論物理教育教學(xué)創(chuàng)新之教學(xué)方法創(chuàng)新

馬岳

在教育改革的大潮流下，物理教學(xué)的傳統(tǒng)方式顯然已經(jīng)趕不上時(shí)代的潮流了。題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式的教學(xué)模式，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)固化學(xué)生的思想，學(xué)生思想得不到解放，學(xué)校就很難培養(yǎng)出高端人才。在這種情況下，物理教學(xué)就要不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新，讓學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境中開發(fā)自己的潛能。所以我們必須要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)，在課堂上要提高效率，讓物理課堂不再是學(xué)生眼中枯燥無味的課堂。在創(chuàng)設(shè)物理情境的時(shí)候，讓學(xué)生不再是想象而是切身感受，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我們?cè)谖锢淼慕虒W(xué)過程中要能創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在日常的物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立的思考能力，加強(qiáng)滲透德育教育，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還可以具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。所以要進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新。先從教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了素質(zhì)教育，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今的教學(xué)方式存在著嚴(yán)重的問題，過重強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)和課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的想法和實(shí)踐。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亟待提高，教師應(yīng)該充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而能否讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵也在于教學(xué)引入環(huán)節(jié)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重課堂的引入環(huán)節(jié)，一段引人入勝的教學(xué)引入，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)了解其中的奧秘的興趣。

二、注重開發(fā)學(xué)生的思維能力

教師的教學(xué)和書本知識(shí)可以作為基礎(chǔ)，而不是重點(diǎn)。重點(diǎn)我認(rèn)為還是在于學(xué)生的實(shí)踐能力。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，一般只是去了解物理的教學(xué)形式，從而忽視了物理本身的本質(zhì)存在，在課堂上整節(jié)課的講和聽，應(yīng)學(xué)會(huì)去問和說。主動(dòng)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。牛頓的例子，我們每個(gè)人知道，如果當(dāng)時(shí)蘋果沒有砸在牛頓的頭上，他不會(huì)發(fā)現(xiàn)重力的存在;如果蘋果砸在牛頓的頭上，他沒有去思考為什么，那么他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)重力。所有的一切，都離開我們的思維，我們的思維有多大，世界就有多大。所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重開發(fā)學(xué)生的物理思維能力，俗話說;“授人以魚，不如授人以漁”，所以掌握物理的思維方法比背物理公式要重要，在課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行 科學(xué)方法的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué) 探究的過程，了解科學(xué)研究的方法。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皥F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

物理實(shí)驗(yàn)因其真實(shí)、生動(dòng)、形象，對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生通過閱讀實(shí)驗(yàn)資料、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、排除實(shí)驗(yàn)故障、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)，使自己的各項(xiàng)能力得到鍛煉，所以在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。同時(shí)物理本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)探究過程，實(shí)驗(yàn)的成功離不開一絲不茍的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。所以在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要注重開發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的精神。實(shí)驗(yàn)不僅能開發(fā)學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以充分開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，物理研究不是一個(gè)人就可以完成的，重要的還是團(tuán)隊(duì)的合作。我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)射了神舟十一號(hào)，而且已經(jīng)安全返回陸地，這幾年來的神舟載人飛船不是哪一位科學(xué)研究家研究出來的，而是通過整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷的努力，嘗試，修改而得出的偉大成果。如今的學(xué)生，獨(dú)生子女較多，缺少一份團(tuán)結(jié)精神，在新的改革教育中，這點(diǎn)也是必不可少的。在課堂上，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別給出一個(gè)課題去研究，在課后也可以分組去完成作業(yè)。以團(tuán)隊(duì)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、記錄，相互配合、分組討論、整體總結(jié)、整體解決問題，來完整一個(gè)設(shè)計(jì)。在想法轉(zhuǎn)化成實(shí)物的過程中，不是一個(gè)人抓頭撓腮想出來的，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，人與人之間互相交流、協(xié)作的出來的成果。

四、注重理論與實(shí)際的聯(lián)系

從物理學(xué)科的特點(diǎn)和人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律來看，在物理教學(xué)過程當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)不斷注重以及強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)主導(dǎo)思想，物理的學(xué)習(xí)實(shí)際上是對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)習(xí)，因此物理的知識(shí)主要來源于實(shí)際生活，由人們對(duì)生活實(shí)際的的現(xiàn)象的研究，總結(jié)出物理的定理定律，同時(shí)物理知識(shí)在生活實(shí)際尤其是工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)生活當(dāng)中有著極其廣泛的應(yīng)用。物理的學(xué)習(xí)可以說是服務(wù)于生活生產(chǎn)的，并且，人類對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)識(shí)與理解也建立在從“感性知識(shí)——理性知識(shí)——實(shí)踐”的過程的基礎(chǔ)上，所以在物理教學(xué)當(dāng)中必須切實(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。中學(xué)物理教學(xué)，在中學(xué)的基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活現(xiàn)象的深入理解。要想使學(xué)生在教學(xué)過程中潛移默化的接受辯證唯物主義世界觀和方法論的熏陶，我們就既要從傳授物理知識(shí)的角度出發(fā)，還要從思維教育的角度出發(fā)并且要兼顧在物理教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)辯證唯物主義思想的滲透同時(shí)提示和闡述物理概念及物理規(guī)律。物理學(xué)習(xí)不像是文科類的學(xué)習(xí)，只是一味的學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新.所學(xué)的書本知識(shí)記得再牢，到現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)應(yīng)用，到頭來還是一場(chǎng)空.在新的教學(xué)方法中，我們應(yīng)開辟一條以實(shí)踐為基礎(chǔ)的新道路.在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、豐富的想象力，要讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，在業(yè)余課或是課后作業(yè)可以布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手做一些小的實(shí)驗(yàn)、小的作品。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手的能力、自由實(shí)驗(yàn)的效果，而不是一味的去追求課本的知識(shí)。例如在講完電路的動(dòng)態(tài)分析那一部分的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自連接串并聯(lián)電路，連接完電路之后可以通過自己的操作，觀察出小燈泡亮度的變化，從而能夠親身體會(huì)物理知識(shí)的得出過程，而不是只記下結(jié)論。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)之后，如果家里的電路出現(xiàn)問題的時(shí)候，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。這就是從生活走向理論，再由理論回歸生活。