淺談多角度的課堂導(dǎo)入

馮杰杰

在小學(xué)道德與法治課的教學(xué)中，大部分教師都是在照本宣科的把教參中要求的基本內(nèi)容按步驟講授給學(xué)生，在課堂上很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。隨著新課改的實(shí)施，《道德與法治》成為兒童社會(huì)生活的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，作為教師要面向全體學(xué)生，善于捕捉、利用生成性資源，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因勢(shì)利導(dǎo)，全方位的細(xì)心研讀教材、把握教材、分析學(xué)情。這是提高課堂有效性的前提，同時(shí)，也離不開(kāi)多角度的課堂導(dǎo)入。

一、為什么教師要進(jìn)行全方位、多角度的課堂導(dǎo)入

道德與法治課要求教師首先要縱觀整套教材編排意圖和教學(xué)主題目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際制定一個(gè)切實(shí)可行的課堂目標(biāo)。這是上課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。

對(duì)于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱的編排特點(diǎn)，以及在整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置和作用。只有這樣，我們才能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂導(dǎo)入方式。對(duì)學(xué)生而言，我們必須了解學(xué)生已有的知識(shí)、能力、個(gè)性和興趣等方面的特點(diǎn)，才能以引導(dǎo)者和參與者的身份，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在毫無(wú)約束、自主輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、多樣性的導(dǎo)入方式

本人從教九年，從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出了一些教育教學(xué)的課堂導(dǎo)入方式。

1.激情明理式導(dǎo)入

隨著課程改革的深入實(shí)施，教師的教學(xué)理念不斷地得到更新，教學(xué)內(nèi)容也不斷豐富起來(lái)。在小學(xué)階段，任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)起點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。教師通過(guò)口頭講解，提煉教材中的重、難點(diǎn)，然后直接傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)與教師的互動(dòng)，對(duì)教材有了更深刻的認(rèn)知，并在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)內(nèi)容。

教師在講解的時(shí)候，一定要用富有激情，極具感染力的語(yǔ)言和情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：在講授六年級(jí)（上）《日益富強(qiáng)的祖國(guó)》時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的方式朗誦了一首贊美偉大祖國(guó)的小詩(shī)，進(jìn)行導(dǎo)入。同時(shí)，把這種激情和感染力傳遞給學(xué)生，將學(xué)生的思維牢牢控制在設(shè)定的空間里，這樣就可以輕松調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性和愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.查閱資料與辯論式導(dǎo)入

教師在課前拋出問(wèn)題，讓學(xué)生查閱資料，然后進(jìn)行討論和論證，為下節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。例如：六年級(jí)（上）《科技帶給我們什么》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生查閱資料，了解科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)哪些好處和方便。在上課時(shí)，很多的學(xué)生都會(huì)說(shuō)科技讓我們的生活方便了很多，如：洗衣機(jī)、電飯煲、汽車(chē)、網(wǎng)上購(gòu)物等。就在同學(xué)們熱烈討論時(shí)，我話題一轉(zhuǎn)，提問(wèn)學(xué)生：難道沒(méi)有發(fā)現(xiàn)科技帶給我們的不利之處嗎？這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)列舉出科技的不利因素。如此一來(lái)，我把學(xué)生分為正反兩方，一方是科技給我們帶來(lái)了好處，一方是科技給我們帶來(lái)的不利因素。讓雙方進(jìn)行辯論，證明自己的觀點(diǎn)。從而使學(xué)生在辯論的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：任何一個(gè)事物都是具有雙重性的，關(guān)鍵是看它在被人們利用的過(guò)程中，利大還是弊大。

3.趣味性導(dǎo)入

導(dǎo)入具有趣味性，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與課堂活動(dòng)的積極性，就能營(yíng)造出一種積極參與的氛圍，讓師生間的交流更融洽，更自然。例如在三年級(jí)上冊(cè)《我是誰(shuí)》一課中，我就采用讓學(xué)生扮演生活中不同角色的表演方式，然后根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的角色，讓學(xué)生歸納整理，最后得出結(jié)論，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不同的責(zé)任。

4.靈活性導(dǎo)入

對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取不同的課堂導(dǎo)入方式：即使是同一教材，同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的班級(jí)，不同的教學(xué)時(shí)間段也應(yīng)有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。

記得有一次在上《今天，你安全嗎》這一課時(shí)，上課鈴聲響了，我靈機(jī)一動(dòng)，順手從教室門(mén)后拿了個(gè)拖把放在了教室門(mén)口的地上，前面進(jìn)來(lái)的同學(xué)視而不見(jiàn)，從拖把上一一跨了過(guò)去。這時(shí)后面進(jìn)來(lái)的一個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了地上的拖把，就上前把它撿了起來(lái)，準(zhǔn)備放回原處。后面還有幾位同學(xué)正忙著往座位上趕。此時(shí)，讓他們都站了下來(lái)，問(wèn)那個(gè)撿起拖把的同學(xué)，剛才為什么不像他們一樣趕快上座位，而是先撿起地上的拖把呢？這時(shí)，這位同學(xué)說(shuō)：“拖把扔到地上會(huì)絆倒人的，不安全，學(xué)校不是經(jīng)常在廣播上講安全教育嗎？你不是也常常對(duì)我們說(shuō)要注意安全，學(xué)會(huì)讓我們自己保護(hù)自己?jiǎn)幔俊甭?tīng)到他的回答，我贊許的點(diǎn)點(diǎn)頭，并向他豎起了大拇指。順勢(shì)，我把課題出示在黑板上，孩子們恍然大悟，原來(lái)老師是在講《今天，你安全嗎？》，告訴我們生活事事處處都注意安全，因?yàn)榘踩珶o(wú)小事，關(guān)乎你我他的安危，因而我們要天天講，時(shí)時(shí)講安全。

5.多媒體的導(dǎo)入

課堂教學(xué)采用多媒體技術(shù)有一定的穿透力和吸引力，一個(gè)好的導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，多媒體可以把柔美的音樂(lè)聲和可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)以及PPT畫(huà)面播放出來(lái)，使孩子們很快安靜下來(lái)，在欣賞美麗畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，把有關(guān)課文中的相關(guān)主題內(nèi)容展示出來(lái)，更容易讓他們有身臨其境的感覺(jué)，更能激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的興趣。如六年級(jí)上冊(cè)《到周邊去看看》，我就在網(wǎng)上搜索了與我國(guó)相鄰的一些國(guó)家民族風(fēng)情的圖片資料，做成PPT。導(dǎo)入新課內(nèi)容，如六年級(jí)下冊(cè)《保衛(wèi)邊疆》，我就采用了課前先聽(tīng)音樂(lè)欣賞，然后放出解放軍守邊關(guān)的一些影像資料，提出相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)孩子了解我國(guó)國(guó)防事業(yè)，使學(xué)生懂得一個(gè)國(guó)家的安定，必須要有強(qiáng)大的國(guó)防力量。

總之，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴一樣，第一個(gè)音符鏗鏘有力，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，給人耳目一新的感覺(jué)，這樣才能起到先聲奪人的效果，從而引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生主動(dòng)探究，獲得知識(shí)，讓學(xué)生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感，這就是我從教多年來(lái)所收獲的一些小小的經(jīng)驗(yàn)。