談《輸血與血型》一節(jié)中的心理健康教育

曹振生

摘要：隨著社會經(jīng)濟日益發(fā)展，人民生活水平不斷提高。由此給社會、家庭帶來一些負(fù)面影響。尤其是青少年學(xué)生，他們不思進取、自私自利、滿足現(xiàn)狀，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。如何改變現(xiàn)狀，是擺在教師面前的首要任務(wù)。我通過本節(jié)內(nèi)容：《輸血與血型》的教學(xué)，對學(xué)生進行認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進取;樹立民族自信心、責(zé)任感;助人為樂，無私奉獻的良好心理健康教育。

隨著我國社會經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，信息技術(shù)走進各地，互聯(lián)網(wǎng)已遍布全球。由此，經(jīng)濟取得較快發(fā)展，人民生活水平不斷提高。與此同時，它也給社會帶來了較大的負(fù)面影響，尤其是青少年學(xué)生，他們不思進取、甘于落后、滿足現(xiàn)狀、自私自利，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等。如何改變學(xué)生現(xiàn)有狀況，我認(rèn)為教育是第一位的。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住教學(xué)的機會，對學(xué)生進行全方位的心理健康教育，使之成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。下面我就根據(jù)自己的教學(xué)實踐來談一下，在《輸血與血型》一節(jié)的教學(xué)中，我是如何結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，對學(xué)生進行心理健康教育的。

首先，我結(jié)合本節(jié)開始內(nèi)容，對學(xué)生進行認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進取的心理健康教育。

本節(jié)內(nèi)容一開始就介紹了17世紀(jì)時，醫(yī)生就曾嘗試將動物的血輸入人體的血管，來搶救大出血的病人，但是不成功。后來，又嘗試給病人輸入人血，有的病人輸入了別人的血液后起死回生，多數(shù)病人輸血后卻產(chǎn)生嚴(yán)重的反應(yīng)甚至死亡。這是為什么呢？通過教材所給的內(nèi)容，我讓學(xué)生回答下面的問題：結(jié)合現(xiàn)在醫(yī)學(xué)條件，同學(xué)們得到什么啟發(fā)？學(xué)生們對我提出的問題啞然無聲。這時我就啟發(fā)學(xué)生，回答下面的問題：1、 同學(xué)們，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)輸血，還會出現(xiàn)死亡事故嗎？2、 到現(xiàn)在，醫(yī)學(xué)研究給病人輸血有多少年的歷史？同學(xué)們回答出這兩個問題后，我再讓他們回答出你受到了什么啟發(fā)。這時，同學(xué)們回答出：現(xiàn)在我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來向醫(yī)生那樣做一名有用的人才，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，就對學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不思進取的心理進行了良好的心理健康教育。

其次，我從血型的發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進行樹立民族自信心、良好的責(zé)任感的心理健康教育。

緊接上文，我提出問題：醫(yī)生是如何研究輸血的呢？引入下文，血型的發(fā)現(xiàn)。我讓學(xué)生閱讀本節(jié)內(nèi)容，1900年，奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納在實驗中發(fā)現(xiàn)，一個人的紅細胞，在遇到某些人的血漿時，這些紅細胞會黏結(jié)在一起，也就是發(fā)生凝集;（讓學(xué)生看書上的圖）遇到另一些人的血漿時，卻不會發(fā)生凝集。為什么會有這樣的不同呢？經(jīng)過進一步的研究，他將人的血液分為A型、B型、AB型和O型這四種類型，這就是ABO血型。自從ABO血型發(fā)現(xiàn)以后，輸血就成為臨床上實際可行的重要治療措施。學(xué)生們閱讀完該段內(nèi)容后，我向他們提出問題：通過閱讀，你知道了那些知識？你想到了什么？我們今后應(yīng)該怎樣做？我提出的這三個問題，通過多年的教學(xué)，學(xué)生們只能答出血液分為A型、B型、AB型和O型這四種類型。面對這樣的結(jié)果，我就啟發(fā)學(xué)生提出問題：血型是什么時間、哪個國家的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生們回答完這個問題后我在提出下面的問題：同學(xué)們思考一下，我國有960萬平方公里的土地、13億人口的泱泱大國，與其相比，我們就這樣甘居落后、甘拜下風(fēng)嗎？如果要改變現(xiàn)狀，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣做呢？通過提出這樣的問題，以激發(fā)學(xué)生的民族自信心、不甘落后、刻苦讀書、努力鉆研科學(xué)文化知識，為國爭光的心理健康教育。

第三，我結(jié)合同型輸血對學(xué)生進行助人為樂的良好心理健康教育。

學(xué)生在已學(xué)到ABO血型發(fā)現(xiàn)以后，輸血就成為臨床上實際可行的重要治療措施知識，我讓學(xué)生閱讀同型輸血：一個人因大量出血而危及生命的時候，必須通過輸血進行搶救。輸血的時候，應(yīng)以輸入同型血為原則。但在沒有同型血而又情況緊急時，任何血型的人都可以輸入少量的O型血;AB血型的人，除可以輸入O型血外，也可以輸入少量的A型或B型血。但是，大量輸血時，仍需實行同型輸血。為加深輸血知識的印象，我讓學(xué)生看書中的表4。

結(jié)合該表我向?qū)W生提出問題：你從表中看出什么？受到什么教育？學(xué)生通過觀察此表就可以看出：O型血可以輸給各種血型。通過以上問題教育學(xué)生，要樹立O型血的精神，幫助他人、助人為樂的良好心理健康品質(zhì)。

第四，通過血量和輸血，對學(xué)生進行無私奉獻的良好心理健康教育。

教材中介紹：體內(nèi)血量的相對穩(wěn)定，對于維持人體生命活動的正常進行具有重要意義。成年人的血量大致相當(dāng)于體重的百分之七至百分之八。醫(yī)學(xué)研究表明，對于一個健康的成年人來說，一次失血超過1200—1500毫升，就會發(fā)生生命危險;一次失血800—1000毫升，就會出現(xiàn)頭暈、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀，但是，如果一次失血不超過400毫升，所喪失的血漿成分和血細胞，可以在短期內(nèi)得到補充而恢復(fù)正常?？梢娊】党赡耆嗣看潍I血200—300毫升是不會影響健康的。同時介紹，從1988年起，我國實行無償獻血制度，提倡18—55周歲的健康公民自愿獻血。并結(jié)合教材中的流動獻血車圖，向?qū)W生進行作為一個健康公民，應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻血活動，為挽救他人生命奉獻愛心的心理健康教育。

第五，結(jié)合教材內(nèi)容，與本節(jié)中的與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，向?qū)W生介紹心血管病與心血管病醫(yī)生，并結(jié)合外科醫(yī)生在進行心臟手術(shù)圖，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物知識的重要性。為學(xué)生今后如何社會服務(wù)指出一條道路。同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的良好心理品質(zhì)。

總之，通過以上的教學(xué)，學(xué)生學(xué)完本節(jié)內(nèi)容，表示要無償獻血，獻血光榮，為挽救他人生命奉獻愛心的口號。同時，學(xué)生們一再表示：今后，在學(xué)校要做一名德、智、體、美、勞的好學(xué)生，在家中做一名好子女，走向社會做一名遵紀(jì)守法的好公民。從而達到了對學(xué)生進行心理健康教育的目的。