圖片說一說各國兒童節(jié)的主要活動。

教學(xué)難點：

1.理解日期的表達方式，并正確朗讀。

教育技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用

PPT、黑板、視頻、學(xué)習(xí)單等。

教學(xué)設(shè)計說明

基于語言能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

如何從孩子的視角出發(fā)，帶領(lǐng)他們有深度地去思考觀察生活，熱愛生活，是對英語課程中踐行立德樹人根本任務(wù)的思考。本課時圍繞著Childrens Day這一屬于孩子們自己的節(jié)日開展教學(xué)設(shè)計，讓孩子走出家庭，觸碰世界。

一、整體設(shè)計，分步推進文化意識培養(yǎng)

基于語言能力發(fā)展的文化意識的培養(yǎng)應(yīng)該具有漸進性和持續(xù)性的特點，首先依據(jù)課程標準，根據(jù)學(xué)生的認知水平，對不同年段進行不同程度的文化意識滲透進行整體設(shè)計。我任教的班級是從一年級入學(xué)開始帶起的，到了三年級，結(jié)合他們低年段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及Childrens Day這一單元話題，應(yīng)該能就這一節(jié)日的文化活動進行簡短的講述，同時能了解這一節(jié)日的中外文化內(nèi)容。在進行單元整體設(shè)計時，教師對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)同樣需要整體考慮，依據(jù)課程標準分步推進文化意識培養(yǎng)。

二、研讀教材，理解教材中的文化意識

教材本身就是文化意識資源的核心部分，這一單元從兒童節(jié)常見的活動延伸到世界不同國家的兒童節(jié)。這里最顯性的就是異國文化的滲透，世界各國都有兒童節(jié)。雖然教材中只提及了各國兒童節(jié)不同的日期，但可以從這一點展開，感受世界各國的民族風(fēng)情，帶給學(xué)生更多的文化體驗。其次是挖掘兒童節(jié)最根本的意義，無論在哪個國家，兒童節(jié)都是屬于孩子們自己的節(jié)日，都是快樂的。而在傳統(tǒng)意義上大部分小朋友感受到的都是在兒童節(jié)可以吃吃喝喝比較淺層次的快樂，如何教學(xué)設(shè)計中給予學(xué)生More ideas， 打開他們的眼界，激活了他們的思維，幫助他們更有深度的思考如何更有意義的度過自己的兒童節(jié)，是本節(jié)課的著眼點。

三、優(yōu)化教學(xué)，關(guān)注文化意識體驗感受

這一單元的教學(xué)過程中，既有顯性的跨學(xué)科文化意識培養(yǎng)，又有隱性的情感文化滲透。如何在語言能力的形成過程中，發(fā)展學(xué)生的文化意識？

1.目標導(dǎo)向，樹立文化意識

在設(shè)定目標的時候就考慮到了文化意識的滲透?；趩卧繕?，將本單元劃分為三個課時。第一課時 Kittys Childrens Day， 通過兒童節(jié)常見的活動，體驗兒童節(jié)的樂趣，了解兒童節(jié)的節(jié)日文化。第二課時Childrens Day in different countries。知道世界各國的兒童節(jié)在不同的日期，體驗世界各國兒童節(jié)的節(jié)日文化。第三課時Our childrens Day體驗兒童節(jié)的樂趣，了解兒童節(jié)的節(jié)日文化，為自己計劃一個既快樂又有意義的兒童節(jié)。

2.內(nèi)容整合，突顯文化意識

以本單元的第二課時Childrens Day in different countries為例，本課時的主體文本就是教材中的內(nèi)容，即各國的兒童節(jié)日期，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上結(jié)合了世界地圖、各個國家的代表性事物以及各種特色活動，帶給學(xué)生大量的文化體驗，從視聽上進行文化意識的輸入。為了讓學(xué)生對各國兒童節(jié)有更多的了解，我將相關(guān)的內(nèi)容整合為文本，設(shè)計成明信片提供給學(xué)生閱讀。

這其中既有教材中不同日期的表達，有課堂中老師帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗的內(nèi)容，如日本女孩節(jié)和男孩節(jié)的風(fēng)俗活動，也有雖未提及但結(jié)合學(xué)生的認知能理解的新信息比如泰國的氣候，英國的標志性建筑Big Ben和London Bridge等等，透過一張張明信片傳遞著跨文化的信息。對于沒有去過這些國家，不了解相關(guān)知識的小朋友來說，我們帶著他們小眼看世界。對于已經(jīng)有過此類生活經(jīng)歷的小朋友來說，我們激活了他們的思維與語言儲備。做到了基于語境的語言學(xué)習(xí)，基于語言的文化體驗。

課堂中的許多文化滲透都是隱性的，所以教師自身必須打開眼界，在教學(xué)中融入文化，給予學(xué)生語用體驗的機會，學(xué)生才能逐漸形成文化意識，獲得情感體驗。